大仓老师.docx

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大仓老师

26大仓老师

【教材分析】

这篇课文作者回忆了自己二十多年前上小学时大仓老师的两件事，第一件事是开学典礼上，大仓老师幽默风趣、真诚朴实、友善平等的发言赢得了大家的喜欢；第二件事是在一堂语文课上，大仓老师要我们说出哪些词是用来称呼自己的，当我鼓起勇气说出“俺”字时，同学们嘲笑我，有钱有势的春美说这是下等人讲的话，不能用，让我很是尴尬，但大仓老师没有理会，用行动支持了我的说法，用眼神谴责了春美，既维护了“我”的自尊心，又点燃“我”学习的欲望。

从这两件事中，我们感受到了大仓老师的正直，也感受了作者对大仓老师的敬佩与爱戴之情。

本文篇幅较长，因此教学中先理清文章的脉络，抓住两件事，以第一件事为主，通过体会“我”心情的变化来突出大仓老师的品质，通过大仓老师的两个句子的描写，体会大仓老师的品质。

【学情分析】

【教学目标】

1、在预习时自主学习生字，读准“似、强”两个多音字，辨析哀、溜、怦、绷的字形，清楚缘、撅的笔顺，运用各种方法理解词语。

2、正确、有感情地朗读课文，提出问题，想办法解决，背诵3、4小结。

3、运用抓关键句的方法复述课文。

4、通过读读、想想，体会“我”心情的变化，体会两个描写大仓老师的关键句子。

5、感受大仓老师的正直品质，体会作者对大仓老师的尊敬和爱戴之情。

（1）用“┄┄”表明基础性目标，用“﹏﹏”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下修正：

【语句解析】

1、大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

理睬和理会的意思都是对别人的语言行动表示态度和意见，有时可以通用，但在这句话中用“理会”更恰当，它既可以体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”相呼应，而“不理睬”则有生气的意味，与实际不符。

“若无其事”表达了大仓老师不把纯美的无理意见当作一回事；“格外大”是对我的支持和肯定。

2、全校只有春美一个人穿鞋，他再不能借着班长的职权，用穿着鞋的脚踩我们的光脚板，挑剔我们队站得不齐了。

挑剔的意思是过分严格地在细节上指摘。

这个词可以看出春美看不起班里出身贫穷的同学，经常要借故欺负他们。

而责怪体现不出春美对同学的欺负所以不能调换。

【教学重点】学习描写我心情的句子，体会变化的原因；学习大仓老师面对春美无理意见时表现的两个句子，感受大仓老师的正直品质。

【教学难点】理解大仓老师面对春美无理意见时表现的两个句子，感受大仓老师的正直品质。

【教学准备】教师：

课件

学生：

按要求预习课文

【课前预习】

1、给下列字注上拼音

吾（）缘（）剔（）撅（）

2、填上正确的笔画

缘的第五笔是（）撅的第九笔是（）

3、选择正确的读音

小板棚似（sìshì）的强（qiăngqiáng）迫

4、辨字组词

哀（）溜（）怦（）绷（）

衰（）榴（）砰（）蹦（）

5、用各种方法理解词语

用查词典的方法理解（致辞），它的意思是：

用查词典的方法理解（理会），它的意思是：

用查词典的方法理解（理睬），它的意思是：

用查词典的方法理解（若无其事），它的意思是：

用联系上下文的方法理解（挑剔），它的意思是：

用联系上下文的方法理解（溜号），它的意思是：

6、朗读课文，做到不添字、不漏字，不读错字，读正确、读通顺，不读破句，标上小节号，说说课文主要写了哪几件事。

7、自学了课文，有什么问题写下来，想办法去解决。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题反馈预习理清脉络

1、谈话引入：

同学们，从幼儿园到现在，我们碰到了很多老师，他们有的博学多才让你钦佩，有的和蔼可亲让你感到喜欢，有的公正无私让你感到崇拜，今天老师要带你们去认识一位姓大仓的日本老师，他是市太同学最喜欢、最崇拜的老师。

