教师教学基本技能提升方案模板.docx
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教师教学基本技能提升方案模板
教师教学基本技能提升方案
依据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，全面提高教育教学质量，需要加强师资队伍建设，教师教学基本技能提升是师资队伍建设的重要组成部分，为此学院拟在教师中开展教学基本技能培训、提升工作。
教学基本技能包括普通话、演讲、硬笔字、备课、说课、教案设计、课题研究与论文撰写、精品课程网站建设、教务管理系统使用、多媒体教学操作技能、课件制作、专业技能等，学院在近两年内主要针对普通话、硬笔字、教案设计、说课、课件制作、专业技能等进行培训和提升，学院成立专门考核领导组（见附件1），由考核领导组制定评分标准（见附件2、附件3、附件4、附件5），经各系部研讨定稿后执行。
普通话评分标准按照国家语言文字工作部门发布的《普通话水平测试等级标准》（见附件6），专业技能评分标准依据国家职业技能鉴定标准执行。
教学基本技能提升具体方案如下：
一、教学基本技能提升方式
教学基本技能在教学过程中从教师的教学计划、教案、课堂教学、作业中体现，以教研室、系部、学院及上级有关部门组织的各类活动进行培训和提升。
二、教学基本技能提升要求
1、各系部领导和教研室主任，要按照学院教学基本技能提升的有关要求，制定本系和教研室的教学基本技能提升实施计划，在教学技能提升实施过程中，教师要充分利用学院有利的教学基本技能训练、培训、提升机会，不断吸收相关经验，苦练教学基本功，形成自己过硬的教学基本技能。
2、各系部和教研室要经常交流，取长补短，共同进步，学院考核领导组将定期检查或不定期抽查，对系部、教研室、任课教师教学基本技能提升情况进行督导和考核。
三、系部教学基本技能培训和提升程序
系部依据学院要求广泛宣传发动，针对评分标准，开展系部内部的教学基本技能提升工作，同时成立系部教学基本技能提升领导小组，开展系部内部测评。
学院教学技能提升方案正式通知发出后，系部要按方案要求，把系部教师按教学基本技能考核成绩划分为A、B、C三个等次，对B、C级人员进行有针对性的训练、培训和指导。
四、学院教学基本技能培训和提升程序
系部教学基本技能等次划定后，再由学院教学基本技能领导组进行测评，评定出院级A、B、C三个等次。
学院或系部A级人员，允许参加上级有关部门或学院组织的教学基本技能竞赛；学院对B、C级人员进行训练和培训，定期对B、C级人员进行测评，经过培训的B级人员，择优参加上级有关部门或学院举办的教学基本技能竞赛，C级人员在2011-2012学年一年内达到B级以上水平，专业基本技能在2011-2013两年内达到B级以上水平，C级人员经多次测评，不能达到B级以上水平者，当年课节费停发并调换工作岗位。
这一学期开展普通话、硬笔字二项技能提升工作，各系部在接到正式通知后的第一、第二周开展普通话，第三、第四周开展硬笔字技能提升活动。
各系部在开展技能提升过程中，要按技能考核成绩划分出A、B、C三个等级，在活动期结束前把考核结果报给教务处，同时对B、C级人员进行训练、培训和指导。
学院教学技能具体提升方案另行通知。
附件1：
教师教学基本技能考核领导组
附件2：
教案评分标准
附件3：
多媒体课件评分标准
附件4：
硬笔字评分标准
附件5：
说课评分标准
附件6：
普通话水平测试等级标准
二O一一年十月二十四日
附件1：
教师教学基本技能考核领导组
组长：
王百木
副组长：
杨安然
成员：
马俊山、陈启亚、王保生、武善章、刘立明、刘怀党、高宜增、刘艳、刘昌云、豆涛、王亚林、马永国、魏峰、雷冠军、丁涛、李庆东、黄文华、赵小东
附件2：
教案评分标准
评分指标
得分
评分细则
教学目标设计（15分）
教学目标明确、思路清晰，能准确把握重点、难点，体现难点突破；符合教学大纲和课程的基本要求5分
教学环节（课题、教学目标、教学重点难点、教学手段（教具）、教学方法、教学过程、复习导语、授新课、小结、作业、板书设计、教后感等）比较完备，重点、难点、要点阐述清楚、详略得当，知识点安排有系统性10分
教学模式设计（50分）
教学设计思路清晰，根据课时安排，制定课时授课计划；根据学生特点，合理设计教学流程；教材分析透彻，能根据每一章节特点设计教学模式10分
教学内容准确无误，教学过程完整严密，各教学环节安排得当，时间分配合理科学10分
依据教学目标设计教学方法力求巧妙，新颖独特，注重启发性和研究性，师生互动性强10分
科学选择教法，既要因材施教又要遵循学生的认知规律，要体现出传授知识的科学性系统性和灵活性，充分考虑学生基础知识、学习能力、认知风格、性格特征等多方面的差异，针对学生的特点来设计富有层次的问题、提出不同难度的任务10分
重视多种教学手段的设计运用，能结合教学内容与学科特点，合理选择教具、实验、多媒体等适当的教学手段辅助教学，体现多媒体与教学过程、教学内容的有机融合，充分体现现代化教学手段对教学过程的优化功能5分
教学环节设计合理、清晰、具体，易于操作，过渡自然，层次鲜明，内容占时安排得当；有板书安排，有上课提问设置，有与学生互动设计，有辅导、答疑的问题与难点5分
创新及
特点（20分）
要体现能力培养，要有利于培养学生的创新思维和求异思维，技能课要体现技能培训的核心内容、实践过程和实践方法和实践设备等，体现现代教育思想、教学理论和学习理论，注重培养学生独立获取技能和知识的能力10分
遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案10分
教案书写（15分）
教案完整、教学内容科学，信息量大，无知识性、政治性错误10分
教案书写字迹工整、文字简练、格式合理、图表规范，条理清晰，美观大方5分
总分
附件3：
多媒体课件评分标准
评分指标
得分
评分细则
