部编版《白鹭》完美版教案5.docx
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部编版《白鹭》完美版教案5
部编版版五级上册1.白鹭第一课时教学设计
课题
白鹭
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，想象文章描绘的画面美。
重点
学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。
难点
理解课文内容，想象文章描绘的画面美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，你知道下面图片中的小鸟是什么？
白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。
今天我们学习《白鹭》。
板书课题，齐读课题。
白鹭
学生自.由回答问题。
读课题《白鹭》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
（一）我会认
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示我会认的生字（课件出示）
①开展读字游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
指正：
“嫌、嵌”前鼻音，“嗜、澄”是翘舌音。
lùhuì
白鹭鸟喙
xiánqiàn
嫌弃嵌入
xiáchéng
匣子黄澄澄
（2）识字方法
（7）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
白鹭是一首精巧的诗。
（精巧：
（技术、器物构造等）精细巧妙。
本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。
）。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（适宜：
恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。
）
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
（悠然：
安闲、闲适的样子悠然自得。
）
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
（嗜好：
特殊的爱好。
本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。
）
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。
（长喙：
长嘴。
）
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
（镜匣：
盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
）
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
（恩惠：
给予的或受到的好处。
本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。
清澄：
清明;清澈。
）
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?
——不，歌未免太铿锵了。
（美中不足：
虽然很好，但还有缺陷。
铿锵：
形容声音响亮和谐。
本课用来形容歌声响亮和谐。
）
（二）识字解词
（1）出示我会写的生字（课件出示）
yíhèxiánzhū
宜鹤嫌朱
qiànkuàngxiáshì
嵌框匣嗜
shàoēnchéngyùn
哨恩澄韵
①各自拼读，找出“嫌、嵌、恩、韵”前鼻音，“框、澄”后鼻音，“嗜、哨、澄”是翘舌音。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）我来组词
宜（适宜相宜）鹤（白鹤仙鹤）
嫌（嫌弃避嫌）朱（朱红朱门）
嵌（镶嵌嵌入）框（门框框架）
匣（匣子妆匣）嗜（嗜好贪嗜）
恩（恩爱恩情）哨（口哨哨岗）
澄（澄清黄澄澄）韵（韵律韵味）
（3）生字归类
左右结构：
鹤嫌框嗜哨澄韵
半包围结构：
匣
上下结构：
宜嵌恩
（三）生字书写
（课件出示）出示生字：
宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩澄韵
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“朱”加“王”是“珠”
“宜”加“讠”是“谊”
（2）换一换：
“嫌”换掉“女”加上“贝”，是“赚”
“澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙”
“韵”换掉“音”加上“土”，是“均”
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述：
（课件出示）“宜、嫌、嵌”田字格课件
宜
结构：
上下。
音序：
Y
部首：
宀
组词：
相宜事不宜迟
造句：
只要气候适宜，种子就会发芽。
嫌
结构：
左右
音序：
X
部首：
女
组词：
嫌恶讨人嫌
造句：
妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。
嵌
结构：
上下
音序：
Q
部首：
山
组词：
镶嵌嵌入
造句：
妈.妈.的发卡上镶嵌着钻石。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）整体感知
（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
（2）阅读全文，课文主要写了什么？
1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2.课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形（颜色、身段）
生活习性（觅食、栖息）
（五）课堂练习
1.拼一拼写一写
lù
白（）
jìngxiá
（）
shào
望（）
wénzhāng
（）
yùn
诗（）
2．给红字选择正确的解释。
①本色，白色 ②本来的
③平素，向来 ④事物的基本成分
（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（ ）
