人物传记阅读考查内容分析与应答方1.docx
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人物传记阅读考查内容分析与应答方1
高考人物传记阅读考查内容分析与应答方法
（人物传记选读，是高中语文课程标准各套试验教材选修系列的一门重要课程。
新高考模式语文试卷中，对这一选修内容的考查主要是将其列为实用类文本以选考模式来呈现的。
从07、08两年的高中课改试验区的语文试卷看，涉及传记文本阅读考查的有4套，分别是07海南、宁夏卷的《叶圣陶在四川》、08年海南、宁夏卷的《盛宣怀的教育思想和办学实践》，08年山东卷的《我所认识的梁漱溟》、08年江苏卷的《晚清学人杨守敬》，主要题型有选择题和简答题（海南、宁夏卷连续两年采用选择与简答题并用的方式，其余则一律采用简答题型）。
从设题的选点看，近两年高考传记类文本阅读主要立足于关键语句的理解、文本信息的筛选与整合、结构思路的梳理、中心意思的概括、传主个性形象的分析等有限的几个基点，较多侧重文本表层信息的筛选，较少涉及深层意蕴的探究，这可能与方便评卷操作、以及传记文本阅读测试命题尚处探索阶段等因素有关。
相信随着课改和教学研究的深入发展，高考传记文本阅读题的命制将在评价文本与探究文本两方面会有更多的精彩出现。
09年高考，福建将启用新高考模式。
按课程标准要求规定，传记选读，是选考的内容之一，将成为试卷选做题的组成部分。
传记文本进入高考现代文阅读考查的范围，将使语文试卷更具有人文性。
从07、08两年高考所用的传记文本篇幅看，字数少则８００多字，多则１２００来字，大都经过了命题者的删节改造。
下面，谈谈高考传记文本阅读复习备考的要点。
传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
阅读传记，可以溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。
传记类型多样，从叙述人称看，传记可分自传和他传，前者是自述生平，如鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的《从文自传》；后者是他人撰写的，如《布衣总统“孙中山”》、《我的父亲邓小平》等。
从表达方式，有评传，即一面记述人物的经历，一面加以评论，如：
王晓明《无法直面的人生——鲁迅传》等；有画传，即配以图片、影像的传记。
从篇幅长短看，有大传和小传。
真实性和文学性是传记的突出特点。
传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
同时，传记又不同于一般枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命和情感在内；它经由作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要借助艺术手法来加以表现，以达到传神的目的。
）
基于考查阅读评价中外实用类文本能力视野下的传记文本阅读，其考查的能力层级涵盖分析综合、鉴赏评价、探究三方面。
复习备考，应逐一落实以下各考查目标。
一、分析综合
1．筛选并整合文中的信息。
即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
例如：
（2008年全国高考（海南、宁夏卷）第16题）盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？
反映了他什么样的教育思想？
（《盛宣怀的教育思想和办学实践》）（6分）
解析：
这道题是考查筛选并整合传记文本关键信息的能力。
本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教育思想，这要从其办学的具体主张的分析中来检视。
从文中可知，盛宣怀给北洋大学堂订了两条规则：
一是不不许“躐等”，即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。
其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。
反映了他“学以致用”教育思想。
解答“筛选并整合文中的信息”一类的试题，应力求全面、准确。
如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？
首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容（人物的思想、主张、个性及其相关事件）。
要善于利用标题、首段起领、尾段总括以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。
如上述试题选文标题就表明了本文记叙的侧重点——教育思想和办学实践，而题干正是扣住这个标题来设问的。
其次是依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。
该题要求提取的是“在创办北洋大学堂时提出的主张和教育思想”，与此无关都应汰去。
第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内找寻关键句，或提取重组、或概括转述，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。
2．分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其外显语言表达的风格，或平实，或生动，或诙谐，或庄重，或褒扬，或冷静等；体会其写人、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用，如人物刻画肖像、语言、动作、心理、神态、细节等多样描写的特色与表达效果；能分析传记结构层次，理出思路、把握线索，区分主次、详略、疏密、繁及其用意；能概括传记的主题思想。
例如：
（华南师大附中2007-2008学年高三综合测试
（二）第20题）“从此，清照将永远是孤雁一只了”一句话在文中起到了什么作用？
（《李清照传（节选）》）（4分）
解析：
本题考查对传记文本中关键语句的含义与作用的理解。
从文章结构角度说，这一句起到了承上启下的过渡作用；从文章内容上讲，这句话表明李清照从此在自己的人生旅途上开始了一个孤苦伶仃颠沛流离的痛苦历程，感情、境遇也从此改变，这是她一生再大的一个转折点。
分析语言特色，既要感知本文整体的感情基调和语言风格，又要品味局部段落乃至语句的遣词造句的技巧和效果。
如《叶圣陶在四川》一文全篇是洋溢着对叶老的敬仰、爱戴之情，文章开头一段则以对叶老和子女们讨论作文这一场面的生动具体的描写来表现其循循善诱、言传身教、呵护备至的个性特点。
“这儿多了些什么？
这儿少了些什么？
能不能换一个比较恰当的词儿？
把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?
