一年级上册语文第九单元教学设计.docx

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一年级上册语文第九单元教学设计

2016一年级上册语文第九单元教学设计

2016一年级上册语文第九单元教学设计

识字5《观察采集昆虫》教学设计

教材分析：

这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。

课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。

课文训练的重点是识字和写字。

教学目标：

学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。

理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读韵文。

了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

仔细观察画面，能用句式学习说话。

教学重点、难点：

学习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。

教学构想：

本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。

然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。

对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。

本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。

为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。

教学准备：

录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习《识字5》。

书写“采、林、花、牛、田”

学生学习过程：

一、情境导入。

（播放歌曲《郊游》。

多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。

）小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

二、指导看图，出示词语。

1．到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。

瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!

你喜欢哪些景色?

（碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。

）

2．指名把三个词语读准确。

（田野树林花丛。

）

3．（画面上增加各类昆虫。

）在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!

找一找，你发现了哪些昆虫?

（根据学生的回答显示6种昆虫的名称：

螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

）

4．读准这六个词语。

5．教学说话。

我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。

三、教学韵文。

1．大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!

它吸引着我们小朋友们的心。

我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!

它们都在干什么呀?

（螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。

）

2．有感情地读好韵文。

仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。

3．教师小结：

今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

四、教学生字，指导书写。

1．虫：

“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一（提）”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。

2．教师范写“田”。

“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。

板书设计：

集、昆、野

课后反思：

第二课时

教学内容：

复习《识字5》，书写剩下的生字。

学生学习过程：

一、复习词语。

（教师边叙述情境边出示词语、画面。

）这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。

它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。

）

继续教学韵文。

1．（出示挂图。

）看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?

（观察蚂蚁。

）他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。

（出示卡片：

观察。

）读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。

2．瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?

（捕蝴蝶。

）为什么要捕蝴蝶呢?

（学生想像各种原因。

教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。

）（出示一个昆虫标本和植物标本。

）标本就是按照一样东西的原样做成的。

在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。

（出示卡片：

采集。

）读好这个词。

3．有感情地读好前两行。

三、介绍其他昆虫。

1．呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?

（画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

）根据学生的回答，相应出示词语卡片：

蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

2．蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。

（把“蝉”换成“知了”。

）

3．瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?

（都有“虫”字旁。

）

4．游戏认猜。

眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。

说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。

身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。

不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。

洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。

身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。

小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。

5．抽读词语，看谁读得又快又准。

6．教师小结：

今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。

走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。

（播放歌曲《郊游》。

）

四、教学生字，指导书写。

1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。

牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?

（黄牛，水牛，牦牛。

）你还能为“牛”字找些朋友吗?

（牛角，牛毛，牛排。

）

2、指导书写“牛”。

牛：

第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。

3、给“天”字找朋友。

（天气，天空，蓝天。

）

天：

两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

板书设计：

虫、田、蚂、蚁、天、牛

识字6《沙滩贝壳脚丫》

教材分析：

本课将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。

第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色。

共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。

课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

教学目标：

学会本课5个生字和1种笔画，认识8个二类字。

理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读韵文。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点、难点：

启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。

教学构想：

观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。

让学生在了解画面的景色后，闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。

根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什么。

从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞翔的快乐，从而读出情趣。

联系生活，交流信息，了解大海的富饶。

在理解“贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学生有最直接的感受。

理解课文第三行的海产品时，应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解，并说说还有哪些物产。

最后再交流一些浅显易懂的资料（如风景、物产），让学生了解大海的富饶，从而读出喜悦。

音乐衬托，语言渲染，感受大海的美丽。

运用轻柔的古典音乐或轻音乐，再加上优美的语言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海的美丽，从而读出韵味。

教学准备：

录音带、有关大海的图片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习《识字6》书写部分生字。

学生学习过程：

一、情境导入。

（播放歌曲《赶海的小姑娘》。

）听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀!

今天，老师带领大家一起去看海。

二、指导看图，出示词语。

1．（出示图片。

）请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。

按天空一海面一沙滩的顺序说说图上的景色。

（1）远处的天空有什么?

（晚霞。

）

（2）海面上呢?

（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。

海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。

渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。

）

（3）沙滩上呢?

（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢!

）根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

2．将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。

三、初步感知。

1．这就是我们今天要学的沙滩贝壳脚丫，请你大声地朗读，读通读准。

2．指名朗读。

相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。

四、教学韵文。

1．闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉?

（软软的。

）你还可以在沙滩上干什么?

（学生自由发言）

（观察图画。

）他们都在干什么?

小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。

穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。

右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：

“噍，多漂亮的贝壳!

'’沙滩上留下了他的一串小脚印。

）

2．你见过贝壳吗?

（出示实物或图片。

）说说贝壳的样子，读好“贝壳”。

3．孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开心呀!

有感情地朗读第一行。

4．用第一行的三个词语说一两句话。

5．（播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。

）站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色呀!

谁能读好第二行的三个词语?

（指读。

）

6．海鸥在海面上干什么?

（飞翔、呜叫、捕捉小鱼、追逐。

）海水在海风的吹拂下拍打着海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢!

再读这一行。

7．齐读第一、二行。

五、教学生字，指导书写。

1．风：

注意笔顺，第二笔为“_L”，中间部分要写得适中。

2．贝：

上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。

板书设计：

识字6

第二课时

教学内容：

复习《识字6》

学生学习过程：

一、复习活动。

有感情地朗诵前两行。

二、继续教学韵文。

1．美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。

看，满载而归的海船上装满了什么?

（珍珠、珊瑚、藻类……）

2．你品尝过这些鱼虾、海带吗?

味道怎样?

见到过漂亮的珍珠吗?

把你此时的心情融人朗读中。

3．辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样?

读好这一行。

4．（播放轻柔的古典乐曲。

）夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于平静。

谁能读好这一行?

（指名读。

）

5．金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份宁静的美丽。

再读这一行。

6．诵读韵文。

（1）借助画面，自由练读。

（2）配乐，指名朗读。

（3）配乐，齐读。

三、教学部分生字，指导书写。

1．“渔”与“鱼”的区别。

“渔”的意思是打鱼、捉鱼。

2．选词填空：

鱼渔。

（1）海边的（）民驾驶着（）船出海捕（）了。

（2）一条大鲤（）在（）网中挣扎。

3．出示“渔…‘沙…浪”，说说共同点。

（均有“j”，均为左窄右宽。

）

4．沙：

右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。

5．浪：

第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。

6．渔：

右部“∥”窄，“田”部要注意上宽下窄，末横稍长。

四、拓展交流。

小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽，而且富饶。

小朋友们应该收集了不少图片、资料，让我们一起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。

五、课堂小结。

辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资源。

小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧!

识字7

教学目标：

1.学会本课生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2.初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点，激