二十年后，市太还会常常想起这位大仓老师，那么这个老师到底是一个怎样的人呢，让我们随着市太的回忆一起去认识这位老师，一起走近这位老师。

教案调整

2、板书26、大仓老师

预设问题：

大仓老师是一个怎样的人？

文中多次描写我的心情，我为什么会有这样的变化？

大仓老师为什么没有理会春美，还要若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字？

【设计意图：

这个环节既培养学生质疑的能力，也是对预习内容的检测。

这些问题是全文的关键。

】

3、刚才大家的问题提得很有价值，下面就让我们带着这些问题一起走进课文，通过读读、想想、说说，来解决一个个问题，来认识这位大仓老师吧！

4、指名分节朗读课文，随机正音，反馈预习作业1、3，（出示课件）同时想想课文写了几件事？

5、同学们，听了同伴的朗读，结合自己的预习，说说课文主要写了几件事？

6、学生交流，如果有困难，先找到相应的小节，再读读，然后概括。

7、师板书：

自我介绍（3-5）

一堂语文课（7-20）

二、深入学习，品词品句，感受正直

1、课文写了两件事，大家从篇幅上看一下哪件事写得更详细些？

2、对，第二件事写得比较详细，接下来，就让我们先来学习这件事。

3、学习第6小节：

（1）课件出示：

第6小节请一个同学来读一读，其他同学想想大仓老师给我们上课了，文中的我有哪些地方变了？

从哪些地方可以看出？

（2）指名交流预设：

爱学习了（下定决心今年要好好学习。

）

学习刻苦了（家里没法温习功课，就在教室里拼命学习。

）

学习自觉了（给自己规定：

向前看，不溜号，用心听）

（3）引读：

（4）溜号是什么意思，你能联系上下文和自己平时的学习情况来说说吗？

4、学习第二件事：

（1）正因为师太的转变才有了课文的第二件事，请大家默读7-20小节，用“——”划出在这节语文课上的表现，并读一读，想想我当时的心情有怎样的变化？

（2）集体交流，随机出示句子课件，学生订正划错的地方。

①：

我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地举起来：

“还有，老师！

”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。

（当时的心情是很紧张的，板书：

紧张。

紧张得怦怦直跳，（看第二小节）因为我成绩不好，差点留级，一直觉得很自卑，因此在同学们回答不上来时，自己也想好好地表现一下，但当“我”鼓足勇气举起了手时，心里还是十分紧张的。

）

自由读、指名读，集体读，读出紧张的心情。

②：

我一股劲站了起来，清楚地大声说：

“俺！

”

在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。

然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

同学们哄堂大笑是笑我——（傻），是笑我——（说得土），是笑我——（成绩差），是对我的（不尊重），是（看不起我），令“我”羞愧得无地自容，使“我”更胆小了，更自卑了。

“我”当时的心情是（羞愧的，难受的）（师板书：

难受羞愧）

指导朗读读出难受、羞愧的心情

（3）师小结：

“我”的胆小“我”的自卑源于“我”家的贫穷和“我”的学习成绩差。

“我”的回答换来的却是同学们的嘲笑，这时，“我”多么需要有人理解，有人安慰，多么需要有人为“我”阻止这样的笑声，这样的尴尬。

（4）那么大仓老师又是怎样处理这件事的呢？

（5）小组学习：

出示课件要求：

小组一起读16-20小节，用曲线划出描写大仓老师的表现，圈出关键词，体会大仓老师的内心活动，从中可以看出大仓老师是一个怎样的人？

（6）大组交流：

①随机出示课件：

大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

②关键词是“理会”、“若无其事”、“格外大”板书：

理会、若无其事、格外大

师：

“理会”有一个近义词是“理睬”，你觉得这句中“理会”与“理睬”能通用吗？

“理会”这个词在字典中的意思是——

“理睬”这个词在字典中的意思是——

（“理睬”和“理会”的意思都是对别人的语言行动表示态度和意见，有时可以通用，但在这句话中用“理会”更恰当，它既可以体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”相呼应，而“不理睬”则有生气的意味，与实际不符）

③从这几个词中你能体会到什么？

“若无其事”表达了大仓老师不把纯美的无理意见当作一回事；“格外大”是对我的支持和肯定。

【设计意图：

这个环节是对理会和理睬的辨析，通过辨析帮助学生了解大仓老师的为人。

】

④从中你可以看出大仓老师是一个怎样的人？

板书正直

⑤指导朗读：

这样一位正直的老师怎会不受到大家的喜欢和尊敬呢，让我们用朗读来称赞一下这位正直的老师。

⑥说话训练：

大仓老师用行动这个无声的语言，想表达些什么呢？

出示课件：

大仓老师添上格外大的“俺”字，好像在对市太说：

“。

”

大仓老师添上格外大的“俺”字，好像在对春美说：

“。

”

大仓老师添上格外大的“俺”字，好像在对同学们说：

“。

”

自由准备，集体交流

说明：

这一说话练习帮助学生从不同的角度进行想象说话，既训练了学生的口头表达能力，又加深了对大仓老师内心的理解，使学生与文本产生共鸣。

过度：

那么大仓老师的表现还有什么呢?

