02人教版小学语文一年级下册全册教案.docx
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02人教版小学语文一年级下册全册教案
27两只小狮子
教材分析:
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：
一只小狮子非常刻苦，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该刻苦学习，学会生活的本领。
教学目标:
1.认识“狮、整”等１４个生字。
会写“练、习”等６个字。
学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点难点：
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子妈妈的话。
教学准备:
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
课时安排：
二课时
教学程序
教学调整
第一课时
一、导入
（课件1:
大屏幕出示大狮子图片.）
1.师:
瞧,这就是大自然中的（生）狮子.对!
它威武、凶猛、灵敏人们称它为林中之王,百兽之王。
2.威猛的狮子妈妈有两个孩子,他们就是-----（课件2,板书课题:
两只小狮子）这就是今天我们要学的课文。
3.两只小狮子很可爱,谁愿意读读课题.（指一人叫得真亲切）让我们一起学着他来念一念?
师:
谁能记住”狮”这个字?
（生:
我能记住”狮”字我用加一加的方法,反犬旁加上老师的师就是狮子的狮）
二、自学课文。
1.提出自学要求：
请同学们按屏幕上的要求自学课文。
（屏幕显示：
）
（1）读准字音，词、句注意读连贯，不读破句。
并用铅笔勾画出生字。
（2）标出共有几个自然段。
2.自学课文，分节读课文。
三、检查自学：
1.教学“我会认”中的生字。
A、屏幕出示生字：
狮 整 练 习 滚 扑 咬
苦 懒 洋 吞 将 靠 应
①自由大声读。
②指名读，特别要注意哪几个字的读音。
③出出金点子，帮助大家记住这些字。
B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？
①同桌同学一起读，看谁读得又快又对。
②当个小老师带领大家读。
③谁能从这些词语中找出ABB的词语？
再举几个这样类型的词语。
2.同学们数清楚了吗？
课文一共有几小节？
指名分节读。
其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。
（提出进一步的要求。
）
四、教学生字
复习词语。
1.屏幕出示：
（1）观察：
“练习”这两个字的结构怎样？
在田字格中书写要注意什么？
（2）演示字的笔顺。
集体书空。
扩词。
2.练习书写。
第二课时
一、复习巩固:
1.认读生字.出示生字卡片
2.导入：
这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二、取名字,找理由
1.这些天狮子妈妈真烦恼着呢!
因为这两只小狮子还没取名字呢?
我们帮她给他们取名字吧?
（好）
师:
不过,取名字要有理由,这理由就在课文中,大家就一起看着大屏幕,边听边想一想,找一找.（听课文录音）.
2.打开课本,请你边听故事,边想名字,找理由.（生听故事取名找理由）
3.你们都取了些什么名字?
我都急着想知道了!
（课件4）
（生:
我给那只懒懒叫____,-------生:
我给那只懒狮子叫懒懒）
4.为什么叫他懒懒?
（因为这只狮子什么也不干,太懒了）板书:
懒懒
师:
叫着多有趣,你们真会动脑筋.
师:
另一只呢?
（我给另一只狮子叫<刻苦勤劳>.-------我给另一只叫勤狮子）板书:
勤勤
师:
你的发现真不错,我们来亲热地和他打声招呼吧!
2.找理由,读理由
A师:
请同学们大声读读课文2－－6小节，找出取名勤勤的理由.用----划出,取名懒狮子的理由用﹏﹏划出（生再读课文,找句子）
师:
取名勤勤的理由?
（生:
一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦.）板书:
滚、扑、撕、咬
师:
（课件4）这个句子真长,你能试着把它读正确吗?
（生自由的练读句子）
师:
勤勤那么刻苦练什么功夫?
（生:
滚、扑、撕、咬）
师:
谁来表演一下.（生非常踊跃,师指名表演）滚用手势来做
师:
还有这么多小朋友想来表演啊,好,想表演的起立,老师说你们演.（滚----扑----撕----咬）
△学习“整天”：
小狮子们，刚才我们一起学本领，有趣吗？
――勤勤练习这些本领，是不是和我们一样轻松、有趣呢，我们一起来看看（课件出示：
早晨、太阳升起来了、太阳越升越高，中午到了、太阳下山了、月亮升起来了）――这样的练习本领，从早上一直练到晚上，这就叫“整天”（出示－读读）――你能把这句话再读好吗？
师:
.勤狮子就是这样一天到晚地苦练,你们想想它可能会遇到哪些
困难呢?
