13二年级语文下册第七单元.docx
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13二年级语文下册第七单元
单元备课
二年级下册语文第七单元
单元
主题
要正确看待问题、善于思考
单
元
知
识
体
系
分
析
本组教材的内容包括导语、《玲玲的画》、《蜜蜂引路》、《寓言两则》、《丑小鸭》4篇课文和语文园地七；要求认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
本单元课文，主题虽然类似，但又各具特点。
《玲玲的画》是一件常见的生活小事，课文情节比较简单，主题也比较明确。
重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
还要体会爸爸最后说的一段话的含义。
《蜜蜂引路》是老课文，是一篇发人深省的名人轶事，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
本篇课文要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段，要读出人物的语气和思想。
《寓言两则》是流传千古的寓言，至今仍有很强的现实意义，要结合现实生活进行感悟。
《丑小鸭》是安徒生的一个美丽动人的童话，教材有了变动。
教师要多和孩子们一起投入地朗读，在读中产生共鸣，感悟文章的真谛，感悟人生的真谛，要鼓励学生多元感悟。
这一单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。
在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。
这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是课文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。
应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。
但不要拔高人文要求。
单
元
目
标
1.会认38个生字，会写39个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道路。
4.默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
能把故事讲给别人听。
5.懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
6.学习一字多义的用法。
进行口语交际。
单元
重难
点及
解决
策略
重难点：
1.会认写本组生字。
积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
进行口语交际。
3.在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
解决策略：
阅读教学要重视朗读的指导。
通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
单元
教学
方法
（一）识字教学——抓规律、打基础
1．把握规律 有效识字
2．回归生活 真切感受
3．结合语境 准确理解
4．多样形式 巩固积累
（二）阅读教学——重引导、促发展
1．切入重点 贯通全文
2．把握语境 品味语言
课时
划分
25.玲玲的画2课时
26．蜜蜂引路2课时
27．寓言两则2课时
28．丑小鸭2课时
语文园地七2课时
课题
25．玲玲的画
课时
2课时
备课人
律秀美
单位
夏张镇中心小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习：
一、读
1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。
2.二读要读正确，读通顺。
3.同桌或家长检查读。
二、写
1.将生字、新词写1遍，感觉难写的字词可多写两遍。
2.借助工具书和联系上下文理解“端详”“懒洋洋”。
三、想
读了课文，你知道了什么。
四、问
这样的事，生活中我们遇到过吗？
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
第一课时
教
学
目
标
1．认识“玲、祥”等8个生字，
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．通过填空引导的方式，让学生学会按事情的起因、经过、结果三要素进行课文内容的概括。
教学
重点
难点
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
学会按事情的起因、经过、结果三要素进行课文内容的概括。
教学过程
修改建议
一、创设情景、谈话导入
1．谈话激趣
小朋友们喜欢画画吗？
有个小姑娘也和我们一样喜欢画画，她就是“玲玲”，（课件出示插图中的“玲玲”），谁先来和她来打声招呼？
注意：
强调“玲”的后鼻音以及第二个“玲”是轻声。
2．质疑课题
玲玲是个画画的小能手，她在家中的墙上贴满了自己的作品，今天，我们要学习的课文就和玲玲其中的一幅画有关。
（板书：
玲玲的画）请大家齐读课题。
看了课题，你们有什么问题要问？
同学们的问题很有价值，都藏在课本里了，请同学们打开课本116页。
【创设情景，让学生感觉是在结识一位新朋友，这样做既拉近了与文本的距离，又让学生倍感亲切，激发了学生读的欲望，为下面的学习做了一个很好的感情铺垫。
】
二、初读课文，检查字词
1．出示自读要求：
（课件展示）
（1）自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
再标一标，课文有几个自然段？
（2）用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
2．学生初读课文。
3．合作学习
（1）读词语：
同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
出示：
玲玲小花狗楼梯动脑筋
糟了喇叭肯定一幅画
端祥评奖
（2）读生字：
尝试让学生当老师，主持学习生字。
出示：
玲详幅奖催叭脏筋
◎教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？
你来当一回老师，教同学们认识生字。
4．读句子，学运用
满意地端详
哇哇地哭了
仔细地看了看
满意地笑了
懒洋洋地趴着
（）地跑
（）地写
（）地吃着
（）地（）
