教学观摩学习心得5篇.docx

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教学观摩学习心得5篇

教学观摩学习心得5篇

【篇一】

从大连学习回来后，应王校长的要求，写一份心得，在全体教师会上交流。

首先在这里对学校提供的这几次学习机会表示感谢！

下面我来把学习的感受和大家分享一下：

如果要用一句话来概括学习的感受，那就是大开眼界、受益匪浅。

以前在乡下教学的时候很少有机会到外面听课学习，感觉自己的教学就是坐井观天、闭门造车。

通过这几次学习，我听了不少专家名师的现场做课以及讲座，感觉他们每个人身上都有很多长处值得我学习。

我感觉每个人年龄不同，性格各异，讲课的风格也各有千秋，我想根据年龄层次分别谈一下自己的感受。

先从老前辈说起。

印象最深的就是支玉恒老师，他今年75岁了，但精神矍铄，依然活跃在讲台上，并且笔耕不辍，这种精神让我感动、钦佩。

他的教风朴实自然，落落大方，真是天然去雕饰。

他在讲课过程中，没有以老前辈自居，而是和学生亲切交流，拉近距离，并不知不觉中把学生带入到课堂气氛中去。

他对教材的理解透彻挖掘深刻，并在讲课过程中灵活处理教材，引导学生学习一些与课文内容有关的课外知识，遇到学生易混易错的生字时，当场讲解纠正，加深学生印象。

这和我们在讲公开课时争议的，哪些该讲哪些不该讲不同，任何知识点，只要学生掌握得不牢固，都可以再加以练习，不要过分拘泥于课堂结构。

张化万老师，也是一位老前辈，今年69岁了，依然精神饱满。

他讲的是一节作文课，指导学生写《一个特点鲜明的人》。

他先让学生交流，自己心目中谁特点鲜明，有哪些鲜明的特点。

学生纷纷回答，有足球迷老爸的，有爱打扮的妈妈的，有冰块老师的，有调皮可爱的弟弟妹妹的等。

接着让学生交流对谁的回答印象最深刻。

又指导学生拟特别的题目引人入胜的开头，再让学生抓住人物特点选取典型事例，教给学生选取材料的方法，比如，怎样从细节上描写，和人物关系不大的内容可以省略不写。

写的过程中，又对学生讲解写作文的第一要求，如写字工整、语句通顺、用语准确等。

学生写完后，让学生当堂念自己的作文，并让同学们点评，并讲了点评方法，如先夸夸别人，再帮他找找问题。

这一节课，学生始终紧张而兴致盎然，从中学到了习作方法，我们也感受到张老师的善于指导，善于调动学生的积极性。

张老师的讲座，也让人学到了很多，他通过举行各种学生喜闻乐见的活动指导学生写出真实有趣的作文，避免假大空，并提出“人格觉得文格”的观点。

这节课收获很大。

再说说少壮派的代表人物。

首先，我想说的是王崧舟老师，他是被称为大师级的人物。

他在武汉讲的是《去年的树》，在大连仍然讲的是《去年的树》。

他倡导的是诗意语文的教学理念，他的声音充满磁性，娓娓道来，他的课件设计充满诗情画意，配乐凄美动听，很煽情，在讲课过程中，当他看到学生泫然欲泣的瞬间，赶忙关掉了音乐。

