苏教版一年级语文《大海睡了》.docx
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苏教版一年级语文《大海睡了》
苏教版一年级语文：
《大海睡了》
教材简析
《大海睡了》，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。
学情分析
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。
一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“月”这个独体字，会写“背”。
3、入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，激发学生的想象力，引导他们去热爱生活中见识过的美景。
二、教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
三、教学难点：
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。
尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、学前准备：
1.生字卡片；2.课件
五、教学过程（第一课时）
（一）谜语导入，揭示课题。
小朋友们，今天老师看看哪个小朋友最聪明？
出示谜语：
1.天上数不清，一闪一闪亮晶晶。
（星星）
2.有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像把镰刀，有时像个圆盘。
（明月）
3.放眼一望无边，上面行船万里，下面鱼虾成群。
（大海）
师：
[指板书：
“大海”（“海”标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？
一起读。
生[齐读]：
大海
师：
你们见过大海吗？
说说你见过有星星和明月的大海是什么样的？
〔学生回答〕
[课件出示夜晚大海图]
到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。
[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读课题？
[指名学生读，教师相应作出评价.]齐读。
（二）初读课文，学习生字词。
师配乐范读。
师：
小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？
师：
有个好办法，读读书吧！
请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。
[学生自读课文，师走入学生中自读课文。
]
师：
跟大家一起读书感觉真好！
我们先来检测一下生字字音都读准了没有！
开火车来读！
[及时提醒或正音：
“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音]
师：
去掉拼音你们还会读吗？
[出示：
深夜里大海睡觉]
第一个词谁来读？
生：
深夜里。
师：
（师作出评价）很晚很晚就是深夜。
谁再来读？
生：
深夜里。
师：
一起读！
师：
接下去两个词谁来读？
生：
大海睡觉
师：
课文中谁睡觉了？
生：
大海
师：
多安静呀！
谁能读好这两个词？
生：
大海，睡觉。
（齐读）
再看这几个词！
[出示：
她那明月]指名读！
生：
她那明月。
师：
“她”在课文中指谁？
生：
她在课文中指“大海”。
师：
对！
她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？
生：
女字旁。
师：
为什么称大海时用女字旁的“她”呢？
待会儿我们细读课文后就会明白。
接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。
[出示：
睡觉睡熟]
谁会读？
（生读）
师：
你们觉得哪个词写睡得香？
（睡熟）（再指名学生读）
师：
同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。
一起来读这两个词！
师：
[出示：
抱着背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。
（生齐读）
师：
想想，平时都有谁抱过你？
你当时什么感觉？
（学生自由说）
师小结：
是呀！
被妈妈、爸爸等亲人抱着多温馨、多幸福呀！
小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！
你们还记得吗？
让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。
[生齐读，边读边做动作。
]
师：
最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：
潮声鼾声]请你读！
（生读）
师：
听，哗-哗，哗-哗，这就是阵阵的潮声。
鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗？
一起记住这两种声音！
（生齐读）
师：
把这些词语我们一起来读读好！
（生齐读词语）
师：
词语读准了，我们来读读课文。
这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！
谁先来？
[指名读]
教师作出评价。
[课件演示句中停顿。
风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。
]我们一起读一读（生齐读）
师：
第二句谁来读？
[指名读]
[出示停顿再指名读：
她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。
][齐读]
师：
[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！
[齐读全文]
师：
读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？
（生答）
师小结：
是啊！
老师和你们有同样的感受。
让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！
（三）细读课文，感悟中欣赏美景。
1、先看第一句。
[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。
[生自读第一句]
师：
谁来说说通过读，你知道了什么？
（生回答）
师：
此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！
师：
白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。
谁来把这情景读一读！
[指名生读，并相应评价。
][齐读]
师：
[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！
说一说，你都看到了什么？
想到了什么？
师：
抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。
所以课文中称大海是女字旁的她[出示：
她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？
生读。
师：
小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下！
（生读）
师：
孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！
[放潮声]她都发出了轻轻的鼾声了！
其实这鼾声就是阵阵的——
（生回答）：
潮声！
师：
是啊！
作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！
谁来读一读？
[指名读]
师：
让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
生有感情地读全文[师给配上音乐，并一起加动作演读]。
（四）写字指导
1.师：
看小朋友学得这么认真，有个字宝宝跳出来要和你们教朋友了。
看，它是谁？
（课件出示“月”）
师：
谁能给它教教朋友。
（学生给“月”组词.）
师：
请小朋友认真观察它在田字格的位置，有什么需要向大家提醒的吗？
（学生自由说）
师范写，学生边看边书空。
生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍。
出示学生的作业，并相应评价。
2.“月”可会变形的，不信，你看看。
教“背”，发现什么变化？
师：
谁能给它教教朋友。
（学生给“背”组词.）
师：
请小朋友认真观察它在田字格的位置，有什么需要向大家提醒的吗？
（学生自由说）
师范写，学生边看边书空。
生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍。
3.打开硬笔习字册，描红临写。
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