《11彩虹》第一课时教学设计.docx

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《11彩虹》第一课时教学设计

17、小壁虎借尾巴

教学目标：

1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。

2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3．初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

识字和写字。

教具准备：

图片、生字卡。

课时安排：

2课时。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字。

1．借助图画独立读课文。

（遇到不认识的字画下来，想办法认记。

）

2．小组合作。

（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，

是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。

）

3．指名读课文。

（分自然段读课文，检查反馈自学成果。

边读边想，说说知道了

什么?

）

三、再读课文，读中感悟。

1．读课文。

（说一说小壁虎为什么要借尾巴。

）

2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的?

（读一读，让学生利用图片表演。

）

3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?

（读一读，注意语气。

）

4．小壁虎向谁借尾巴了?

（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌

的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。

②小组合作学习，按照上面的方

法学习第4、5自然段。

学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。

）

5．小壁虎借尾巴的结果怎样?

为什么会这样?

（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，

它们的尾巴各有各的用处，板书。

）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读

第6自然段，注意读出“难过”的语气。

）

6．齐读第7自然段，思考：

（1）说说知道了什么。

（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。

（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。

）

四、课后延伸。

你还知道其他动物尾巴的用途吗?

回去后收集资料，同学之间互相交流。

五、作业设计。

第二课时

一、复习检查，

1．交流学生收集的资料。

2．出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形。

1．利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字。

（准→难祖→姐桃→逃）

（2）熟字加偏旁。

（几→虎文→蚊它→蛇）

2．指名读字扩词。

三、指导书写。

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生仿写。

3．展示交流。

四、课堂作业设计

1．写出下列汉字的笔顺。

在：

___________________变：

___________________

条：

___________________有：

___________________

2．比一比，口头组词。

蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）

语文园地四

教学目标：

1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。

4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

课时安排：

2课时

第一课时

一、我会认。

1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在

小组里自由读，并交流自己的发现。

2．引导学生总结发现：

字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认

识了哪些字?

采用多种形式（开火车读，领读、小组读，齐读等）读“我会认”中

的字，还可以以小组为单位进行赛读。

二、我会读。

1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。

2．引导学生根据“长、乐、着”的不同读音组词。

在此基础上用比赛的方法引

导学生列举出其他的多音字。

第二课时

一、读读记忆。

1．用自己喜欢的方式读一读。

（自己读，与同桌、小组成员一块儿读）

2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。

如（）夏夜（）荷叶

3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?

谁能把这些词语说得更具体些吗?

如：

__________球赛__________翅膀__________天气

__________问题__________眼睛__________松果

二、我会读。

1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借

助拼音，自读短文。

2．组内互读评价。

3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句

适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。

三、口语交际。

1、创设情境，激发交际欲望

2、展开想象，续编故事。

1）．谁知道“……”这个符号表示什么?

（讲解省略号）

2）．学生想象自己编故事。

3）．小组内交流。

4）．小组派代表全班交流。

5）．评价激励。

（续编的故事好，讲得好，演得好）

识字5

教学目标：

1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。

2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。

3．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

1．认识12个生字，会写6个生字。

2．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

课时安排：

2课时

第一课时

一、情境导入。

二、自学生字。

引导学生利用学过的识字方法识记生字，如：

熟字减去一部分（级-及）；熟字

相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。

三、交流展示。

各组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。

要强调汇报不同的

方法，注意提示不好记的字。

四、学习谜语。

1．初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多读几遍。

2．同桌合作学习第1则谜语，读后说出谜底。

3．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。

4．教师板书“团结、力量、谁”再次识记。

5．如有时间，可鼓励学生练习背诵。

五、指导写字。

指导写“谁、怕、跟、凉”。

让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右

结构，左窄右宽）。

重点提示：

谁：

右边的部件有四横，不要少写一横。

怕：

竖立旁的笔顺不要写错。

跟：

右半边不要写成“良”。

凉：

左边是两点水，不要写成三点水。

六、游戏巩固。

1．找朋友。

出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。

2．比一比。

同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。

3．写一写。

听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。

七、作业。

查找或编写字谜。

第二课时

一、复习导入。

比一比，谁认得多。

二、学习新课。

1．自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。

2．汇报学习成果。

形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。

3．自学第3则谜语。

在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。

4．汇报自学成果

教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。

三、指导书写。

1．指名到黑板上书写“谁、怕、跟”，师生互评。

2．指导写“量、最”。

“量、最”上边的日要写扁些，日下的横要长。

重点指导书写“最”字。

四、复习巩固。

1．复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。

2．小组内练习听写本课“我会写”中的6个字，写后互相订正。

3．个人自荐展示读谜语。

五、拓展延伸。

1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。

2．练习背谜语，能背几则背几则。

六、作业。

继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。

18、四个太阳

教学目标：

1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点：

1．识字、写字。

2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

课时安排：

2课时

第一课时

一、揭题质疑，引发思考。

1．板画一个太阳，师生同写“太阳”

2．补全课题：

四个太阳，感到奇怪吧?