他的引导启发循循善诱，教材讲解由浅入深，最后的结尾又意味深长耐人寻味。

在整个过程中，真的让人感到诗意涌动。

他特别注重培养学生的想象能力，并进行写话练习。

让学生带着想象去感悟童话的魅力，并感受《去年的树》平淡简约的叙事风格，体味作者留白的意味。

从他身上，我看到了温文尔雅的大师风范。

很可惜，他两次讲的是同一节课，很希望能听到他不同的课，领略他别样的风采。

下面，我再说说叶秀萍老师的低年级的识字课。

我一直认为低年级的识字课是比较浅显易懂的，从她的课中，让我看到了识字课也可以加深的。

她在讲课过程中，加入了汉字演变的知识，让学生认识到这个汉字的来源，并感受到汉字文化的博大精深，从汉字演化中加深了对汉字的印象，促使学生牢固认识汉字。

她的课堂轻松活泼，通过开展一些有趣的活动，让学生认识生字，给生字组词。

这些都给我们很大的启发。

武凤霞老师，是我们河南人，她是一个非常善于钻研的老师，写了不少语文教学方面的教育专著。

她的课，带有河南地域特点，跟咱们现在举办的优质课观摩课有相似之处，让人有一种熟悉的感觉。

在课堂上，她思路清晰，语言生动流畅，善于用自己的激情调动学生的积极性。

说完了少壮派，我再来说说后起之秀。

印象最深的是来自江苏常州市局前街小学的许嫣娜老师。

她是学校的业务校长，对小学低年级段的教学很有研究。

她的课曾多次获得全国特等奖。

她一共上了两节课，都是二年级的课，一节是《荷叶圆圆》，一节是绘本故事《纸马》。

她的课生动活泼，充满了童真童趣，在讲课中，她把自己变身为孩子，语言语气都很吸引学生。

特别是她用变魔术的形式开头，一下子就把学生的注意力给调过来了。

她在讲课的过程中，针对低年级学生的特点，非常注意培养学生的良好习惯，也注意随时组织课堂纪律。

比如，让学生读两遍课文，第一遍读完后对老师点点头，第二遍读完后坐端正，老师对他点点头。

识字教学融入到学习课文中去，引导学生用最简洁的方法去记生字。

她在讲课过程中积极创设情境，把学生带入课文，发展学生的感受力、理解力和想象力。

后起之秀中又一个杰出人物，就是管建刚老师，他来自江苏苏州，他一出场，就给人耳目一新的感觉。

他不管从穿着打扮还是语言风格，都接近娱乐节目主持人，非常具有煽动性，课堂驾驭能力也很强。

他讲的是《春联》，这一课属于说明文。

一般说来，说明文属于比较枯燥的体裁，不易上得生动形象，充满活力。

然而，管建刚老师做到了。

他在讲课过程中，比较注意指向写作方面的指导。

我们学一篇课文，不仅仅是让学生了解知识，更重要的是通过文本的学习，来学写此类文章。

他除了引导学生了解和春联有关的知识，还引领学生思考，作者为什么要这样选材，这样选材有什么好处。

从而，提醒学生在写作文时也要注意选材。

以上就是我对外出学习的一些感受。

从专家名师的身上，我们可以学到很多经验，再结合自己的实际，根据自己的悟性，形成自己的教学风格。

这是我以后要努力的方向，但是，我觉得自己资质愚钝，可能学得只是一点皮毛，不过，只要努力，就会有收获吧。

【篇二】

2019年10月20日至21日，我很幸运参加了第二十届“相约名师，聚焦课堂”的小学数学的观摩会，有幸聆听到刘延革、蔡宏圣、唐彩斌、张冬梅、强震球、朱德江、徐斌等几位名师的讲课，让我近距离地真实感受到了名师的教学智慧。

他们以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵，同时也触动着我的心弦。

专家们用生动幽默的语言、一个个质朴真实的经历讲述了自己对小学数学教学的独特见解和先进的教育教学思想。

他们扎实深厚的教学功底、精湛的教学水平、娴熟机智的课堂驾驭能力，多方位地展示了自己的教学风格与魅力。

课堂上独特的教学设计、随机应变的组织教学能力、丰富多彩的教学手段让我们豁然开朗，受益匪浅!

这两天的培训学习给我留下了深刻的印象，对我们学习数学的意义也是深远的，下面我就以我印象最深的几点展开我在此次观摩会上的体会。

一、注重与学生的沟通，拉近教师与学生的距离感。

这次的学习让我们感受到每堂课都很接地气，没有了作秀。

教师放低了身份，与孩子有机地融合到一起，很实在，很和谐。

课前每一位教师都与学生轻松的交流，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。

如强震球老师，他上的《分数的初步认识》和《分数的意义》这两课，这位老师的名字很有意思，强大的强震动的震皮球的球。

他在课前与学生这样交流，他说：

“你们知道我的名字吗?

”“看到我的名字你们想到了什么?

”这个时候学生开始众说纷纭，其中有个孩子说：

“我在想这个老师是不是强大到震动了地球”。

在学生们一片笑声中，老师赶紧走去和学生握握手说：

“谢谢你这么看的起我。

你的想象力真丰富。

”“孩子们，今天的课我们就从想象开始。

”课就这样拉开了帷幕。

天真的孩子与幽默的老师一下子就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。

二、课堂教学中一定要做到有的放矢，聚焦核心。

我很有幸聆听了刘延革老师的《简单的数据分析》，在课的开始，通过猜测，班内3位同学的生活方式，引出数据，进而引出数据分析;先是出示身高数据进行分析判断，然后依据身高数据分析三位同学的生活方式;随后又出示了体重数据进行分析判断;最后将问题进行拓展，应用数据分析，进行决策、预测、判断的练习。