（2）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（ ）
（3）他素以品行方正著称。
（ ）
（4）我们要努力锻炼，提高身体素质。
（ ）
3.给下面的字换一个偏旁，再组词。
嫌（）__________。
哨（）__________。
韵（）_________。
自.由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读，再读。
朗读课文中的句子，了解重点字词。
请学生分组完成，识字方法，课堂展示。
学生小组开火车认读生字，再读。
通过不同的方式记忆生字，增加学生。
范写，学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写，调整自己的书写姿势。
朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。
分小组，协同合作，完成相关问题。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
利用游戏激发学生的学习兴趣。
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求，规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
完成练习，巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。
总结全文，整体掌握
板书
白鹭
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
学科
语文
年级/册
五年级（上册）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元1《白鹭》
教学目标
通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重难点分析
重点分析
能理解课文的意思，结合课文体会“白鹭是一首精巧的诗”，感受白鹭的美。
难点分析
从这篇课文中体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，体会白鹭的美。
2.通过讨论及问题探究，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
教学环节
教学过程
导入
出示PPT：
小鸡、小鸭子、美丽的孔雀，白头海雕图片，并回答。
师：
同学们，你是怎么分辨出来的？
总结：
不同的事物有不同的特点。
下面我们以《白鹭》一篇文章为例，一起来学习如何抓住事物的特点进行描写的？
知识讲解
（难点突破）
出示白鹭图片：
（1）看，这就是白鹭，它美吗？
是不是特别美。
（2）我们来看看作者是如何表现它的美的？
外形美：
色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
出示白鹤、朱鹭、苍鹭图片，白鹤与朱鹭对比，朱鹭与苍鹭对比，体现白鹭身段的大小非常适宜，所以说我们要抓住事物的特点也要用恰当的修辞描写。
外形美：
那雪白的衰毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分忽嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这段话作者描写了雪白的衰毛、铁色的长喙、青色的脚，作者运用了形容词，表现了白鹭色素的配合很适宜，身段的大小很适宜，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”这样的句子表现了白鹭身段的大小很适宜，通过朗读可以看出这些句子运用的语言非常优美，所以说想要抓住事物的特点也要运用优美的语言去描绘。
（语言美）
当然作者也运用了不同场景中的美。
比如：
出示白鹭觅食、栖息、飞行的图片，通过多角度描写我们才能具体描绘出事物的特点。
课堂练习
（难点巩固）
小练笔：
请你观察一只小动物，通过本节课所讲述的方法，写出它的特点。
我买了一只小猫，它的耳朵尖尖的，雪白雪白的毛像毛毯一样柔软，它的眼睛在白天时会眯成一条缝，而到了晚上，眼睛像亮晶晶的宝石，发出绿色的光，再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。
它的嘴巴每边有三根硬硬的胡须，它还会用爪子洗脸。
它最喜欢吃鱼了，有一次，我到菜市场买了几条小鱼，它蹭的一扑上去就吃，几根胡须高兴的抖动起来，嘴里还发出喵喵的声音，好像在说“谢谢”。
同学们，我们可以先读这段话，这段话描写了一只小猫，我们来看一看这句话“而到了晚上，眼睛像亮晶晶的宝石，发出绿色的光”，通过这句话可以看出作者观察的非常仔细，猫眼睛白天与晚上是不一样的，除此之外，猫晚上的眼睛像亮晶晶的宝石，这是比喻的修辞，描写的特别生动形象，通过今天的学习，希望大家在今后的生活中都能够抓住事物的特点来描写事物。
小结
那么我们回顾下：
如何抓住事物的特点进行描写呢？
1.恰当的修辞2.准确的词语3.优美的语言4.多角度描写
来表现事物的特点，当然想要把事物描写好，还要我们养成良好的观察习惯。
学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第一单元1白鹭
教学目标
学习《白鹭》一文中作者通过对比，直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
重难点分析
重点分析
体味白鹭的美，感受优美的意境，通过对隽永的文字，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这篇散文，郭沫若借助对比、比喻、拟人，意境画面的诗歌化，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
因为这语言高于五年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过意境诵读和想象，感悟作者对白鹭的赞美和喜爱。
2.通过讨论及问题探究，如同中国水墨画般色意境，体会作者借助具体事物表达情感的方法。
教学环节
教学过程
导入
出示白鹭的图片:
杨万.里曾这样写白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。
知识讲解
（难点突破）
1.这篇散文篇幅不长，才351个字，我们也可以把它浓缩成两句话，那就是——（出示：
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
）