（生:
尖利的指甲断了,脚趾流血了,腰很酸------）
师:
是啊,夏天火辣辣的太阳照在头顶上,勤狮子的脸上,身上全是汗水,但他还要坚持练功,它是多么刻苦.（生齐读）
引读:
师尖利的指甲断了-----
当脚趾流血了------
当腰很酸------
（课件5）师:
你读得真好,把这只刻苦的小狮子活灵活现地展现在我
们的眼前.
师:
你想想勤勤为什么那么刻苦的练这个本领呢?
我们一起来（生齐
读这句话）
B、勤狮子的名字取得棒,理由也充分,那么另一只为什么叫懒懒呢?
1.（出示:
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干.）板书;懒洋洋
师:
你能把懒洋洋地感觉读出来吗?
（生读）
师:
嘴里似乎在说------（生说）
师：
你来读.
2.取名懒懒还有什么理由吗?
（生答）
（课件出示:
我才不去吃那苦头呢!
）
师:
懒懒是怎样说的?
（生:
慢吞吞地）点击课件:
你再来慢吞吞地说说看.（生读）
师:
他不想吃什么苦头?
课件9（滚扑撕咬）
师:
这只狮子还真懒,你能学着懒懒的样子读一读?
（生读）我们一起
来学学.（齐读）
3.还有别的理由吗?
叫懒懒的理由.
（课件10:
懒懒说:
”我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!
”）
师:
懒懒说这句话时,感到非常地（生:
骄傲,得意洋洋-----）因为他们的地位是-----林中的大王.（课件）
师:
谁能把懒懒感到骄傲地语气读出来,最好能加上动作.（生读
-----自由读----指名读）
4.（分角色朗读）师:
懒懒那么懒,我们是从它懒洋洋的样子和小树与
他之间的对话知道的.因为作为好伙伴的小树实在看不下去了.下面同桌合作读读小树和狮子的对话,看看谁能把懒懒的话读得更好.（同桌练读）,
5.谁来做小树,谁来做懒懒?
（分角色）
三、狮子妈妈来了,她会对懒懒说什么呢?
课件显示句子:
孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?
你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!
1.正像狮子妈妈说的那样,要是爸爸妈妈老了,不在了,懒懒会怎样?
（生:
被其他动物欺负-----）
2.真正的狮子呢?
（滚扑撕咬）
3.要当真正的狮子必须学会最基本的生活本领.
（引读）师;所以,当懒懒懒洋洋地晒太阳的时候,狮子妈妈说:
--------
当懒懒慢吞吞地说:
“我才不去吃那苦头呢!
”狮子妈妈说:
--------
当懒懒靠爸爸妈妈生活时,狮子妈妈说-------
四、总结拓展
1.这件事传到了懒懒的好朋友小鹰的耳朵里,他为懒懒的做法感到担忧,于是给懒懒写了一封信.（课件）师读信
亲爱的小狮子:
近来好吗?
告诉你,我会飞翔啦.我整天苦练飞翔技术,有时天气很冷,有时还碰到了暴风雨,可我不怕苦,成了一只真正的小鹰.
你学会了什么本领,能来信说说吗?
你的朋友小鹰
4月29日
2.从这封信中,我们知道小鹰学会了-----生:
飞翔
3.是啊,我们从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活.
4.懒懒听了妈妈的话,小鹰的话,我们的话,懒懒会怎么做呢?
谁愿意把故事接着讲下去?
5.回去后想象一下,把懒狮子后来的故事写下来.如果你给懒懒写信,你会怎么写?