”这一句语言描写纯用商讯口吻的设问句，非常妥帖地写出了一个慈父与良师的细腻、真诚。
把握文章结构，就是要看清传记文本的材料选用和组织安排的特点。
结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。
阅读传记文本，可以从划分段落层次、观察段与段的衔接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络。
如《晚清学人杨守敬》全文共４段，前三段按时间先后顺序介绍其求学、应举、研究的人生历程，末段概述其学术代表作《水经注疏》的历史价值。
对其学术研究的介绍，又侧重于舆地学研究。
概括中心意思，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等。
应依据题干的具体要求来概括，抓住文本中的关键语句，如段首句、段尾句等。
要注意表述的语言格式，一般按“事实要点＋品行、德性要素（或精神内涵）”的结构来概括，语句宜简要。
⒊分析文章的文体基本特征和主要表现手法。
即细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传、评传等一般写作特点。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、有双线并行，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看，有引用、比喻等等。
例如：
（2008年高考山东卷第20题）文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？
（《我所认识的梁漱溟》）（4分）
解析：
这道题，主要考查对传记文本材料安排用意的认识。
这段文字表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面。
传记文本以叙述、描写、议论为主要表达方式。
写人、叙事是其基本特征，此外还有议论、说明等，用以揭示传住的历史贡献、思想主张、生活的时代背景等。
阅读时，要关注事件的因果关系、作者的评论、抒情，从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用。
分析表现手法，重点要运用叙述、描写、议论、抒情等基本的有关表达方式的写作常识来组织答案，避免张冠李戴。
二、鉴赏评价
⒈评价文本的主要观点和基本倾向。
阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作者的对传主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。
传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描写，评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，体会作者的观点态度。
如：
（2007年全国高考（海南、宁夏卷）第18题）叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。
依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。
请简要论述。
（《叶圣陶在四川》）（8分）
解析：
这道题是考查对传主的人格情操的理解。
《叶圣陶在四川》一文对叶的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三个方面可以看出：
①对子女循循善诱，呵护备至。
②对作者、读者精心扶植，热情宽容。
③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
解答“评价文本的主要观点和基本倾向”一类的试题，要主意区分文本中作者、传住、他者等不同人的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支撑自己观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的合理判断。
这类试题多要求分点论述，组织答案时最好显示出多点的组合，点与点之间不前后重复和左右支绌，概括全面，突出要点。
⒉评价文本产生的社会价值和影响。
阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。
传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人；阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。
例如：