三、整体感知、初步了解
师过渡：
同学们的生字掌握得特别熟练，那课文读得怎么样呢？
1．接读课文，其他同学学会倾听：
想想课文写了一件什么事？
2．降低难度：
课件出示：
我来说一说。
教师引导事情的三要素：
起因、经过、结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：
画弄脏（坏事）
经过：
画小狗。
（变）
结果：
得一等奖。
（好事）
3．互相交流：
课文写了一件什么事？
四、启发思维、朗读感悟
过渡：
一件坏事是怎么变成好事的？
请同学们默读课文画出相关句子。
1．解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：
“别哭，孩子。
在这儿画点儿什么，不是很好吗？
”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？
而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？
如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：
“看到了吧，……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
2．教师进行朗读指导。
（要求：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
）
3．在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？
然后学生进行评
议：
谁读的好？
好在哪里？
还有什么不足？
【本课的叙事情节比较简单，主题也比较明确。
重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
同时，要在品读课文中体会爸爸说的一段话的含义。
】
板书设计
25.玲玲的画
起因：
画弄脏坏事
经过：
画小狗变肯动脑筋
结果：
得一等奖好事
第二课时
教
学
目
标
1．通过畅谈生活中的具体事例：
“这样的事我也遇到过……”让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
2．会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
3．完成课堂达标训练题组。
教学
重点
难点
结合身边的具体事例：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
教学过程
修改建议
一、游戏激趣、复习生字
1．游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
2．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
3．听写生字
【巩固第一课时所学得生字，积累词语，把生字词语这一关把好。
】
二、积累运用
过渡：
看来同学们对于本课的生字掌握还是比较熟练的，那么在本课的学习中你没有积累到自己喜欢的词语呢？
1．把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。
2．把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【语文学习重点在于积累，让学生学会积累一个好词，一句佳句，只有积累了才会运用，只有积累过才有可能会运用。
】
三、训练表达，渗透思想
过渡：
小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
1．如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
（课件出示：
这样的事我也遇到过……）
2．教师鼓励学生大胆地、充分地说。
【小学语文课堂教学中，一定要加强学生的语文实践活动,尤其是引导学生参与到语文实践的过程中,尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟,自行探索,自求了解。
通过一项项内容的学习,学生所得到的不仅是一个个结论,而且掌握了一些读书方法、表达方法,使学习过程成为学会学习的过程】
四、指导观察、练习写字
（1）课件出示田字格中的9个生字，让学生观察字的结构及占格。
教师重点指导并范写“糟、肯、脑、筋”这四个字
◎师提示：
“糟”字可真是一团糟，笔画可多了。
请先看老师写，（课件示范写“糟”）然后大家再跟着写。
“肯、脑、筋”这三个字只要大家肯动脑筋，就能发现有相同的地方，可这个相同的地方又有一点不同，仔细看看。
◎师提示：
三个字都有“月”，“肯”字下面“月”不是撇而是竖。
（2）学生练写。
先描红再仿写一个，对照再写一个。
（3）把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
（4）全班交流。
【《课标》指出“每个学段都要指导学生写好汉字，在教师指导下随堂练习。
”指导学生主动识字，识写结合，提高识字教学的效率是必须认真落实的教学法任务。
】
教学反思
课堂达标训练题
一、双胞胎组词
狗（）详（）坏（）楼（）
够（）洋（）杯（）搂（）
二、黄金搭档（在括号里填上适当的词语）
（）地哭（）地笑（）地看（）地说
（）地端详（）地趴着（）地思考（）地欢呼
三、快乐阅读
粗心要不得
发试卷了，我一看卷子，99分！
我一连看了好几遍，心里像吃了蜜糖一样。
回到家，我连忙把卷子拿给妈妈“邀功”，“妈妈，您看！
”妈妈接过卷子看了看说：
“不错，有进步！
”我被妈妈表扬得更加得意了。
可是不一会儿，妈妈的脸“晴转阴”了。
我正纳闷着，妈妈指着卷子扣分的地方问我：
“你想过错误的原因吗？
”我瞥了一眼，满不在乎地说：
“我就是不小心把‘食指’写成‘十指’了。
”“瞧你说得多轻松，不小心？
你这不小心，要是医生写手术意见书，手术病人被切十个手指头啊！
”我不由吃了一惊。
妈妈接着严肃地说：
“粗心要不得，这不仅仅是个分数的问题，要是大家都像你这样，会给工作带来什么后果啊？
”
听了妈妈的话，我再也没有心情去欣赏那卷子上的分数了，不禁陷入了沉思。
1．写出下列词语的近义词。
欣赏（）沉思（）得意（）
2．写出你对下面词语的理解。
满不在乎：
晴转阴（原来的意思）：
（文中的意思）：
3.读完短文，你有什么感受？
用几句话写下来。
课题
26.蜜蜂引路
课时
2课时
备课人
李士军
单位
岱岳区大河学校
课前
预习
及
教学
准备
课前预习：
一、读
1.初读课文，标出段落序号，圈画生字词。
.
