《寓言两则》教学设计一.docx

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《寓言两则》教学设计一

《寓言两则》教学设计一

教学目标：

１．理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。

２．学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

３．继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

４．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：

１．教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

２．教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前准备：

１．多媒体课件。

２．薄型卡片。

３．文字投影片。

教学时间：

２课时

教学过程：

第一课时

一．导入新课，揭示课题。

在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：

寓言）

１．学习“寓言”（出示词卡：

寓言）

正音。

写“寓”字时注意最后三笔。

（多媒体演示）

理解：

“寓”是什么意思？

２．学习“则”

有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：

寓言两则）

正音。

理解：

“则”在这里作量词，相当于……？

二．范背，初步了解故事内容。

１．我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：

揠苗助长）

正音。

２．范背。

边听边想：

故事说了一件什么事？

３．交流。

三．解题，揭示本课目标。

１．解题。

２．质疑。

⑴你认为题目中哪个字是关键？

⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？

⑶交流板书：

原因做法结果

道理

３．揭示本堂课目标。

四．抓重点词句，理解课文内容。

１．学习第１自然段。

⑴轻读，想想：

那个人为什么要帮助禾苗长高。

⑵交流板书：

巴望

理解：

“巴望”什么意思？

⑶默读，圈词。

为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些？

⑷交流。

※动作：

“天天……看”“转来转去”

※神态：

“焦急”

（出示词卡：

焦急）正音、理解。

※语言：

“自言自语地说……”

（出示词卡：

自言自语）理解、积累。

（出示词卡：

自（）自（）语）

※感觉：

“禾苗好像一点儿也没有长高”

（映示投影片：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

）

比较理解：

两句话意思相同吗？

从哪儿看出来的？

指导朗读。

⑸小结，齐读。

２．学习第２自然段。

⑴师生接读第２自然段前半句。

理解：

“终于”这个词儿说明什么？

⑵指名读。

思考：

他想出什么办法帮助禾苗生长？

交流板书：

拔高

弄得他──（出示词卡：

筋疲力尽）

⑶学习“筋疲力尽”

正音：

“筋”读准什么音？

理解：

“筋”这里指身体。

“疲”什么意思？

“力”呢？

“尽”这儿有四种解释，选哪一种？

（映示投影片：

“尽”四种解释）

⑷比较理解。

第２自然段如果这样写可以吗？

（映示投影片：

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。

）

与书上的相比，哪句更好？

为什么？

（映示投影片：

第２自然段）

⑸指导朗读。

３．学习第３自然段。

⑴男同学读。

他有没有为自己花费的力气后悔呢？

⑵交流，学词。

※白费

（出示词卡：

白费）理解

※一大截

（出示词卡：

一大截）正音、析形、理解。

（多媒体演示：

“截”的笔面顺）

⑶练习朗读。

（出示词卡：

喘气）

４．学习第４自然段。

帮助的结果呢？

交流板书：

枯死

五．分析因果，揭示寓意。

１．那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

板书：

→→

他错在中哪里呢？

板书：

错

交流板书：

急于求成事与愿违

２．揭示寓意。

小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

板书：

↓

交流板书：

按事物规律办事

３．深化寓意。

（映示投影片：

判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

六．背诵。

１．读读课文，看看板书，轻声背背。

２．引背。

七．巩固字词，布置作业。

１．认读词卡。

２．抄写生字。

附板书：

揠苗助长

原因做法结果

巴望────拔高────枯死

（板画）（板画）（板画）

│/

│/

错/

│/

│

/

急于求成，事与愿违

道理：

按事物规律办事

教学目标

1、知道这则寓言所讲的故事。

2、能通过讨论解决问题。

3、能自编自演课本剧。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。

重点目标：

知道寓言所讲的故事。

难点目标：

懂得互不相让只能让别人得利的道理。

教学过程：

一、导入：

同学们，喜欢猜谜语吗？

今天，老师也给你们带来了几个谜语。

不过，这是几个画谜。

认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！

（课件出示图画：

滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。

生猜。

）

呀，都猜对了！

瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。

（课件出示一本书。

）认真看，你发现了什么？

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。

）

聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道学习寓言要先学什么？

再学什么？

（先学故事，再学道理。

）

这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。

（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。

）

二、实施目标：

（一）、初读。

1、自由读这则寓言，读准字音。

2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？

3、读词：

“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？

（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。

认识了，也记住了。

能在本上端端正正地写一个吗？

别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。

相信你能比老师写得好！

（实物投影展示两个。

）

蚌从这个字形你知道了什么？

出示图，这有一个蚌，你见过吗？

啄什么意思？

能做个动作吗？

啄一下。

夹什么意思？

能做个动作吗？

能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？

别着急，先快速地把课文浏览一下。

（鹬啄蚌，蚌夹鹬。

）

过度：

鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？

结果怎样呢？

（二）、读故事

1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？

2、同桌试着读一读。

指一组读。

追问：

你为什么要这样读？

再指一组读，评读。

3、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。

再指读。

评价：

从你的表情、动作老师看出来了……男女生读。

4、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？

5、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。

（三）、明道理

1、问：

谁还想读？

谁这只鹬？

你就是这只鹬，你就是这个蚌。

老师给你们旁白。

其他同学，咱们要看动画片喽！

2、问：

你们笑什么呢？

（指名3——4人。

）

3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？

四人一组自编自演。

看那组分工快，合作的好！

4、指1组演。

（要有所拓展，让渔夫说句话。

）其他同学思考：

你想对他们谁说些什么？

（指导：

光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。

）师对鹬和蚌：

听了他们的提醒，你想说些什么呀？

5、出示图：

假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？

渔夫又来了，他们又会怎么做？

6、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。

再读这个小故事，体会其中的道理。

（四）、延伸

1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！

出示原文读一读。

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。

像这样出自寓言的成语还很多，如：

自相矛盾、掩耳盗铃。

你还知道哪些？

三、总结：

一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。

有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。

四、作业：

续写鹬蚌相争