（2008年高考山东卷第22题）作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？
这样写对你的写作有何启示？
（《我所认识的梁漱溟》）（6分）
解析：
这道题要求学生从作者的角度来看作者对传主的评价的角度，从写作的角度阐释自己的阅读启示，这是对传记文本的价值、影响的考查。
作者主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱冥的。
它对我们的写作启示主要有以下点：
（1）从文体来说，要评传结合。
（2）选取自己熟悉的材料。
（3）中心内容要体现人物的身份特征（4）通过细节表现人物。
解答“评价文本产生的社会价值和影响”类试题，要善于“出入传记文本”，即在通读理解传记文本内容的基础上（“入”）能由此及彼地联想开去，将文章放到当时或当代社会的大背景中，联系相应社会的政治经济状况、主流思想文化、各基层的关注层度等来进行对照，然后实事求是地进行评价和阐释（“出”）。
上述试题的第二问就体现了“由读悟写”的命题意图。
三、探究
⒈探讨文本反映的人生价值和时代精神。
例如：
（２００７—２００８年江苏赣榆县高三质检卷）德兰修女是人道主义的伟大代表，请结合文本说说德兰修女身上反映了人道主义的哪些特点，并结合社会实际谈谈人道主义思想的现实意义。
（《是什么让德兰修女走上普渡众生这条路？
》）（8分）
解析：
这道题是考查对传主的精神内涵的认识兼及对其所反映的人生价值和时代精神之于当代社会意义的探究。
探讨人道主义的现实意义，可从下列角度出发：
（1）从社会需要角度考虑：
构建和谐社会需要人道主义精神（当今社会依然有些人利欲熏心，为个人利益而牺牲大众利益，不利社会和谐）；
（2）从关心人群生存状态考虑：
弱势群体需要人道主义关怀（社会依然存在贫富不均，老弱病残、灾难困苦依然存在）。
解答这类探究题，要分析归纳出文本中所写人物的人生观，探讨其人生价值，揭示他们的这种人生观反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。
组织答案时应联系当代社会现实将意义分点列述，力求每个点体现一种观察和思考问题的角度。
⒉探究文本的疑难问题，提出自己的见解。
例如：
（２００８广州市高三质检卷）一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。
请以邓肯为例，谈谈你的看法。
（《舞者之歌》）（6分）
解析：
这道题是就文本中著名舞蹈家邓肯成长的历程，提出一个疑问，来引发读者的讨论。
考生可结合传主的成长历程来发表看法，解答有相对自由的空间，能自圆其说即可；但又应以辩证的分析为佳，既要肯定天赋是关键，又要看到后天努力的决定性影响。
解答这类探究题，应对文本内容作辩证分析、提出补充，形成比较合理的观点。
组织答案是一般宜用总分总的逻辑思路，先明确概述观点，然后联系文本内容具体分析，最后小结重申。
总之，高考传记文本阅读是一种建立在信息阅读基础之上且追求对文本鉴赏、评价和探究能力的考查的现代文阅读能力的检测形式，只要认真遵循考试说明所列的考查目标复习备考，是完全可以从容应对的。
方法引路】
1、如何把握传主的形象，概括传主的精神品质
通过阅读梳理出主要事件。
从人物在事件中的表现来把握其形象。
如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。
同时又要注意细节描写。
注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。
要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。
其次，要理解关系网中的传主。
传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。
这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。
2、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法
首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
3、探究性试题，要在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等，如：
这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？
如何评价某个人物？
对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？
不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价？