2.同学之间互相检查读课文情况。
二、想
读了课文，你知道了什么。
三、问
还有什么问题，试着与同学解决一下。
四、搜
搜集关于列宁的资料。
搜集关于蜜蜂的资料。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教
学
目
标
1．会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个生字。
学习一些生词的用法。
指导书写“蜂”等字。
2．把课文读得正确、流利、有感情。
能区分“常常”和“往常”的意思，并会实际应用。
3．引导学生学习观察和思考，初步培养观察、思考的能力。
教学
重点
难点
1．.学习生字，理解新词。
生字字形的掌握。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
修改建议
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：
小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。
打一动物，猜猜它是谁？
2．师板书：
蜜蜂指导书写生字“蜂”。
3．勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！
（师板书：
引路指导书写生字“引”）今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。
4．学生齐读课题。
【通过谜语导入，激发学生学习兴趣，在此环节指导书写“蜂”，是根据学生特点，采用分散识字的方法，让学生轻松识记生字。
】
二、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：
课文写了一件什么事？
2．反馈，检查生字词掌握情况。
3．简单说说课文写的是一件什么事。
【识字、写字是低段的一个教学重点，因此，我采用多种方式检查学生对生词生字的掌握情况。
】
三、细读理解，品味感悟
（一）细读课文，理解第一、二、四段内容
1．从图切入：
是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？
（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？
2．教学第4段：
自由读第4段内容，注意他们此时的表情。
交流，关注：
惊讶、笑着。
引导识记“讶”。
什么情况下，你感到惊讶？
3．回读1、2段，认读词语：
养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？
自由读一读1、2自然段思考。
（1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？
先看这些词语：
莫斯科、附近、派人、谈天
认读，引导识记字形，理解意思：
莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？
你家附近有哪些建筑？
）
指名朗读第一自然段。
（2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？
指名朗读第二自然段。
比较句子，分辨词语：
“常常”和“往常”。
（课件出示课后相关练习）
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
分别为这两个词语找近义词。
这两个词语能交换吗？
为什么？
（3）指导朗读1、2自然段。
4．回读第4段。
难怪养蜂的人看见列宁——引导读出惊讶的语气。
（二）请同学们再读第三自然段。
1．默读这一段，思考：
列宁是怎样找到养蜂人的?
用“~~~~”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
2．小组讨论：
列宁是怎样找到养蜂人的?
用自己的话和本组同学说一说。
也可以试着画出列宁的路线图。
3．小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
（1）重点引导展开合理想象——
列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到——————————————。
他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
）想到——————————————————-—。
（2）他想得对不对？
你从哪儿看出来的？
哪个词最能体现列宁的判断是正确的？
理解“果然”。
（3）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。
（4）指导朗读第三自然段。
（二）再次学习第四自然段。
1．分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
2．扩展想象：
养蜂人听了列宁的话会说些什么？
列宁可能说些什么？
【先引导学生自读自悟，训练学生的自主学习的能力。
通过创设情境，引导学生想象理解，训练学生的想象能力和表达能力】
四、总结全文
是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
板书设计
26蜜蜂引路
花丛——园子——小房子——找到养蜂人
认真思考仔细观察做出判断
第二课时
教
学
目
标
1.初步培养对语言文字的理解和运用的能力。
2.口语交际的训练与写的能力的整合。
教学
重点
难点
对语言文字的理解和运用能力的培养。
教学过程
修改建议
一、复习导入
1．指名读课文。
想一想，列宁是怎样找到养蜂人的。
2．说说列宁是怎样找到养蜂人的。
3．整理自己画的列宁找养蜂人的路线图，并交流。
二、指导书写
1．引导观察发现。
重点指导：
“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。
2．练习写字。
3．展示学生书写的字，师生共同评议。
【写字到了二年级下学期，学生已掌握一些写字的技巧，不需一个一个指导学生去写，慢慢地可以放给学生自己观察，教师对重点地方做好提醒就可以了。
而且随着学生识字量的增大，根据生字的特点，归类识字，目的是引导学生学会总结积累。
】
三、扩展想象，进行口语交际练习
想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事，进行口语交际练习。
提示:
①故事情节要完整。
②抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面来说。
1．自己构思。
2．同桌交流，小组内交流。
（注意指导）
3．班内交流。
4．师生评价。
（畅所欲言，教师参与其中）
5．奖励“口语交际之星”。
6．把自己说的内容写下来。
【新课标的一个重要理念是转变学生的学习方式，十分强调学生自主、合作、探究，训练并提高学生语言文字积累和运用能力，训练学生语言表达能力。
而且由词到片段，体现了训练的层次性。
】
四、积累文中的词组
一座小山一个园子一所房子一位向导
仔细观察令人惊讶开动脑筋惊讶地说
附近的园子
教学反思
课堂达标训练题
一、写出下列词语的近义词
惊奇（）经常（） 愉快（） 壮丽（）
仔细（） 聊天（）兴奋（） 洪亮（）
二、在括号里填上适当的词语
—（）小山—（）房子一（）火车一（）草地
—（）园子一（）蜜蜂一（）飞机—（）手绢
三、选词填空
常常经常
（1）放学后，他（）到操场打球。
（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。
四、填一填，做一做
1．列宁一边_____，一边_____，发现路边的________里有许多蜜蜂。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进________的一个________里，园子旁边有一所__________。
列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
2．列宁笑着说：
“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。
”在这句话中，列宁说的“向导”就是（）。
“您”指的是（）。
课题
27.寓言两则——揠苗助长
课时
1课时
备课人
岳秀丽
单位
岱岳区实验小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习：
1．标出自然段序号，圈出生字词，并读熟。
2．把课文读通、读熟，想想讲了一件什么事？
3．.搜集寓言的相关资料。
4．把自己不明白的问题写下来，并尝试解决。
教学准备：
多媒体课件
教
学
目
标
1．会认四个生字寓、焦、喘、截，会写焦、费、望、算四个字。
2．正确流利朗读课文，练习默读课文，通过关键词句体会种田人希望禾苗快快长高的“焦急”的心情，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成。
教学
重点
难点
能在读中悟出故事的寓意。
教学过程
修改建议
一、谈话
1．回顾上学期学的“坐井观天”，师：
像这样通过短小而生动的故事告诉我们一个深刻的道理，我们叫它——寓言。
（板书：
寓言）
今天老师跟大家一起学习27课《寓言两则》，这节课我们先来学习第一则。
（板书《揠苗助长》）
2．解题
还记不记得二年级上册识字4里有个词语和它很像？
它就是——拔苗助长。
其实揠苗助长就是拔苗助长，那么揠的意思就是——（生接）拔。
是的，带着这份理解再来读读课题。
（齐读课题）
二、初读感知，学习生字
1．初读感知。
打开课文，自由朗读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。
2．学习生字。
课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
巩固理解词语。
喘气（喘是口字旁。
做做喘气的样子。
）一大截（老师想和**比比高矮，我比他高了-----一大截。
）
3．出示带生词的句子。
（个别读。
）
（1）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮它们长。
”
（2）他回到家里，一边喘气一边说：
“今天可把我累坏了！
力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。
”
4．分段朗读。
句子回到了课文中。
现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？
请几个同学来读读课文,其他同学根据屏幕上的提示，思考：
故事主要讲了一件什么事？
（出示课件）古时候有个人禾苗长高，就把禾苗，结果。
【先进行字词的认读和理解，再把字词送回到句子和课文中去读，这样的处理顺序，比较适合学生的认知特点。
】
三、精读课文，感悟寓意
1．学习第一自然段
（1）那个人为什么要帮助禾苗长高呢？
指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。
”
“巴望”是什么意思？
你能换个词语说吗？
（希望、盼望）
“天天”。
他为什么天天去看？
师：
我仿佛看到了这农夫。
你们看，他是天天看着心爱的禾苗，我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢！
他会说些什么？
（生想象说话）
指导朗读。
把他的心情通过朗读让大家感受到。
（2）但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
”
禾苗真的一点儿也没长高吗？
从哪个词看出来的？
比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
”
这两个句子你认为哪句话好？
为什么？
（“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快，能看出农夫巴望禾苗长得快些的焦急心情。
）
指导朗读。
多焦急的农夫啊！
看谁能读到农夫的心里去？
师引读：
第一天—（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。
第二天—（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。
第三天—（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。
（3）在农夫眼里禾苗一点也没有长高，这个时候他的心情会怎么样？
（焦急）谁来给它找找近义词？
（着急）
理解“焦”。
古人造字很注重字的意思。
咱们来看看，“焦”上面的“隹”是小鸟的意思，下面的四点底是火演变成的。
你看，小鸟的羽毛都快被火烧焦了，它能不焦急吗？
再读读这
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