再读一读。

3．学生读课题，质疑。

4．出示问题。

（1）天上应该有几个太阳?

（2）课题为什么叫四个太阳?

（3）四个太阳是什么颜色的?

（4）每个太阳都有什么作用?

师：

大家认真读了课文，就明白了。

二、初读课文，整体感知。

1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

2．合作学习，认读生字。

3．全班交流。

（1）出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

（2）教师正音：

翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。

（3）去掉拼音，再读生字。

（4）学生交流识记方法：

①比较法：

热—熟②熟字加偏旁：

伴、伙

③换部件法：

团—因常—尝孩—该

4．生字组词。

5．小组开火车读生字词，评出识字大王。

6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。

7．说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

第二课时

一、精读课文，感悟文意。

1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。

（1）指名读第一自然段。

（2）感悟句子意境。

（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?

（“清凉”要读出舒服的感觉来）

2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。

让学生感悟作者画

不同颜色的太阳想表达什么心愿。

A．读第二自然段。

（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。

师：

老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。

（共同跳舞来理解邀请含义）

（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句，可重点理解“小伙伴”

指的是谁？

想象落叶与小伙伴在一起的情景。

（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

B．朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。

C．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。

3．齐读课文。

4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

5．引导背诵。

二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）

三、扩展思维，进一步体会美好的情感

1．小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

2．自由画太阳。

出示填空题：

我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价。

四、作业设计

1．下课后和好朋友交流自己的画。

2．背诵课文

19、乌鸦喝水

教学目标：

1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。

能用“渐渐”说一句话。

2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好

习惯。

教学重点：

识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、

认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

课时安排：

2课时

第一课时

一、激趣导入。

二、初读课文、识写生字。

1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

2．出示带拼音的生字卡片：

同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来

把它们介绍给大家?

（指名认读生字）

3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?

（小组讨论，互相说一说自己的方法。

师生评议。

如：

“喝”“渴”看偏旁想意思。

喝水要用口，口字旁的是“喝”；

口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

）

4．谁能用这些字来组词?

（生字组词，学生评议）

5．写字指导。

（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?

（先上后下、先左后右、先中间后

两边等）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?

（法、找、许）

（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?

（左右结构）

提示：

写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。

比较“找”与“我”的字形。

（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?

（小组讨论、汇报、教师示范）

三、书写练习。

先观察田字格中的字，再书写。

（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势

──“三个一”）

第二课时

一、激趣导入。

1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?

（出示生字、生词卡片。

指名认读）

2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

二、阅读感悟。

1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?

（指名读第一段）

2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?

还有什么不明白的?

（小组讨论

交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。

）

3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?

（思考、讨论）

4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?

（组内练读、汇报、师生评议。

）

5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。

（小组练习、组内评议）

6．汇报表演。

（师生共评）

7．朗读第二、三自然段。

8．出示思考题：

为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?

如果只有大石

头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？

为什么?

你能想出什么不同

的办法让乌鸦喝到水吗?

（小组讨论、汇报）

9．瓶子里的水是怎样升高的?

谁能用“渐渐”这个词说一句话?

（组内交流、全

班交流、评议）

10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。

（小组合作、汇

报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）

三、交流感受，指导背诵。

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?

喜欢它哪一点?

（小组交流、汇报、师

生共评）

2．借助图画，指导背诵。

先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习

背全文。

四、布置作业。

1．熟读课文，背诵课文。

2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

19、司马光

教学目标:

1．认识“司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文。

背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机

智的品格。

3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点：

1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

师介绍：

司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：

司马光

二、初读课文，整体感知。

1．师范读，学生边听、边思考。

2．提问：

课文讲了司马光小时候的什么事?

