科学实验报告单六年级上册.docx
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科学实验报告单六年级上册
科学实验报告单1
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
选择最合适的工具
实验目的：
选用不同的工具，拔出三种东西所用的力和方便程度是不一样的。
实验器材：
钉有三颗图钉、两颗铁钉、和两颗木螺丝钉的木板一块，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤。
实验步骤：
用剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳和钳工锤分别去取出木板上的图钉、铁钉、和木螺丝钉。
感觉取出三种钉子应用哪几种工具最简单、最方便、最省力。
然后做好记录。
（先进行演示实验，然后分成四组做分组实验）
观察到的现象：
取图钉比较方便的是用或来撬；取木螺钉比较省力的工具是
用来撬；取钉子比较省力的工具是用来撬；
实验结论：
科学实验报告单2
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
研究杠杆的秘密
实验目的：
杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关
实验器材：
杠杆尺、钩码
实验步骤：
1、组装好杠杆尺。
2、确定左边为阻力点，右边为用力点。
3、按下表要求挂钩码，选择用力情况的描述填好表中空白。
观察到的现象：
左边（阻力点）情况
右边（用力点）情况
用力情况
钩码数
（个）
阻力点到支点的距离（格）
钩码数
（个）
用力点到支点的距离（格）
1、省力；2、费力；
3、不省力也不费力
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
1
2
4
1
1
4
4
2
2
4
3
1
1
3
3
2
2
3
1
3
3
1
2
3
3
2
2
4
4
2
1
4
2
2
2
2
4
1
实验结论：
用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是杠杆；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是杠杆；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆
既也。
科学实验报告单3
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
轮轴作用的实验
实验目的：
轮轴能够省力。
实验器材：
1盒钩码、2段粗线绳、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、1个轴
实验步骤：
将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。
试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。
然后改变轴上的钩码数量在做实验。
观察到的现象：
轮轴作用的实验记录表
轴上钩码的个数
轮上钩码的个数
我们的发现
2
1
4
2
6
3
10
5
轮上挂的钩码比轴上挂的，但是仍能保持平衡.
实验结论：
说明轮轴可以
科学实验报告单4
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
定滑轮作用实验
实验目的：
通过实验让学生知道定滑轮不能省力。
实验器材：
1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计
实验步骤：
用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。
然后用测力计做相同的实验，比较测力计的数据与钩码的力大小。
观察到的现象：
定滑轮作用实验记录表
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
1
1
1
2
2
2
2
3
实验结论：
定滑轮不能，但是可以用力方向。
科学实验报告单5
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
动滑轮作用实验
实验目的：
认识动滑轮能够省力。
实验器材：
1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计
实验步骤：
用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂不同数量的钩码。
然后做好记录。
观察到的现象：
动滑轮作用实验记录表
直接提升重物的力（N）
用动滑轮提升重物的力（N）
我们的发现
4
2
6
3
8
4
2
1
实验结论：
动滑轮能够，但是不能用力的方向。
科学实验报告单6
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
滑轮组作用的实验
实验目的：
认识滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。
实验器材：
1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、2个滑轮、1个测力计
实验步骤：
先组装一个滑轮组，然后用这个滑轮组来提升不同重量的物体。
观察用力的方向，测量用力的大小。
与直接提起物体的用力方向，用力大小作比较。
并做好记录。
观察到的现象：
滑轮组作用实验记录表
（一）
直接提升重物的力（N）
用滑轮组提升重物的力（N）
我们的发现
增加一个动滑轮接着做实验：
滑轮组作用实验记录表
（二）
直接提升重物的力（N）
用滑轮组提升重物的力（N）
我们的发现
实验结论：
滑轮组不但能够的方向，而且能够，滑轮组
中越省力。
科学实验报告单7
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
