教案一年级上册第六七单元.docx

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教案一年级上册第六七单元

2012——2013学年上学期

一年级组语文学科

电子备课记录

备课教师：

第六单元备课

单元教学目标：

1、教学时引导学生感受不同体裁的多样性；

2、指导学生随文识字，培养朗读能力。

3、教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。

4、培养学生识字能力，引导学生积累和运用语言，增强

语文实践能力。

教学重难点：

1、指导学生随文识字，培养朗读能力。

2、教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。

课时安排：

10课时

教学内容：

静夜思

设计者：

总2课时

课型：

新知课

教学总目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

教学难点：

1、认读生字，写生字。

朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

教具准备：

识字卡片；

教学方法：

讲读法

教学设计：

一、谜语导入

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

猜一自然景物（月亮）。

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。

（板书课题）

二、介绍背景

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。

“思”是思念的意思。

三、初读古诗，学习生字

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

3、小老师带读生字，齐读生字。

4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：

用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？

说给同学听一听。

6、全班交流：

用了什么方法记字？

你在哪里见过这个字？

（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）

四、生字回文，细读古诗

1、生字回到文章中，你还认识吗？

找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。

（教师倾听，多肯定，多鼓励）

2、诗人在什么时候，思念什么呢？

带着问题读读古诗。

3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？

4、说说夜空，朗读感悟

让我们站起来，当一回李白！

请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？

让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

五、自我展示，当堂背诵

多种方式熟读成诵。

（男女赛读，分行读，分组读）

六、学写生字

1、观察笔顺，小老师带领同学书空

2、观察范字与田字格的关系

教师提示：

横与横之间的距离。

“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。

“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。

3、教师范写，学生描红、练写

注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。

（上身正，脊背直，下巴低……）

4、展示佳作

挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。

5、组词，理解字意

七、作业设计

1、学了这首诗后，你最想做些什么？

画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。

2、生字抄写、组词。

我的创新点：

板

书

设

计

13静夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

教

学

反

思

教学内容：

十二月歌

设计者：

总2课时

课型：

新知课

教学总目标：

1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。

2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

教学重点：

朗读、背诵课文和识字、写字

教学难点：

朗读、背诵课文和识字、写字

教具准备：

图片（挂历）；识字卡片。

教学方法：

讲读法

第一课时

一、谈话、导入新课

1.教师出示挂历：

小朋友们，你们看，老师今天给你们带什么礼物来了？

2.指名上台来数一数一年有几个月。

3.全班的小朋友一起说：

一年有12个月，一月、二月、三月……

4.导入新课：

今天我们要来学习一篇与这十二个月有关的课文《十二月歌》。

（教师板书课题）

二、初读感知

1.要求学生借助拼音大声、自由地朗读课文，读准生字。

2.教师播放录音读，学生对照着纠正自己的读音。

3.学生齐读。

4.指名检查读，其他评议。

5.学生互相读，互相评议。

6.全班跟着老师有节拍地读一读。

三、认读生字

1.引导学生对照生字表，从文中找出本课生字，圈起来。

2.集体反馈，教师出示相应的生字卡片。

3.学生借助拼音认读生字。

4.指名认读，其他正音。

5.教师强调“龙”“放”“舟”“织”“雪”的读音。

6.集体开火车读一读。

7.找朋友游戏中巩固生字的认读。

四、图文结合，理解内容

1.教师出示能体现12个月不同景色和节日的图，让学生上来标一标月份。

2.所说判断的理由。

3.读文巩固，加深理解，教师板书

　　　　　一月（正月）　　　　舞龙灯　　　　　春节

　　　　　二月　　　　　　　　放风筝

　　　　　三月　　　　　　　　杨柳绿　　　　　清明

　　　　　四月　　　　　　　　牡丹开

　　　　　五月　　　　　　　　赛龙舟　　　　　端午节

　　　　　六月　　　　　　　　荷花开

　　　　　七月　　　　　　　　牛郎会织女　　　七·七

　　　　　八月　　　　　　　　桂花香　　　　　中秋节

　　　　　九月　　　　　　　　登高　　　　　　重阳节

　　　　　十月　　　　　　　　橘子黄

　　　　　十一月（冬月）　　　下雪

　　　　　十二月（腊月）　　　梅花开

4.在学生熟读课文的基础上，老师和学生读对答歌。

教师：

正月　　　　学生：

新春舞龙灯

……

5.教师：

读文后，你们知道这十二月里都有哪些节日呢？

6.拓展：

你们还知道哪些月份还有什么节日吗？

五、在读，巩固生字，加深体会。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.摘苹果，巩固生字的认读。