板书设计
27.两只小狮子
勤狮子名：
整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦
懒狮子名：
懒洋洋地晒太阳什么也不干
教学反思
28小伙伴
教材分析
这篇课文取材最贴近孩子们的生活实际，要知道春游是孩子们最喜欢的活动之一。
课文以春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
故事从春游那天的午餐讲起。
当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。
有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。
而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。
但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？
这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：
要用实际行动给予别人最需要的帮助。
故事以“小伙伴”为题，通过这个小故事希望孩子们明白真正的帮助来自于行动，要用实际行动帮助自己的小伙伴。
教学目标
1．认识“餐、丢”等13个生字。
会写“问、间”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习并学会分角色朗读。
3．了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动，去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点:
识字写字；引导学生正确、流利地朗读课文。
并运用恰当的方法进行角色朗读。
。
教学难点:
通过比较认识到要用实际行动给予别人最需要的帮助。
课前准备:
生字卡片、课本剧
教学时间:
两课时
基本程序
教学调整
第一课时
一、直接导入，揭示课题。
板书课题：
“小伙伴”，说到小伙伴，我们知道是经常在一起学习、
生活、玩耍的朋友。
二、读通课文，趣学生字。
1.师范读课文，学生仔细听课文讲了一件什么事。
2.先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读几遍。
3.（学生自由读课文，边读边圈词语。
）
4.把你圈出来的词语读给你的同桌听。
如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。
（同桌互读）
5.大家都会读了，那我要考考你们了。
（出示词语卡片：
午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着）（指名读——开小火车读——齐读）
6.大家果然都会读了，真了不起。
指名分段朗读课文，随机集体正音。
7.学习生字词。
⑴小结识字方法：
基本字加偏旁识字，如：
“气──汽”、“已──记”熟字换一换：
姐──粗；形近字比较识字：
去──丢等。
⑵离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?
赶快想办法记住它，在小组里说一说。
⑶检查自主合作学习情况。
Ⅰ汇报、交流识记字形的好方法。
Ⅱ以“开火车”的方式认读生字。
Ⅲ生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?
哪位小朋友能试一试?
认读生词：
午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心
（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音。
“大概”的“概”的读音。
）
⑷学生再读课文，要求读得更通顺。
三、图文对照，粗读课文。
1.小朋友们生字认得这么好，相信课文一定会读得更棒了，请同学读课文给大家听?
其他同学一边听，一边想一想，课文中的小伙伴指的是谁?
（引导学生结合插图，简单叙述。
）
2.学生回答，教师板书，要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。
3.他们之间发生了一件什么事?
（出示主要内容填空）
4.学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东，说说是怎么知道的。
5.三个小伙伴中你最喜欢谁，为什么？
我们下堂课再来学习，还要请许多同学演一演课本剧呢！
。
（引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。
如：
从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。
从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。
身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。
一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。
头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。
……）
四、指导书写“问、间、伙、伴、共、汽”。
1.出示生字，引导学生分析（有什么特点？
书写时要注意什么？
）并尝试书写。
2.（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。
“共”字的笔画位置要注意。
“没”字右上部分的写法。
）
3.指导学生书写。
（让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。
）
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1.《小伙伴》这篇课文讲到了哪几个小伙伴？
（板书：
玛莎维加安娜安东）
2.出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、精读课文。
1.小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。
到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。
玛莎怎么了?