不同坡度斜面的作用实验
实验目的：
斜面能够省力。
斜面坡度越平缓越省力。
实验器材：
斜面仪一套、1盒钩码、1个测力计
实验步骤：
1、用测力计直接提升物体用的力并记录。
2、沿斜面提升物体用的力并记录。
3、然后改变斜面的不同坡度继续进行试验，做好记录。
观察到的现象：
（表一）斜面作用的实验记录表
提升不同的物体
我们的发现
1
2
3
4
直接提升物体的力
斜面提升物体的力
（表二）不同坡度斜面作用的实验记录表（用1、2、3、4表示坡度由小到大）
直接提升物体的力（N）
沿不同斜面提升物体的力（N）
我们的发现
1
2
3
4
斜面的坡度。
实验结论：
斜面能够，而且斜面。
科学实验报告单8
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
纸的形状与抗弯曲能力的测试
实验目的：
认识到改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而改变
实验器材：
实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板
实验步骤：
将同样的纸折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同的形状，然后按照上一次实验的方法分别在纸上放上铁垫圈，填写好下面纸的形状与抗弯曲能力的测试记录表，并做好分析的准备。
观察到的现象：
形状与抗弯曲能力的测试记录
形状
承重铁垫圈个数
实验结论：
改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而：
虽然减少了材料的宽度，但却增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增强材料抵抗弯曲的能力。
科学实验报告单9
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
做简单框架和正方体框架加固的实验
实验目的：
通过实验认识到三角形框架的稳定性比四边形的强
实验器材：
塑料棒、橡皮筋、剪子
实验步骤：
1、用三根塑料棒和橡皮筋做一个三角形框架，试一试稳定性。
2、用四根塑料棒和橡皮筋做一个四边形框架，试一试稳定性。
3、在四边形框架里面加两根斜杠，再试一试稳定性。
与不加斜杠时的框架比一比，哪个坚固。
4、作一个正方体框架，试一试稳定性。
5、在正方体框架的每个面上都加两根斜杠试一试稳定性。
6、在正方体框架的每个面上都加两根直杠试一试稳定性。
7、比一比，4、5、6的不同情况，它们那种更坚固。
观察到的现象：
制作框架时，三角形比四边形。
所能承受的压力也就会。
实验结论：
科学实验报告单10
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
电和磁有关系
实验目的：
通电直导线使指南针磁针偏转
实验器材：
电池、电池盒、小灯泡、灯座、1根导线、指南针
实验步骤：
一、通电直导线使指南针磁针偏转的实验
1、组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在桌面上放一个指南针，使指针保持正常。
3、把电路中的导线拉直，靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。
4、接通电流，看看指南针有何变化？
断开电流看看指南针有何变化？
反复做几次，看看结果如何。
5、在短路的情况下再做几次上面的实验效果会怎样？
观察到的现象：
通电直导线能使指南针磁针。
实验结论：
科学实验报告单11
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
通电线圈使指南针磁针偏转的实验
实验目的：
认识通电线圈使指南针磁针偏转
实验器材：
电池、电池盒、小灯泡、灯座、1根导线、指南针
实验步骤：
1、组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在桌面上放一个指南针，使指针保持正常。
3、做一个线圈（10圈左右在）。
4、给线圈通上电，然后移向指南针，改变不同的放法，看看线圈如何放，指南针偏转的角度最大。
观察到的现象：
通电线圈也能够使指南针发生。
实验结论：
科学实验报告单12
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系的实验
实验目的：
电磁铁磁力大小与线圈圈数的多少有关
实验器材：
电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、大头针、电磁铁实验盒。
实验步骤：
1、组装电路。
2、制作线圈圈数不一（10圈、30圈、60圈）的电磁铁三个。
3、接通电路，分别用做好的电磁铁吸取大头针，并填写实验记录表。
观察到的现象：
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
线圈的圈数
吸大头针数量（个）
磁力大小
排序
第1次
第2次
第3次
平均数
10
30
60
实验结论：
电磁铁磁力大小与线圈的有关：
当铁芯、电流和导线不变时线圈的圈数越多、磁力就会，反之则会。
科学实验报告单13
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
检验电磁铁磁力大小与电池节数的关系的实验
实验目的：
认识电磁铁磁力大小与电池节数有关
实验器材：
四节电池、电池盒、绝缘胶线，大铁钉、大头针
实验步骤：
1、制作电池数分别为1节、2节、4节的电源三个。
2、分别用不同的电源，接通电磁铁，吸取大头针。
并填写实验记录表。
观察到的现象：
电磁铁磁力大小与电池数量关系实验记录表
电池的数量
吸大头针数量（个）
磁力大小
排序
第1次
第2次
第3次
平均数
1节
2节
4节
实验结论：
电磁铁磁力大小与电池有关：
当铁芯、线圈和导线不变时，电池数量越、磁力就会越，反之则会越。
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