4、在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。
能体会命题意图。
题干的设置通常包含三个方面的内容：
创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。
寻找阅读区间。
发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。
传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。
我们还要具有信息筛选与语言转换整合能力：
转换说法、语言重组、提炼概括等。
人物传记阅读方法和解题技巧专题
1、考点阐释
传记在今世人的糊口中起着越来越重要的作用，而传记的阅览更可以容或者体现以对话为特征的现代阅览理念。
根据《考纲》的要求，传记阅览考点主如果：
①迅速、准确、有效地筛选并整合传记文本中的重要信息。
②阐发传记文本的语言特色，驾驭文章布局，概括中情意思。
③阐发传记文本的文体基本特及其首要表现伎俩。
④评价传记文本的首要概念和基本偏向，并切磋传记文本产生的社会形态价值和影响。
⑤对传记文本的某种特色作深度的思虑和判断阐发。
⑥从差别角度和层面发掘传记文本的深层意蕴，切磋文本反映的人生价值和时代精神。
⑦通过理性的反思，探索追究传记文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
2、命题预测
1.高考题型：
命题情势与过去考卷中的现代文大阅览题近似，由于该类题在2007年高考首次出现，难度应为中常，题量为3至4小题，分值占总分值大抵为15―25分；主、客观题有可能会同时出现，此中会有一道探索追究题，且分值较重，重点考察考生的探索追究阐发能力。
2.文本材料：
一般选择古今中外那一些内部实质意义丰富且思想性强、反映社会形态时代风貌特点、体现人类精神品格的人物传记、回忆文章、悼词、墓志、评传等现代文传记类作品作为测验文本，其传记主人翁大多为中外汗青明星，如闻名政治人物、科学家、艺术家等。
备考方略
1.阅览一些范例性的传记作品或者传记刊物（如《人物》《传记文学》《明星传记》等），驾驭传记文体特性和布局特点，认识传记作品兼具史实性日文学性的基本特性和认识人生、以史为鉴的基本功用，掌握传记作卷子模板品的表现伎俩和抒发成效；领悟传记文体的一般写作规律――一般都是按人物生平简介、工作经历、意义及影响这样的挨次来叙述的。
多侧面研究传记文本中事件发生的汗青背景和社会形态背景，这样有助于驾驭人物的性格及思想形成的泉源，真正理解文本所表现的人物精神境界。
2.在平时阅览中培养个性化阅览、探索追究性阅览和创造性阅览能力，养成长于发现问题、提问及对传记文本能作出自己的阐发判断的阅览习惯，努力从差别的角度和层面举行阐发、评价和质疑，成长思辩能力和批判能力，才气提高对新题型――探索追究题的答对能力。
3.重视整体阅览。
驾驭基本领实，弄清作小学语文卷子模板者的基本概念及其批驳立场，联系各种背景或者影响，周全理解传主――驾驭传记文段首要表现了传记主人翁的啥子品质特点。
在整体驾驭的根蒂根基上，理清具体的叙述事情脉络，即传记主人翁或者相关人物在啥子处所做了一件如何的工作、结果如何、有何后果或者影响，这些工作表现了'主人翁如何的品质或者才气。
4.巩固类题训练，加强审题意识，明确答题思绪，规范答题表述。
要通过训练，掌握解题思绪和答题技法。
对于新题型，要出格夸大读题审题，弄清题目含义，揣摸命题意图，明确作答要求。
同时要养陈规范化答题的习惯，在读文习惯、答题步调、思维习惯、表述体式格局等方面举行严酷训练，进一步提高温习效率。
解题指津
◆解题的基本原则
l"整体驾驭原文与语境分折相联合的原则、整体原则：
阅览文章要起首从整体起航、弄清文本大意，明白中心主旨，驾驭传主特点，思虑回覆问题时紧扣中心主旨，不能孤登时去看问题，尽量阐发问题与中心主旨有何干系。
语境原则：
理解具体问题时要有强烈的语境意识，阐发回覆任何一个问题都要从上下文起航，从原文找到问题的相卷子模板关信息点或者表示内部实质意义.再加以阐发、归纳、作答。
2."知世论人、知人论事、事中见人"原则
"传主与时代"和"传主与他人"是理解传记的经纬。
要理解传主其人其事：
起首要关注传主所处的时代背景、社会形态背景、家子糊口背景等众多因素，这样才气更深刻、更好地理解传主；其次，要理解各种人物瓜葛网中的传主，因为传主的叁际来往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的瓜葛去理解传主是阅览传记的一条通道；
再次，理解传首要联合具体的究竟，传记本身的特征之一就是真实性，思虑阐发传记阅览题时亦须对峙脚结壮地的原则，阐发人物性格或者评价判断，都必须在文本中找到相关的究竟作为依据，用究竟说话，不能平空妄下判断或者凭臆想作揣度。
◆解题的基本步调