同学们见了，是怎么说、怎么做的呢？
自由读课文，边读边用横线画出四个小伙伴说的话。
△（教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些）
△句子练习：
真糟糕！
。
2.小组合作分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。
）
3.分角色朗读。
4.这几个小伙伴中，你最喜欢谁？
为什么呢？
（引导学生体会三个小伙伴的不同表现，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
）
5.质疑问难。
鼓励学生提出自己不明白或想问的问题。
（如：
维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？
）
6.师小结：
我认为维加和安娜用语言去关心玛莎，也是一种关心，只是没有像安东那样用行动去关心玛莎，更能帮助她解决眼前的困难！
三、创设情境，设问导思，拓展延伸，训练语言。
1.假如安东也没给玛莎面包，故事又会怎样呢？
2.在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？
或者你接受过谁的关心和帮助呢？
四、字词训练，巩固生字新词。
1.练习口头组词。
2.读“我会读”的词语，进行字词训练。
1你能用哪个词语练习说话？
（学生自由选词）
2与“粗心”意思相反的词是什么？
3这几个词有两个意思相反，你找得到吗？
4在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。
教学反思
29手捧空花盆的孩子
教材分析
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：
谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。
这是为什么呢？
故事悬念迭生，引人入胜。
不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。
”多么生动的故事啊！
本文的教学，可以通过词语的理解，文本的解读，使学生懂得诚实是一种美德。
激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
学习目标
1.正确认读14个生字，理解词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3.通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重点
认读14个生字。
有感情的朗读课文
教学难点
进入情景的朗读课文。
让学生感悟出这篇童话的教育意义：
诚实的品质最可贵
教具准备：
三幅插图、生字卡片
教学时间：
2课时
基本程序
教学调整
第一课时
一、谈话导入
1.今天我们要来认识一位孩子。
2.小眼睛看黑板，仔细看老师怎么样写“孩”字。
3.要写好这个“孩”字，你有什么要提醒我们的吗？
（子字旁横变成一提）
4.小手拿起来，让我们一起写一写。
（书空）
5.学生课本上练写。
6.写对了，你能读准确吗？
“孩子”（轻声）
7.这个孩子是谁呢？
就让我们来学习新课文（补充好课题）
8.指名读课题（注意：
捧、盆的读音），再齐读。
9.这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢？
赶紧翻开课本P126去找找答案吧。
二、初读感知
1.学生自由大声读课文。
自学要求：
读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。
2.读得真用心呢！
快速标好自然段号，用手势表示出来。
快来展示一下你的读书成果吧。
谁来读第一自然段。
（指名4位学生轮读。
）
轮读过程中，渗透重点词语和句子。
●第一段：
词语
挑选（第三声）
继承人（后鼻音；你们知道国王的继承人将来要做什么呢？
）
花种（这两个字交换位置后怎么读？
种花。
看来了“种”是多音字，我们连起来读一遍。
）
（长句子停顿练习）“国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：
谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
”
●第二段：
有这么一句句子，仔细听老师读，说说你的发现。
“他天天看啊看啊，种子就是不发芽。
”（啊的变音）
你听得真仔细，能学着我的样子读一读吗？
●第三段：
（长句子停顿练习）我们刚才已经练习了长句子停顿，给点提示，你能读好吗？
“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
”
●第四段：
长句练读（自由读再同桌互检测）
国王说:
“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
”
1.现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗？
出示卡片：
雄日
快来一起叫叫他的名字吧。
三、细读体会
1.引入：
在雄日身上发生了一件怎么样的事呢？
很久以前，有一位国王要挑选一位继承人。
这位国王挑选的方法非常特殊，让我们一起来看看吧。
2.出示第一自然段第2句：
▲国王在这里做了两件事，你能用这个句式来说说吗？
“国王先————，再————。
”（练习说）
▲引出“吩咐和宣布”。
现在你们就是国王了，谁来吩咐吩咐我这位大臣呢？
（练习说,师生合作）
像这样面对面交代我做些事情，这就叫作——“吩咐”（齐读）
那国王又是如何宣布的呢？
请你仔细读读课文，找一找国王宣布的内容，用笔划出来。
（指名说）
要想当好国王啊，可不容易，还要把这些宣布的内容记在脑子里了，快来背一背吧。
在背之前，老师给大家一个小小的提示：
现在你就是国王了，所以这里的“他”要改成“我”。
谁来背？
背得真流利，就让你来做国王吧。
（该生表演国王的宣布）其他小朋友认真听，来做做小评委，评一评。
（该生表演，学生评价，如表演不到位就再指导表演一次。
）
像他这样面对着那么多人，大声说出自己的决定就叫做——宣布。
我们一起做做国王吧，全体起立，也来宣布宣布吧。
全国的孩子们呢，你听到国王的宣布后心里想什么呢？
快来说说吧。
学生自由交流。
3.出示第二自然段：
