《口技》的语言理读.docx

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《口技》的语言理读

《口技》

林嗣环

京中有善口技者。

会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

众宾团坐。

少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

　　遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

既而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

又一大儿醒，絮絮不止。

当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼：

“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。

两儿齐哭。

俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。

撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

对《口技》的语言理读

1、字音认读

嗣sì屏píng呓yì啼tí嗽sòu曳yè

2、用法特别的词

善口技者宾客大宴妇抚儿乳一桌一椅拍而呜之

3、表示时间的词

忽忽然是时一时既而少顷未几俄而

4、古今词义区别不大的词

会（适逢）下（落下）施（设置、安放）哗（声大而杂）亦（也）舒（放松松弛）曳（拉）叱（大声呵斥）几（几乎，差不多）色（脸色）

5、古今词义区别较大的词

但（只）觉（醒）是（此，这）毕（全，都）目（看）意（心情）少（稍微）虽（即使）名（说出）股（大腿）走（跑）

6、一词多义

妙：

众妙毕备以为妙绝

绝：

以为妙绝群响毕绝

指：

手有百指不能指其一端

坐：

稍稍正坐满坐宾客

起：

大呼火起夫起大呼

7、近义词

群响毕绝一众妙毕备

满坐寂然一群响毕绝

变色离席一满坐寂然

大啼一百千儿哭

一时齐发一百千齐作

中间……之声一又夹……求救声

撤屏视之一侧目

惊觉欠伸一既而儿醒

8、叠音词

絮絮作作索索稍稍呼呼许许战战

9、可用成语印证的词

大（大张旗鼓）闻（充耳不闻）满（满城风雨）毕（原形毕露）目（一目了然）指（了如指掌）色（不动声色）名（莫名其妙，不可名状）欲（欲罢不能）走（走马观花）

10、段式理解——正面细腻描写，侧面尽力烘托

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。

其夫吃语。

即而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之，又一大儿醒，絮絮不止。

当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

《口技》教学设计与反思

孙素君

【教学设想】

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。

以了解本文层次清楚的记叙方法。

让学生体会正面描写和侧面描写相结合的

教学目标1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

２、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、熟读成诵。

【教学重点】

使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

【教学难点】

学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

【课时安排】

二课时

【教学内容和步骤】

第一课时

一、导入新课

口技，是我国民间流行的摹拟各种声响的技艺。

《口技》就是这样一篇反映古代口技艺人高超技艺的文章。

一起来欣赏一下吧。

（简介作者林嗣环）

二、读课文

学生自读课文，标出疑难字、句。

三、明确字音

教师范读，学生明确字音。

四、再读课文

结合注释，疏通文字，并分组讨论，共同解答疑问

１、注意下列词语的用法：

“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

２、活用的词：

“妇抚儿乳”乳，动词，喂奶。

“善口技者”善，动词（原为名词），擅长。

“不能名其一处”名，动词（原为名词），说出。

“会宾客大宴”宴，动词（原为名词），举行宴会。

３、表时间性的词语：

“忽”、“忽然”：

表示突然发生。

“一时”：

表示同时发生。

“既而”：

表示相继发生。

“是时”：

表示在特定的时间内发生。

“少顷”、“俄而”、“未几”：

表示过了很短时间就发生。

４、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

“会”（适逢）

“厅事”（大厅、厅堂）

“施”（放置）

“闻”（听见）

“奋”（卷起）

“但”（只）

“虽”（即使）

“走”（跑）

五、齐读课文

要求：

１、高声朗读，熟悉课文情节。

２、体会课文语言特点。

说明：

１、以讲故事的形式，紧扣课文内容。

２、由学生进行点评（从语气、语调、声音、对课文内容的把握等方面点评）。

七、再读课文

试背课文，可采用小组竞赛的方式。

第二课时

一、读课文第一部分（第１段）

１、先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

提1、问：

这一段写什么内容？

此段写表演前的准备和会场情况。

２、思考：

课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。

“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。

连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反应。

二、分析第二部分（第２、３、４段）

理解课文描写层次的有条不紊。

１、齐读第２、３、４段。

２、思考：

这三段描写了几个场面？

三个场面：

⑴一家四口人由梦而醒。

⑵一家人醒而梦。

⑶火起后众人的慌乱惊

３、画出这三段所描写的声音种类并口头作答。

思考：

三个场面声音的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小──大（第一个场面）──小（第二个场面）──大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点。

第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。

４、思考：

课文第３段的描写可否省略？

这一段有何作用？

不能省。

这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。

这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

三、分析课文开头和结尾两段

１、请两位同学分别朗读这两段。

２、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是否重复？

为什么？

不重复，有呼应作用，主要的区别在于：

开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

四、分析理解侧面描写的作用

１、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。

另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：

一是表演中观众的不同神情举止的变化；

二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。

（侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，增强了感染力。

）

２、比较第２、３、４段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第２段中听众的反应是：

“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第３段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第４段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。

这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

五、课文主旨（学生先讨论，教师点拨）

通过描写一场精彩的口技表演，表现了我国古代劳动人民，高超的口技表演艺术技艺。

六、背诵课文

七、布置作业

１、完成课后练习一、三题。

２、背诵课文

课堂反思

我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生回答问题不积极课堂气氛不活跃，更谈不上辨。

第二，采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。

第三，学生要懂得理解整篇文章的内容，进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。