2.出示生字词，指明读一度。

3.集体认读生字。

4.集体读课文《十二月歌》。

5.指名反馈：

读了《十二月歌》，你懂得了什么？

二、交流资料，拓展知识

1.引导学生从以下几个方面反馈自己收集到的资料。

（1）每月花卉、水果生长情况。

（2）每月的节日以及节日的特色活动。

（3）节日的由来和意义。

2.集体交流。

三、熟读成语

1.学生自由读,背一背。

2.教师指导背诵。

3.指名检查背诵。

4.集体背诵。

四、指导写字

1.出示本课要写的生字，指名认读并组词。

2.出示生字词卡，集体读一读。

3.引导观察生字在田字格中的位置，并指名说一说。

4.说笔画笔顺，并书空。

5.教师出示“”，指导正确书写。

6.学生练习写字，教师巡视指导。

7.作业展示，互相评议。

五、布置作业

我的创新点：

板

书

设

计

14十二月歌

一月（正月）　舞龙灯　　春节　　　七月　　　　牛郎会织女　　七·七

二月　　　放风筝　　　　八月　　　　桂花香　中秋节　　　

三月　　　　杨柳绿　　清明　　　九月　　　　登高　　　　　重阳节

四月　　　　　牡丹开　　　　　　　十月　　　　橘子黄

五月　　　　　赛龙舟　　端午节　　十一月（冬月）下雪

六月　　　　　荷花开　　　　　　　十二月（腊月）梅花开

教

学

反

思

教学内容：

石榴笑了

设计者：

总2课时

课型：

新知课

教学总目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。

2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。

教学重点：

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：

体会所有植物的生长都有一定的规律。

教具准备：

词语卡片、生字卡片、图片。

教学方法：

讲读法

教学设计：

一．激趣导入

1．教师：

老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！

（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）

2．教师：

还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！

（裂开嘴的石榴图）

3．比较它们的不同，引出课题。

4．板书，读题。

（读出喜爱之情）

二．初读感知

1．教师范读课文，学生标出自然段。

2．你想读一读吗？

赶紧去吧，要求读正确，通顺。

3．抽生反馈，学生评议。

三．深入理解

（一）学习第一段

1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）

2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？

3．指导朗读句子，流露喜爱之情

“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。

”