传记阅览题的解题思绪、要领可与原来的高考现代文阅览中学语文卷子题的解题思绪、要领联系起来，联合传记作品的具体特点，咱们可按以下思绪步调去解题：
1.揣摸题干，有备而读
研读题千，当真审题，看清命题人问了哪一些方面的问题，在大脑里要形成"问题锁链儿"形成明确而强烈"问题意识"，让问题作为阅览文本韵有力指示。
2.理清脉络，整体驾驭
第一遍速读文本：
第一步，弄清作品按啥子挨次社团材料，传主的糊口经历是如何贯穿起来的，驾驭文本的布局思绪；第二步，整体体会文本内部实质意义，理清作品陈述的基本领实，弄清文段写了传记主人翁哪一些事，体现了人物的啥子性格、品质特点；第三步，区别出作者品题的身分，弄清作者的首要概念和基本偏向是啥子。
3.细读文本.圈点勾画
第二遍精读文本：
携带问题，有意识地细读全文，注重具备典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注重叙述之外的此中学语文说课稿模板他议论性、阐发陛等内部实质意义。
夸大两点：
一是思虑问题要畏首畏尾；一是准确圈定答题信息区域。
4.深思熟虑，精确抒发
将问题与文本精密跟尾起来，对文本内部实质意义作深入思虑，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成绩等和作者所持的立场作出自己的阐发、判断。
对试题具体问题思虑阐发时，对峙"整体原则""语境原则"和"知世论人、知人论事、事中见人"原则，问啥子，答啥子。
在抒发时，一要整合筛选重要信息；二要剔掉可有可无的字句；三要用词高雅、精确。
1．人物传记具有真实性。
传记叙写的是历史或现实生活中存在的活生生的人。
真实性是传记的第一特征。
它必须真实地再现传主的人生经历，反映传主的精神品质。
为了达到真实的效果，作者在写作时往往会涉及传主本人的言论。
因此，答题时要注重细节描写等写作手法。
2．人物传记主题多元，但基本方向明确。
作者在为传主作传时一定会渗透进自己的创作意图。
这些创作意图大致可以分成以下三个层面：
一是展现传主人生经历，再现当时社会现实和时代风貌；二是展现传主不同于常人的一面或平凡的一面，再现传主的人格魅力和精神品质，表达作者对传主的钦佩之情；三是从传主身上得到关于人生、社会、生命的独特感悟和认识。
考查方式：
1.把传记当作一般的阅读材料。
如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象评价、感情的体验和感悟等等。
2.结合传记的特点进行能力考查。
一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。
二是运用传记知识分析作品。
如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
从目前所见的考试题型来看，基本上都是以主观题形式出现，一般分成三大题，共25分。
第一大题一般为分析综合题，多侧重于筛选并整合文中的信息。
答案可以用原文原句作答或在原文原句基础上整合而成。
主要问法及应对策略举例如下：
（1）概括传主人生阶段——紧扣传主身份特点，留主删次切分人生阶段进行作答。
（2）概括传主的性格特点——抓住传记叙写的事件和文中的细节描写。
（3）传主成为伟大人物受了那些方面的影响——找准答题区间，分层概括。
（4）文中从哪些角度体现了传主的个性特点——把握文章写作层次并逐层概括。
第二大题一般为鉴赏评价题，多涉及传记的文体特征和表现手法。
主要问法及应对策略举例如下：
（1）某一细节描写的用意——应从文章选材的真实性、典型性（反映时代特点）、体现传主的个性等角度作答。
（2）简答某一段文字的作用——从增加文章的真实性和有利于突出作者的写作意图入手作答。
（3）为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙——因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，或这一阶段最能突出作者的创作意图。
（4）对文中某些抒情性、议论性的句子，或其他重要句子的理解——应多从作者在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟入手去理解（这和对传记的主题理解密切相关）。
由以上归纳可以看出，第二大题的设题多和传记的文体特征和表现手法有关，而答题的角度则应多从传记的真实性和主题（创作意图）入手。
第三大题为探究题，一般主要问法及应对策略举例如下：
（1）文章的选材或结构安排是否恰当——多从真实性和是否有利于表达作者的创作意图入手作答。
（2）某个人物成为伟大人物或某部作品产生的原因——多从主观原因和客观原因入手作答：
主观原因多从个人的成长环
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