2.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
说白鹭是一首精巧的诗，是因为它的外形之美就像诗一样精致巧妙。
这句话中，作者抓住白鹭的什么来着笔写它的外形之美呢？
色素、身段都很适宜。
理解“适宜”。
“适宜”就是“刚刚正好”——色素搭配：
不浓不淡、不艳不素；身段大小：
不大不小、不胖不瘦，那是一种精巧之美、匀称之美、和谐之美……作者从总体上写出了白鹭的外形美。
3.对比描写
白鹭的美是：
色素身段适宜。
白鹤、朱鹭、苍鹭呢？
作者运用了对比的描写手法，更突出了白鹭身段的精致、玲珑。
4.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
作者是怎样具体描写白鹭的色素之美身段之美呢？
作者抓住白鹭的哪些色素？
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
正如这段话中所说“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
读到这里我们再一次感受到白鹭色素之美，颜色配合适宜。
身段呢？
“那全身的流线型结构，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，”身段之美大小适宜。
作者将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写恰到好处地用到白鹭身上，排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜。
同学们，轻柔地再读读这段文字，细细品读这段话。
5.白鹭之美，在于它在不同场景中展现出的美。
（1）水田钓鱼图
看见清水田中的白鹭觅食捕鱼。
作者在这段文字中用了哪些巧妙地手法写出白鹭的美呢？
读读这段话
作者凭借丰富的联想，用拟人的写法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼。
一个“钓”字用得极其形象传神，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。
作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的悠然自得，和谐自然，韵味十足。
巧妙地拟人比喻的写作手法，让白鹭的钓鱼的美跃然纸上。
（2）枝头闲立图
站立于小树的绝顶的白鹭淡然脱俗。
读读这段话。
正如作者所说，喜欢孤独地站立于小树的绝顶，这也是白鹭的一种生活习性。
作者运用拟人和对比的写法，表现了白鹭的优雅、矜持、优悠闲、喜静。
“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
”
讨论：
白鹭真的是在望哨吗？
肯定句后面紧接着加上一个疑问句，引人遐想。
你想到了什么？
（3）空中低飞图
低飞在黄昏的空中的白鹭灵动而富有生命力。
我们一起来读。
白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是清澄的形象化，突出了画面清纯美丽的特点。
这画面里不正是郭沫若先生的心境吗？
——安定、纯洁、恬美。
生活在这样的环境中是一种享受，因此说这“更是乡居生活中的一种恩惠”。
这幅图多么灵动而富有生命力。
《白鹭》一文中作者通过对比，直接描绘等方法体现白鹭的美，它的外形之美、不同环境下的美，在这隽永的文字中体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
课堂练习
（难点巩固）
看到这一幅幅画白鹭的话，你想到了哪些描写白鹭的诗句呢？
何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。
——[唐]白居易《白鹭》
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
——[唐]王维《积雨辋川庄作》
白鹭儿，最高格。
毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。
——[唐]刘禹锡《白鹭儿》
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
——[宋]徐元杰《湖上》
小结
随着文字我们眼前浮现白鹭的中国水墨画，读着这篇散文意蕴隽永，我们看到了白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵，展现了白鹭如诗如画的美。
正如全文最后一句话“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”
学科
语文
年级/册
小学五年级上册
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
《白鹭》
教学目标
通过体会作者利用对比、直接描绘等方法对白鹭的静态、动态进行描写，情感真挚语言优美灵活生动形象的表现出白鹭的优美，间接的让我们体会到散文的美。
重难点分析
重点分析
分析教材我们知道这是一篇优美的散文诗，作者通过优美的语言介绍了白鹭，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
同时也通过赞美白鹭体现了散文的美，散文主要特点是形散神聚，学生不容易理解。
难点分析
本课是一篇优美的散文诗，散文的特点是形散神不散，对于五年级的学生来说接触的散文不多，不容易理解和更好的体会到散文的美。
教学方法
1.出示有关白鹭的图片及资料，激发学生的学习兴趣，让学生带着对白鹭的喜爱更好的体会散文的美。
2.通过朗读课文，让学生们走进课文感受作者的情感。
3.与学生互动，引导学生主动积极的探究，调动学生主动思考的积极性。
教学环节
教学过程
导入
1、利用诗句:
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中”
揭示题目
2.引出文章《白鹭》及作者。
知识讲解
（难点突破）
一、整体感知，理清脉络
1.作者是从哪几方面来写白鹭的？
1、第2－5节写的是白鹭颜色、身段的精巧.其中第二段是概括描写，第五段是具体描写。
2、第6－8节写的是白鹭的韵味无穷作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。
二、赏析佳句
1.白鹭是一首精巧的诗。
（文章开篇就把白鹭比作诗，明确的表达了作者对白鹭的喜爱赞美之情。
）
白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。