●雄日和你们想得一样，于是小心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢？
自由读，并找到他为了培育花种做了些什么呢？
（用笔划出来）（指名交流。
）
●是啊，早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子，“给种子施了些肥，浇了点水。
”
中午雄日刚吃好饭，用急匆匆地跑去院子，“给种子施了些肥，浇了点水。
”
晚上当所有的人都进入甜甜的梦乡，雄日还是不放心，又来到了院子里，“给种子施了些肥，浇了点水。
”（师生合作）
你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力，课文中却只用了一个词来表示（出示：
十分用心）
●可是他这么十分用心地培育花种，结果呢？
（引导朗读“花盆里的种子却不见发芽。
”）一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢？
（引导朗读“花盆里的种子却不见发芽。
”）十天过去了，他结果呢？
（引导朗读“花盆里的种子却不见发芽。
”）雄日还是没有放弃，坚持这样“天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
”
看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢？
●看来雄日真的非常着急，非常烦恼，可是他心中还是保持着一份希望，因为他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读。
●雄日就是这样十分用心地记着国王的宣布，十分用心地培育花种，那也让我们一起十分用心地读读第二自然段，读出自己的感受。
（配乐读。
）
国王规定的日子很快就到了，雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头，可出乎意料的是，国王高兴地拉着他的手，说——（学生接读。
）“你就是我的继承人！
”
总结：
国王最后还是挑选了雄日作为他的继承人，到底是为什么呢？
老师看到了很多小朋友脸出露出了疑惑的表情，我们把这个问题留到下节课来学习吧。
四、词语复现巩固
课文里还有许多难读的词语，请你读准它们的前后鼻音。
自由读，再请小老师带着大家读，齐读。
五、写字指导
要、位、
第二课时
一、复习生字、生词。
1.上节课，我们认识了谁？
2.我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。
大家想不想帮这些花籽开花呢？
很好！
只要你读出他们的名字它们就能开花了。
谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？
指名带读卡片中的词语。
3.开火车练读生字。
二、学习第三至第五自然段。
1.通过上节课的学习，我们知道了国王的规定，看到了雄日虽然那么努力，可是——种子就是不发芽。
现在，国王规定的日子到了，会怎么样呢？
请小朋友读读课文第三段，你看到国王的表情有什么变化？
2学生汇报。
3.出示句子：
出示：
国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
读通句子。
读懂句子。
A、理解：
“丝”在句中的意思。
（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？
老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来（实物投影放大演示），说说“一丝”有多少？
（2）是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？
B、讨论：
这一天，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头，这不是国王的命令中所要求的吗？
为什么国王会不高兴？
C、联系句子：
我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
从这一句你明白了什么？
（国王的意图、孩子们的不诚实）
D、小结：
孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？
这就是不高兴的原因呀！
E、指导读出国王的不高兴。
4.可是，国王又为什么变得高兴了呢？
出示：
国王听了，高兴地拉着他的手，说：
“你就是我的继承人”。
A、学生自由说原因。
B、除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的话。
出示：
雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。
C、现在，你就是雄日，请你用自己的话把种花的经过告诉国王。
（复述第二段）
D、雄日这么十分用心地种花是为了——（当上继承人），当上继承人必须用这些种子培育出最美的花，他手捧空花盆去会有什么结果？
E、那他为什么还捧着空花盆去见国王呢？
雄日，雄日，你心里在想些什么？
（学生自由讲）
F、激情小结：
尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。
这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：
诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
G、再读高兴句。
（把“继承人”卡片移到“雄日”的旁边）
三、作业
写一写：
分、选、没wueNGENG
教学反思
语文园地七
教材分析
《语文园地七》三块内容：
第一块“我的发现”让学生了解按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法，通过观察会用这种方法自学生字，并会认读“饼、饮、饺、猪、狼”等5个生字；第二块“日积月累”一要求学生巩固生字，积累分反义词并正确书写；二“我会读”要求学生能把短文读正确，了解意思；第三块口语交际教师要创设情景，让学生彼此交流面对这种情况自己的想法与做法，潜移默化引导学生学会明辨是非，敢于承担责任，做一个诚实的人。
教学目标
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