⑦出示课件：

大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：

“现在不是在讨论可不可以用这个词。

”

⑧大仓老师沉默的那一刻内心在想写什么，可能会想到谁？

可能是春美，可能是“我”，可能是同学们，请你选择一个填空，读读春美的两句话和16小节的有关句子，说说大仓老师当时的心情。

出示课件：

大仓老师沉默了一会儿，他想对春美说：

“。

”

大仓老师沉默了一会儿，他想对“我”说：

“。

”

大仓老师沉默了一会儿，他想对同学们说：

“。

”

自由准备，集体交流

⑨师小结：

大仓老师用自己的神情谴责了春美，以自己的正直支持了“我”正确的回答，也维护了“我”这个穷学生的尊严，难怪作者在课文的结尾说——连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。

⑩讨论：

那么课文的16小节是否可以不写？

（不可以，这节补充介绍了春美因自己家有钱有势就经常欺负同学，这段插叙更能表现出大仓老师的正直。

）

思考交流：

挑剔是什么意思，可以换成责怪吗?

三、复述课文加深理解感受品质

1、大仓老师的做法震撼了同学们，令我们更加敬佩他了，下面老师想请同学们借助板书和这几句关键句，自己来说说这件事：

出示课件：

我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地举起来：

“还有，老师！

”我的心紧张地怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。

我一股劲站了起来，清楚地大声说：

“俺！

”

在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。

然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：

“现在不是在讨论可不可以用这个词。

”

2、交流，教师根据复述的要求恰当评价与指导。

四、小结内容巩固理解学习品质

小结：

同学们，一堂语文课，大仓老师用自己的正直支持了“我”正确的回答，用自己无声的语言和有形的神情谴责了有钱有势的春美，在我们的心中留下了极好的印象，使我们开始喜欢上他，开始崇拜他了。

老师也希望你们向大仓老师一样做个正直的人。

其实，在大仓老师身上还有许多有点值得我们去寻找和学习，下节课，我们将继续去了解大仓老师。

五、布置作业

1、抄写词语，积累描写“笑”的词语。

2、复述第二件事

3、大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，内心在想些什么，请写下来：

大仓老师沉默了一会儿，他想对春美说：

“。

”

大仓老师沉默了一会儿，他想对“我”说：

“。

”

大仓老师沉默了一会儿，他想对同学们说：

“。

”

本资料有竞存小学钱生琴老师提供赵刚英老师校对

教学反思与重构

教案调整

第二课时

一、复述课文回顾内容加深印象

1、同学们，通过上节课的学习，我们都认为大仓老师是一个怎样的人？

在一堂语文课上，大仓老师支持我正确的回答让大家深深难忘，谁能简要地复述一下这件事情？

2、指名3名学生（各个层次的学生）

二、学习课文品词品句感受品质

过渡：

大仓老师的正直让我喜欢上了语文，喜欢上了学习，那么大仓老师第一次和我们见面的情景又是怎样的，给我留下了怎样的印象呢？

1、四个小组分读2-5小节，同时想想大仓老师是一个怎样的人？

2、反馈预习的情况：

说说读准了哪些音，理解了哪些词语？

3、你觉得大仓老师是一个怎样的人？

请结合课文内容，先在小组中每人交流一下。

4、大组交流：

板书：

充满活力、风趣幽默、真诚、友善、平等

读读相关的句子，感受大仓老师的特点

三、小结课文

大仓老师以他幽默风趣的开场白，以他真诚、友善、平等的态度赢得了学生的喜欢，更以他正直不偏袒的行为获得了同学们的尊敬，获得了课文中“我”的钦佩与爱戴，难怪，作者在二十年后仍对大仓老师深深难忘，是大仓老师把他领进了学习的大门。

板书：

26、大仓老师

自我介绍（3-5）充满活力、风趣幽默、真诚、友善、平等

一堂语文课（7-20）我难受羞愧

正直大仓老师理会、若无其事、格外大

四、作业布置

必做题：

1、熟读课文，背诵3、4小节。

选做题：

1、仿造第四小节的写法，向大家介绍一下自己，把介绍的内容写下来。

注意突出自己的特点。

2、给现在的老师写一封信，谈谈你心目中的老师是怎样的，或你希望老师是一个怎样的人？

本资料有竞存小学钱生琴老师提供赵刚英老师校对

教学反思与重构