教师：

怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？

4．教师：

是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？

5．抽生反馈

（二）学习第二段

1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？

2．力力怎么做的？

A．自由读第2段

B．抽生反馈

C．可结果怎么样？

（板书）

3．此时，力力的心情怎样？

4．指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。

让学生挑战读一读。

（三）学习第3段

1．师：

力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？

（风婆婆）

2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？

教师配音读第3段。

3．师：

你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。

B．指名反馈。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？

看第二幅插图说一说。

四．再读巩固，鼓励探究

1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。

2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？

它们笑起来又是什么样的？

五．作业设计：

把课文有感情地读给家长听。

我的创新点：

板

书

设

计

15．石榴笑了

唱歌

跳舞　　？

讲笑话　　　

（不笑）（笑了）

教

学

反

思

教学内容：

浪花

设计者：

总2课时

课型：

新知课

教学总目标：

1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

教学重点：

学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：

 通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

教具准备：

教学课件、图片、生字卡片

教学方法：

讲读法

教学设计：

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗？

有没有在软绵绵的沙滩上玩过？

演示课件（画面：

课文插图）

2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。

（出示课题）

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

三．理解课文

（一）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，标出句子。

出示课件：

这就是金色的沙滩，我是指谁啊？

对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！

正坐在沙滩上玩耍！

2、品读第二句。

渡：

咦！

听听，这时候谁来了？

（浪花来了！

）

出示课件，听听海浪的声音

（1）齐读第二句话。

（2）老师这里还有一个句子：

出示：

我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。

指出两个句子的区别。

（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？

（3）指名读第二句话

（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

（7）自由练习

（8）指名读，谁能读得更轻！

（9）齐读

3、品读第三句

渡：

贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！

你们看小姑娘这时是什么样的？

（1）看图说说

（2）指名读第三句（出示第三句）

（3）它是指谁呀？

它发出了怎样的声音啊？

重点指导读好“哗哗哗”。

“跑回家”是什么意思呢？

（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？

能笑一个给老师看吗？

（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

（6）自由练习

（7）小组选代表比赛读

4、小结：

小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！

你们觉得浪花怎么样啊？

（板“可爱”）

你们喜欢可爱的浪花吗？

5、齐读这一段

6、引导：

老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？

小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

（二）第二段

出示课件：

又听这回海浪声大了一点

渡：

不久，这个可爱的小家伙又来了。

这回它还是悄悄地来吗？

1、指名读第二段，标出句子。

2、读第一句

（1）指名读第一句。

浪花是怎样来呀？

（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

（3）找两个人对比读读

（4）指名读

（5）齐读

3、读第二句

渡：

可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。

有些什么呀？

1）、指名读第二句话。

2）、这里有不懂的词语吗？

“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

3）、“捧来”了什么？

请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）

4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）

5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？

（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）

4、读第三句:

看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？

指导注意“装不下啦”向上扬。

男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结：

你觉得浪花像什么？

（板书：

小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。

哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？

板书：

唱、笑、跑、捧。

（三）第三段

齐读课文最后一段，板书：

淘气、一群。

为什么不说像“一个”淘气的娃娃？

（有很多浪花）

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？

划在书上，然后在班上说一说：

（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。

）

2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。

出示句子：

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

彩虹象一座美丽的拱桥。

仿照这个句子来说说话：

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________。

__________象___________。

五、总结升华：

学完了这篇课文以后，同学们有什么收获？

我的创新点：

板

书

设

计

15浪花

轻轻的　　　悄悄地

可爱　淘气　一群娃娃

笑　唱　跑　捧

教

学

反

思

教学内容：

语文百花园六

设计者：

总2课时

课型：

练习课

教学总目标：

1、了解叠词以及叠词的作用。

2、看地图，结合城市的名字识字。

3、读背古诗，培养阅读兴趣。

4、认识反义词，积累生活中常见的反义词。

5、能看图说话写句子，模拟打电话的情景，会打电话，会表达。

教学重点：

1.借助拼音识字，读通古诗及短文。

2.能看图说几句通顺的话，并把它们写下来。

教学难点：

1.借助拼音识字，读通古诗及短文。

2.能看图说几句通顺的话，并把它们写下来。

教具准备：

地图、词语卡片、华山挂图

教学方法：

观察法、练习法、讨论法、情景法

教学设计：

第一课时

一、读一读，了解叠词

1、自由读课文中的词语。

2、同桌间互相教读。

3、教师按顺序出示三组词语，指名读一读。

4、大家一起读一读。

5、引导学生观察这三组词语的特点，指名反馈，教师小结。

6、拓展练习：

照样子，说一说。

开心　金黄　火红

二、我爱识字

1、谈话：

小朋友们，知道自己生活在那个城市吗？

2.出示学生说出的城市名称，认读生字。

3.教师出示挂图：

在我们祖国还有许许多多的城市，你们看。

4.从地图中找城市。

5.结合文中的城市名称，学生学习生字。

6.从地图中把文中出现的城市找出来。

7.你还会认哪些城市，教大家认一认。

三、认识反义词

1.先认读题目中的生字。

2.引导观察联想的两个字之间的关系。

（大――小）

3.学生反馈后，教师小结反义词的特点。

4.学生照样子连一连，完成练习。

5.集体反馈，讲评、订正。

6.按反义词组读一读。

7.拓展练习：

说出几组你知道的反义词。

四、背诵古诗《咏华山》

1.教师导入：

小朋友们，你知道我们祖国由那些著名的风景名胜吗？

2.教师出示华山图，学生看完后说说印象。

3.导入古诗读一读。

4.学生借助拼音，读通古诗。

5.大家一起读《咏华山》。

6.鼓励背诵。

7.反馈背诵情况。

第二课时

一、看图说话写句子

1.教师出示挂图，指导看图。

（1）谁？

（2）什么地方？

（3）什么时候？

（4）干什么？

2.学生逐一反馈。

3.引导学生展开想象，把画面说丰富。

（1）小花狗过桥时，看到了什么？

他是怎么想的？

（2）小花狗跟山羊爷爷说了什么？

（3）小花狗怎样帮山羊爷爷过桥？

4.学生在小组内互相说一说。

5.指名说一说，其他评议或补充。

6.学生练习写字。

7.集体反馈，尽可能让同学们把自己写的句子读一读。

二、打电话

1.谈话导入：

小朋友，和新同学一起学习这么久了，你们交到朋友了吗？

他们是谁？

2.如果你想请他去你们家作客，你会给他打电话吗？

3.教师导入：

今天，我们就来做互相打电话的游戏。

4.指导打电话。

（1）打电话应先向对方问好，电话结束要说再见。

（2）把事情说清楚，态度诚恳。

5.学生自由组合，表演打电话。

6.指名上来互打电话，其他评议，教师小结。

我的创新点：

板

书

设

计

教

学

反

思

2012——2013学年上学期

一年级组语文学科

电子备课记录

备课教师：

第七单元备课

单元教学目标：

1、指导学生随文识字，培养朗读能力。

2、教育学生遇事要动脑筋、想办法，培养学生的想象力。

3、培养学生识字能力，引导学生积累和运用语言，增强

语文实践能力。

教学重难点：

1、指导学生随文识字，培养朗读能力。

2、教育学生遇事要动脑筋、想办法

课时安排：

10课时

教学内容：

司马光

设计者：

总2课时

课型：

新知课

教学总目标：

1.认识十个生字，会写“几、个、古、友、他”五个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。

4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。

教学重点：

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

教具准备：

识字卡片；

教学方法：

讲读法

教学设计：

第一课时

一、谈话导入新课

1.你们听过司马光的故事吗？

2.简介司马光

3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。

4.揭题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读，画出生字新词。

2.教师范读，学生听准生字新词的字音。

3.同桌互相拼读生字词。

4.分组读、个人读生字词，检查读音。

5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。

6.检查朗读情况，有针对性地指导。

7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。

三、识记生字，指导书写。

1.再次自由认读生字词。

2.不看拼音，直接认读生字词。

教师检查：

开火车读。

3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？

你记住了吗？

你是怎样记的？

你已经记住了哪些生字？

4.指导书写“几、个”两个生字。

四、总结课文，布置作业。

1.今天这节课你认识了什么人？

除了认识这个人，你还有什么收获？

2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。

第二课时

一、复习引入

上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。

二、细读感悟

1.齐读第一自然段。

师：

这篇课文讲的是什么时候？

人物是谁？

生：

古时候，司马光。

2.指名读第二自然段。

师：

“他”指的是谁？

生：

司马光。

师：

你是怎么知道的？

生：

第一自然段介绍了司马光。

师：

你真聪明！

能联系上下文回答问题。

师：

司马光和小朋友在什么地方玩？

生：

在花园里。

师：

花园里有什么地方好玩的？

生：

假山。

另一生：

老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？

师：

你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？

生：

我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

师：

你真棒！

大家要向他学习。

3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

理解“不小心”的意思。

启发想象：

掉进缸里的孩子会怎么样？

别的孩子又会怎样呢？

4.齐读第三自然段。

借助图了解别的孩子的表现。

板书：

哭、喊、叫、找。

小组讨论：

这些孩子当时是怎么想的？

从图中你看出哪个是司马光吗？

他是怎样想的？

又是怎样做的呢？

一个学生：

老师？

这个小朋友掉进缸里会不会死？

另一学生：

不会。

师：

你怎会知道的？

生：

下文讲到司马光救他呢。

5.指组读第4自然段。

①找出司马光动作的词。

②看挂图，司马光在干什么？

你能模仿一下他的动作吗？

有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。

③理解“使劲砸”的意思。

又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

④最后那个小朋友怎样了？

（得救了）

师：

当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？

从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。

我们应该学习他什么？

（学生讨论）

总结：

我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

⑤发散学生思维。

司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

学生踊跃讲出自己的办法。

三、布置作业。

把故事讲给别人听。

我的创新点：

板

书

设

计

17司马光

教

学

反

思

教学内容：

乌鸦喝水

设计者：

总2课时

课型：

新知课

教学总目标：

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦。

教学重点：

通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：

理解乌鸦是怎么喝到水的？

指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

明白遇到