无论是课题的引入，还是随后的拓展，都把握住“数据分析”这一核心概念进行教学。

这种数据分析，不仅仅将目光停留在统计图上，更重要的是分析出统计图背后的信息提取出来帮助我们解决实际问题。

不仅是这节课，我觉得所有的统计教学都应以“数据分析”为核心。

数据分析是是一个复杂的思维过程，数据分析的过程不只是计算和画图，而是要选择合适的方法整理和分析数据，将蕴含在数据中的信息提取出来帮助解决问题。

虽然两天的数学教学观摩研讨会已经结束了,但名师数学教学的风采与魅力给予我极大的感受跟启发。

作为一名老教师,我深感自己的不足,需要学习和实践还很多,还需要我们不断去认真探究,细心琢磨,在自我反思不断的总结和提高,探索出适合自己的教学有效之路。

【篇三】

今年是我从事教师职业的第二年，很幸运，能有去南昌观摩学习的机会。

学习了两天，共有八位名师通过现场教学和说课互动交流，深入探讨了怎样将“核心素养”的理念践行到课堂教学实践中，尤其是引导教师做好语文统编版教材“深度思维”新型课堂教学范式的探索。

一、何捷老师之风趣教学

何捷老师上的是三年级的《鹿角与鹿腿》，何老师通过读轻重音的方法，引导学生进入阅读学习状态。

何老师的课堂风趣幽默，时不时引起现场老师一阵欢笑。

何老师上课会经常的提出贴切课文重点的问题，比如说从哪些词语看出小鹿的心情的变化，于是就有学生陆陆续续补充完整答案。

整个课堂丝毫没有严肃之感，学生们都沉醉在轻松愉悦的氛围之中，并在恋恋不舍之中结束了现场教学。

随后，何老师进行了说课，他指出，现在的语文学科已经从以前的“2.0的两基时代”步入了“3.0的核心素养时代”，老师要重视单元导读，单元内容系统和助力系统。

2017年国家颁布了语文教学新课程标准，课标指出从小学一年级至高中三年级都属于基础教育，并要分别在语言、思维、审美、文化这四个方面进行语文教育，而不再是以前的二分法。

听了何老师的讲解，我和在场老师都学习和领悟到了最新的教育信息，这让我们都受益匪浅。

也让我们都知道了现在统编版教材注重的是阅读与写作，而不是以前的死记硬背。

这也需要老师从细节和教学上适应新时代与时俱进的要求。

二、孙双金老师之山水教学

孙老师的教学总是离不开中国的山水，哪怕是他教学的《敕勒歌》也总能与南方的山水联系起来。

首先，孙老师由他的故乡南京联系于南昌山水的异同进行引导，进而讨论出本课课题，让学生们想象一下流传千年的北朝名歌描绘的北方的景色与南方有何不同。

这堂课最大的亮点，孙老师引导学生通过学习《敕勒歌》的内容和格式仿写一下我们的城市南昌。

同学们你一句他一句发言，逐步将一首新奇的《南昌诗》创作了出来。

同学们吟咏着自己写的新诗，让现场的老师们无不感叹中国古典文化的博大精深。

就这样，同学们在自己的读书声中结束了这一堂精彩的“文化诗歌课”。

随后，孙老师进行说课交流，孙老师从深度教学、为什么要深度教学、怎样建议实施深度教学以及深度教学的具体运用这四方面展开论述深度教学的内容。

并着重从引领性、挑战性、主动性和成功性或者发展性这四种性质来展开深度教学的特征。

孙老师精辟的解释和概括，赢得了在场老师的阵阵掌声。

也让我们从论述的角度对深度教学有了深刻的认识。

三、张祖庆老师之绘本教学

张老师的绘本教学，是给了我一种耳目一新的教学方式。

因为我也是第一次接触绘本教学。

张老师给人一种浑厚充满磁性声音，听他上课是一种享受，感觉像是播音员再给你朗读美文一般。

张老师先是介绍了绘本与其他写作的区别，然后播放了两个短视屏，并着重提出分别从观影、图片整理和配文的顺序进行观察和归纳总结。

张老师让学生反复观看《父与女》，并学会分析短片中有什么变化和无变化，让学生从女儿的角度试着给远去不归的父亲写一封信，让学生自己写，并选出代表读一读。

张老师也时不时亲自用感情深厚的语调进行诵读，学生写得好，老师读得好，台下很多老师不禁潸然泪下。

这一堂课，是一次知识的学习，情感的教育。

也给我们很多启发。

教育的根本目的就是培养情感，学会生活。

我