（学生概括故事）

3．学生自由读课文。

要求：

①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词，读一读。

③标出课文有几个自然段。

4．师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示生字，学生交流识记方法。

三、精读课文，理解内容。

1．学习课文第一段：

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）“古时候”是什么时候?

从图上什么地方可以看出是古时候?

2．学习课文第二段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：

“他”指的是谁?

（3）出示句子，比较：

这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）花园里有什么?

（5）这是一口怎样的水缸？

缸里的水多不多？

从课文中措出有关的句子读一读。

3．学习课文第三、四段：

（1）这时发生了一件什么事?

学生自由读第三段。

（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？

4．学习课文第五段：

（1）司马光是怎么做的?

（自由读）

（2）出示句子：

哪句话好?

为什么?

（学生读句子，比较异同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下

子就砸破了。

（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

（4）把自己当成司马光，边读边做

动作。

5．学习课文第六段：

（1）指名读，想想结果怎样?

（2）用轻松愉快的语气读一读。

6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

1．谈收获：

你喜欢司马光吗?

为什么?

从这个故事中你学到了什么?

2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

21称象

　教学目标：

1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个

生字及由生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

　重点、难点：

　　重点：

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　难点：

曹冲想出称象办法的原因。

　教学用具

　生字卡片，媒体资源：

视频《称象》，动画课件《称象：

生字学习》

　课时安排2课时

第一课时

　一、引入新课，揭示课题。

　二、初读课文。

　　1．了解课文内容。

　　2．动笔勾画出本课的生字新词。

　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　三、听范读，再细读课文，整体感知课文内容。

　　1．思考：

　　本文主要写的是谁称象的事？

（曹冲）

　　曹冲是曹操的儿子。

曹操是什么人？

（古时候的大官）

　　2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

引

导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

理解“古时候”指三国时期，

离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

　　（4）指导朗读。

　　3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子？

官员们怎么做的？

（使

学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

　　（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

从官员们议论的话

里你知道了什么？

（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

第二课时

一、朗读全文。

二、回顾第1、2自然段。

三、学习第3段。

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

引导学生抓住这段的主

要内容。

（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了

解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

）

2．读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。

）

3．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

（“直摇头”

的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

四、学习第4段。

1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

2．朗读第5段，思考：

用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？

（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

4．你向曹冲学习什么？

（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有

关系。

通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变

得聪明起来。

五、分析识记字形，完成本课作业。

　1．读生字卡片，分析字形组词语。

（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

　2．完成课后读读说说。

会用“一边-----一边------”造句。

23、王二小

教学目标:

1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小

英雄的崇敬之情。

3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加

珍惜今天的幸福生活。

教学用具:

生字卡片，课文挂图.

课时安排：

2课时

第一课时

一、切入举例：

1、谈话：

说说你今年多大了？

有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们

大四五岁，想听这首歌吗？

听后说说你知道了什么。

（听过这首歌的学生一定会

说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。

）

2、你们想知道小英雄王二小的故事吗？

今天我们就来学习他的故事。

（板书课题）

二、整体感知课文内容。

（一）自读课文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。

边读边画出全文共有几个自段，

用你自己喜欢的符号作上标记。

（二）识字（检查自学情况，巩固生字。

）

　1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

　2、组内汇报：

你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？

（三）朗读（合作练读，共同进步。

）

1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

2、找一找。

找出与图中相对应的课文段落，读一读。

指出不理解的地方。

3、画一画。

在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

（四）练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）

　照样子说一说：

（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

（2）敌人把王二小杀害了。

王二小被＿＿＿＿＿。

（3）敌人被八路军消灭了。

八路军把＿＿＿＿＿。

（五）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

　2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

　3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）

　4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

第二课时

一、对话平台。

（一）导入（复现字词，加强巩固。

）

　　上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？

1、开火车读生字新词。

　　2、小小擂台赛：

男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

（二）读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢）

　　1、指名读第一段。

（用“一边……一边……”练习说话）

　　2、自由练读第二段。

想象：

敌人会怎么“叫”他带路？

（引导想象当时的情景）

　　3、男女生比赛读第三自然段。

理解“顺从”，表演：

王二小是怎样“顺从”的？

为什么要“装”?

　　4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。

（边想象边读）

（三）感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）

　假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？

（四）讨论

　　为什么说王二小是英雄呢？

（五）选读（自主选读，加深品味。

）

1、找出文中使你感动的地方读一读。

（组内练读）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读。

（六）扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。

）

　　1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

二、总结。

学习了这篇课文你有哪些想法？