）
2、为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？
（1）课文的第三自然段中写道“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
”（这句话把白鹭与白鹤、朱鹭，苍鹭进行对比，突出作者对白鹭的喜爱。
）
（2）第五自然段中＂那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
＂（四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”描写白鹭的美，作者从整体到局部，从头到脚描写了白鹭的外形。
而这四个“嫌”字用反义体现了白鹭体型的精巧以及作者对白鹭的喜爱。
）
（3）第六自然段用拟人手法：
把捕鱼比作钓鱼
比喻手法：
把田野比作镜匣
（4）第七自然段用“孤独地很悠然嗜好望哨”几个词写出了白鹭宁静致远的生活习性。
（5）第8自然段中“恩惠”一词再一次体现出了作者对白鹭的热爱。
（6）课文第9自然段写到：
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?
白鹭不会唱歌，为何作者还说白鹭本身就是一首优美的歌呢?
（因为白鹭的外形漂亮，活动高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。
）
三、完成相关习题。
小结
通过本节课的学习，我们知道作者运用对比、直接描写等方法写出白鹭静态的精巧，动态的韵味。
全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句抒情却句句含情。
让我们在感受白鹭的优美的同时也感受到了散文的美。
1白鹭（精读课文）
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。
4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。
【教学重点】朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。
【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
（重点）
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。
（重点）
3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。
（难点）
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：
出示杜牧的《鹭鸶》
教师口述：
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花
落晚风。
穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。
大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？
（板书课题：
1.白鹭。
读课题。
）
白鹭属共有13种鸟类，有四种体羽皆是全白，世通称白鹭。
大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。
请同学们看这些白鹭的图片。
展示图片：
谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。
教师提示：
提示学生着重描绘白鹭的外形、运.动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。
教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。
今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。
二、介绍作者
郭沫若：
生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：
科学家、文学家、考古学家、思想家、革.命活动家、诗人。
主要作品：
诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等。
一生创作了极多文学作品。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：
自.由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
白鹭色素嫌疑长喙黛色粉黛镜匣匣子嗜好韵律嵌入恩惠
（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。
）
你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：
嫌谦歉（区别，并口头组词）
重点指导理解：
黛的意思。
喙：
通过看图指认理解；黛：
给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。
2.青黑色的。
3.姓。
让学生选择。
练
选字填空
嫌谦歉
（）意（）弃（）虚（）让（）疑
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
清澄特殊的爱好。
嗜好清明；清澈。
长喙盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
镜匣长嘴。
（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自.由朗读课文，想一想：
课文从哪几个方面写了白鹭的？
读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？
（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。
）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练填空：
课文从（）、（）、（）、（）来写白鹭的美。
四、学习“会写字”
鹤嫌宜朱嵌框匣哨恩韵
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。
“鹤、韵”左右结
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