教
学
内
容
（30分）
有明确的学习对象和基础要求说明，有明确的学习目标或教学基本要求3分
课件内容丰富，教学环节完备7分
教学内容能够体现本专业前沿3分
课件中所表述的内容准确无误3分
素材、例证、数据、图表、视频、文献引用符合规范，来源可靠4分
选择题材恰当，反映教学重点难点，解决实际教学问题4分
提供丰富的扩展性资源，便于学生进行自主学习3分
能反映客观事实，符合科学原理3分
教
学
设
计
（30分）
思想导向正确，以现代教育思想理论为指导5分
有明确的学习目标或教学基本要求5分
能运用多种策略激发学生学习动机，注意启发，促进思维，注重实践教学，培养学生能力，能在一定程度上体现项目化教学、教学做一体化等先进的教学方法5分
教学组织思路清晰，结构严谨、层次分明，符合知识点的内在逻辑体系5分
针对教学内容选择恰当的媒体表现方式，有利于学生感知和理解6分
课件中的练习应提供有针对性的及时反馈5分
技
术
性
（25分）
操作简便、快捷、灵活、易于操作者使用、掌握5分
课件在调试、使用过程中运行稳定流畅，无故障3分
能在常见的多种操作系统上正常运行5分
图片视频清晰，色彩鲜明，动画连续，声音保真4分
交互设计合理，智能性好4分
提供软件说明文档，包括运行环境和用户使用指南3
信
息
呈
现
（15分）
页面布局合理，构图讲究，单页不超过3屏，各页面整体风格统一5分
所展示的语言文字规范、简洁、明了、生动2分
色彩搭配协调、清楚3分
导航设计清晰、明确，突出知识体系结构，使学习者容易定位3分
配音选取合理，与内容和谐一致，有感染力，语速适中、规范2分
总分
附件4：
硬笔字评分标准
评分指标
得分
评分细则
笔法
有轻重、粗细，讲究笔法，富有变化，起笔、落笔迹象明显20分
字法
结构平正，均匀，字迹工整、规范、紧凑20分
章法
版面安排合理，整体布局美观，字距、行距合理10分
结构
单字结构合理，重心平衡、舒展，主笔突出，点画呼应，大小一致，用笔流畅20
书写规范
书写规范汉字，无错别字、漏字、多字，不得写繁体字、异体字20分
书写效果
单字和整体美观大方，字形大小适中，无污染、无涂改痕迹10分
总分
附件6
说课评分标准
姓名
参赛课程名称
系（部）
职称
项目
评价内容
等级划分
A
B
C
D
课程目标
1.根据人才培养目标和课程教学大纲，说明课程在人才培养目标中的定位，课程对实现专业人才培养目标所起的作用。
课程与先修和后续课程的关系。
10
9
8
7
2．通过行业岗位需求分析，说明课程所支撑岗位职业能力与职业素质，确定学习领域和课程目标。
10
9
8
7
课程内容
3．说明课程内容选择针对性，根据职业能力培养规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容，设计学习性工作任务。
10
9
8
7
4.说明课程内容选择的适用性，内容模块划分及各模块对实现课程目标的作用，所需课时数、课时分配及其理由。
10
9
8
7
课程实施
5.课程所选用的教学模式，所用教学模式的操作方法及实施效果。
如何体现高职教育的职业性、实践性和开放性。
10
9
8
7
6.分析学生学习情况，说明采用哪些教学方法与手段来保证课程教学目标的实现。
10
9
8
7
7.课程教学团队是否符合教学实施的要求，及如何提高教师教学水平。
10
9
8
7
8.课程教学所需教学资源（包括实习实训条件、教材选用与课程开发、网络教学资源等）的建设情况。
10
9
8
7
课程评价
9.说明采用的课程考核评价方法，对学生学习效果的总体评价。
如何实施教学效果评价。
10
9
8
7
课程特色
10．说明本课程基本教学理念、主要特色、已取得教改成果及进一步改革思路。
5
4
3
2
教学基本功
11.教学语言准确无误、普通话规范标准、教态自然、仪表得体。
5
4
3
2
评委签字
总分
附件6：
普通话水平测试等级标准
一、国家语言文字工作部门发布的《普通话水平测试等级标准》是确定应试人普通话水平等级的依据。
普通话水平共分为三级六等，具体内容如下：
一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
测试总失分率在3%以内。
一级乙等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
偶然有字音、字调失误。
测试总失分率在8%以内。
二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。
词汇、语法极少有误。
测试总失分率在13%以内。
二级乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-ü不分，保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等）失误较多。
方言语调不明显。
有使用方言词、方言语法的情况。
测试总失分率在20%以内。
三级甲等：
在朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。
方言语调较明显。
词汇、语法有失误。
测试总失分率在30％以内。
三级乙等：
在朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。
方言语调明显。
词汇、语法失误较多。
外地人有时听不懂其谈话。
测试总失分率在40％以内。
二、教师应达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准：
各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。
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