《诺曼底号遇难记》公开课教案教学实录.docx

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《诺曼底号遇难记》公开课教案教学实录

《诺曼底号遇难记》公开课教案（教学实录）

教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文

3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学重点、难点

1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。

教学准备

学生预习课文，教师查找相关资料，如：

《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。

教学课时第二课时教学过程

第二课时

一、谈话导入新课

1、教师导：

同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？

让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？

又是怎么做的呢？

（学生自由回答）

2、教师导读：

是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。

让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。

那是一个怎样的场面？

我们一起来感受一下。

二、想象品读，体会惊恐万分的场面

1、ppt:

教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2、师：

听了刚才的场景，你感受如何？

生：

好害怕，很恐惧等。

师：

你们听到了什么？

又仿佛看到了什么？

（生自由回答）师：

面对此情此景，你会首先想到什么呢？

要实话实说。

生：

活命、逃命、哭、什么也没想等。

3、师：

那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？

请同学们拿起笔，找出相关的段落。

ppt:

“震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸

着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

”4、指名读文，其他评议。

（1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？

（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？

哪个词语最能体现出人们的表现？

（板书:

惊恐万状）（读）

（2）、海水哗哗往里灌说明什么？

（再读）（3）、引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

（4）、ppt：

再次播放《泰坦尼克号》片断录音。

师：

面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。

让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。

三、细读品味，感受三幅画面

1、师：

这场灾难的的确确是非常的可怕。

人们惊恐万状，一片混乱。

如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？

（船毁人亡?

?

）

但是结果是这样吗？

（除了船长以外，全部脱险。

）

2、师：

是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序（板书）3、师：

在这样的转变当中，谁起了关键作用？

（生：

哈尔威船长）

4、正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

ppt：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

师：

谁愿意读读这句话？

谁还想读？

谁再来试试？

一起来读读。

相提并论是什么意思？

师：

请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个

句子的时候。

再读质疑

生：

为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？

5、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

生快速读文。

 6、交流、再现画面

师：

好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪

一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。

生：

1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没

A、感悟第一个画面

师：

下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

咱们先走进第一个画面：

ppt：

课件出示：

哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：

“全体安静，注意听命令！

把救生艇放下去。

妇女先走，船员断后。

必须把60人全部救出去！

”

1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？

生读，师为什么读这么这么大声？

（抓住“吼”字）指名多人读。

2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？

（简短）为什么？

（生答）

3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？

（指挥、发布命令）他为什么不像其他人一样选择逃走呢？

（因为他是船长，这是他的本职工作）这是什么品质？

（板书：

忠于职守）

和别人的惊恐万分相比，他在做什么？

（指挥大家）怎么样指挥？

（镇定）师：

对，镇定自若。

（板书：

镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？

（不能）4、你还能从这段话中读出什么来？

妇女先走，船员断后。

咱们常说女士优先，在灾难面前

也做到让妇女先走，这叫什么？

生：

绅士风度。

（板书：

绅士风度）

5、同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？

指名学生朗读。

（师指导：

场面混乱，情况危急。

）

师：

在灾难面前，时间就是生命。

师：

这是庄严的指挥，这是威严的指挥。

我们一起来读读。

师：

真好，读得好，脸部的表情也非常到位。

满脸的威严。

正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。

ppt：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

（生齐读）

师：

不能与他相提并论的还有他的：

忠于职守、镇定自若、绅士风度。

这是咱们从第一个画面中感受到的。

B、感悟第二个画面

师：

下面我们走进第二个画面：

（ppt出示对话）

1、这是一段怎样的对话？

（简短有力的对话）

在这段对话当中，有三个角色：

船长、洛克机械师、奥克勒福大副。

请同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。

（同桌互读，小组展示读，评议。

）

2、咱们一起合作读好吗？

你们想读谁？

（哈尔威船长）。

那向老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。

3、（配乐读）接下来向老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？

（师生再合作读对话）

4、师：

读得真好。

老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？

生：

想知道还有多少救援的时间。

师：

当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？

生：

脱险的时间够了。

5、师：

20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？

生：

人们撤离的时候必须井然有序。

6、能惊恐万状吗？

（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？

（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。

谁来读读？

（读出那份威严。

）

ppt：

哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。

7、讨论：

哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？

他该不该下达这道命令？

（请学习小组互相讨论）。

生汇报：

首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。

师：

让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。

（齐读）师范读，学生再齐读。

8、这么无情的命令，收到效果了吗？

从文中找找，用笔勾出来。

（生答）

ppt：

大家立时不出声了。

没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。

师：

这个伟大的灵魂指的是谁？

为什么要称他是伟大的灵魂？

9、师：

同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：

ppt：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

（课件出示，生齐读）师：

不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。

C、感悟第三个画面

1、师：

同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。

救援工作也在有条不紊的进行着。

时间一分一秒的过去，20分钟很快就到了。

当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。

此时最悲壮的一幕出现了：

（师配乐朗读，课件出示）：

哈尔威船长，他屹立在船头上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

2、同学们，这是悲壮的与船同沉，这是惊天地、泣鬼神的与船同沉，请你们自己带着你的感动，来读读这段话，轻声地读。

（学生轻声读，指名读）

3、师：

有什么问题想问问这位船长吗？

你还有什么问题要问作者雨果吗？

生：

a、船长你为什么不走呢？

为什么要与船一起沉没？

生：

b、这薄雾为什么是阴惨惨的？

c、为什么要称船长为雕像呢？

请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。

船长，你为什么不走啊？

你为什么要与船同沉呢？

雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？

在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢？

静静凝望，静静思考。

明白吗？

为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的？

生思考并回答：

a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。

b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。

还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。

c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。

所以，我们的船长他遵循着

这样一句诺言：

船在人在，船毁人亡。

明白了吗？

虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。

这是什么品质？

（板书：

舍己救人）

4、正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：

ppt：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

师：

读得再肯定一些。

（生再读）

5、（ppt:

音乐响起）师：

危难出英雄。

危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？

还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？

哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。

此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将赴难，我们的心

在滴血。

我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着?

?

，我们仿佛听见小艇上获救的的人们在深情地呼喊?

?

，所有的人都在深情地，饱含着热泪在呼喊?

?

（反复读）

6、师：

但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。

但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远的活在我们心中。

让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。

四、倾诉心声，总结全课

1、师：

同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。

在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？

生：

（哈尔威船长）

2、师：

此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。

大家一定有许多话想要对船长说，那就请拿起笔，把你心中最想对船长说的话写下来。

（ppt：

背景音乐）生写话，汇报。

3、教师小结

千言万语，汇成一句话，一起读：

ppt：

哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。

同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：

记住一位与船同沉的船长！

记住那位在大海中永生的船长！

记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！