部编版《大自然的声音》优秀教学设计.docx
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部编版《大自然的声音》优秀教学设计
三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音（第2课时）人教（部编版）
《大自然的声音》（第2课时）教学设计
教学目标：
1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
2.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学过程：
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：
第2自然段列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？
（指名回答，答案见上一课教学过程。
）第3自然段写水是通过哪些形式发出美妙的声音的？
（指名回答，答案见上一课教学过程。
）第4自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？
（指名回答，答案见上一课教学过程。
）（形成相关板书。
）
二、通过水、动物以及阅读链接《瀑布》体会大自然声音的美妙，背诵第3自然段。
（一）体会水发出的声音的美妙。
1.导语：
同学们刚才把风吹森林时的美妙声音通过背诵表现出来了，接着，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。
出示任务：
朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音是美妙的？
点出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
以下相同，不再说明。
）
预设：
词语：
热闹的音乐会滴滴答答叮叮咚咚不同的声音淙淙潺潺哗啦啦轻快的山间小曲波澜壮阔的大合唱（板书：
热闹的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦轻快的波澜壮阔的）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙。
追问：
（利用板书）你在哪里听到过“热闹的音乐会”或“轻快的小曲”或“波澜壮阔的大合唱”，这些课文说的大自然的声音呢？
（指名回答。
合情合理就应予以肯定。
）
（二）尝试背诵第3自然段。
1.导语：
同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙读出来了。
老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？
出示任务：
借助板书，背诵第3自然段。
（提示：
背诵是有感情地背书。
）
个体操作，同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后，齐背诵。
（三）体会动物发出的声音的美妙。
1.导语：
同学们刚才把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时的美妙声音通过背诵表现出来了，接着，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。
出示任务：
朗读第4自然段，读后想一想，你从哪些词语和句子读出了动物发出的声音是美妙的？
点出有关词语和画出有关句子，然后有感情地朗读第4自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。
预设：
词语：
叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐（板书：
叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现动物发出的声音发出的声音美妙。
（四）阅读阅读链接《瀑布》，体会大自然声音的美妙。
1.导语：
我们通过课文了解了一些大自然美妙的声音，我们接着通过另一篇文章了解大自然美妙的声音，好吗？
出示任务：
翻到P90，自由朗读阅读链接《瀑布》，把诗歌读准读通顺。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两至三个学生朗读，以读准读通顺为标准评议。
3.出示任务：
画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句展开想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？
然后有感情地朗读这些语句，看能不能想象到的声音读出来。
个体操作。
4.反馈指导。
预设：
语句：
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
声音：
浪涌：
哗啦啦，哗啦啦。
风吹：
呼呼……呼呼……
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好这个诗句。
三、总结：
通过学习课文《大自然的声音》和阅读链接《瀑布》，我们借助关键语句，梳理了课文条理，了解了课文内容；通过品读新鲜感的语句，展开想象，知道了作者通过留心身边周围的事物，发现了大自然赐给人们的礼物——大自然许多美妙的声音，了解到大自然的美好。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：
关注学习慢的学生。
）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：
妙（美妙）吵（吵闹）受（感受）爱（热爱）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：
“琴”，下面是“今”不是“令”，不要写多一点。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。
六、摘抄课后练习3词语以及自己喜欢的语句。
七、小结：
（学习状况和知识能力点）
作业设计
1.有感情朗读课文。
2.继续摘抄自己喜欢的语句。
3.学习作者留心身边周围的事物，去听听周围有哪些“美妙的声音”，并适当做做记录。
板书设计
三年级上册语文导学案-21《大自然的声音》人教（部编版）
21 大自然的声音
导学案设计
课题
大自然的声音
课型
新授课
教学目标
1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。
3.能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重难点
体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
课前准备
1.准备生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2.搜集有关大自然声音的资料。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、听音谈话，激趣引入（用时：
5分钟）
1.播放大自然的声音，提示学生倾听并回答：
这是什么声音？
你觉得好听吗？
2.质疑导入：
“大自然的声音”怎么会如此美妙？
快去读读课文吧！
（板书课题）
1.仔细倾听大自然的声音，然后逐一回答问题，交流自己听后的感受。
2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。
此环节教师可用多媒体播放大自然的声音及相应的图片来导入课文学习。
这样从一开始就能抓住学生的注意力，能更好地激发学生的学习兴趣。
二、自由朗读，识字学词（用时：
15分钟）
1.提出初读要求：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别可以借助词典理解意思。
（2）把解决不了的词语圈出来。
（3）标出自然段的序号。
2.检查初读情况。
（1）先课件出示带拼音的生字词，用多种方式来读，检查生字词的读音，侧重纠正“奏、喳”的读音。
然后课件出示去掉拼音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。
（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好排比句并评议。
3.引导学生默读全文，思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。
4.指导朗读课文。
1.
（1）借助拼音轻声读课文，读准每个字，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语画掉。
（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。
2.
（1）认真读课件中的生字词。
先借助拼音读，然后再独立认读。
积极参加读生字词的游戏或竞赛。
读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。
（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。
3.认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。
（本文介绍了大自然的风、水、动物等的美妙声音。
）了解中心句在全文和段落中的作用。
4.朗读课文，读出自己的感情。
1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。
学生已在初读课文的基础上初步识字，教师可以把精力放在读和认个别易错字上。
如，提示“喳”是翘舌音，要注意其和“渣、楂”的区别。
“奏”是平舌音，可进行对比辨析，如“奏”和“宙”。
2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。
借助文章中心句来辅助概括主要内容。
3.注重指导朗读，可采用不同的方式调动学生朗读的积极性，为进一步理解课文奠定基础。
三、精读课文，感受风声（用时：
8分钟）
1.引导学生思考：
风声美妙在哪里？
自读思考。
2.朗读第一句话，交流读懂了什么。
3.引导学生自读描写风的句子，挑选喜欢的一句话谈谈喜欢的理由。
4.小结段落主要内容并点明中心句的作用、“总—分”构段方式的作用。
1.自读课文第2自然段，思考风声美妙在哪里。
2.朗读第一句话，明确中心句的作用。
3.自由朗读第2自然段，感受微风和狂风不同声音的美妙，在对比中感知大自然的魅力。
4.了解中心句和“总—分”构段方式的作用。
1.教师要重点指导这一自然段的学习方法，为下文的学习打下基础。
2.引导学生精读第2自然段时，要重点了解中心句和“总—分”的构段方式。
3.重视朗读，可领读，按照总分的构段方式去感受风声的美妙，感受语言的优美，体会中心句的作用。
四、巩固识字，指导写字（用时：
12分钟）
1.用字卡做游戏，巩固识记本课要求会写的13个字。
2.引导学生给会写字组词并用自己喜欢的词语练习说句子。
3.写字指导。
（1）课件出示会写字中以撇、捺为主笔的五个字：
奏、琴、柔、器、敲。
（2）指导学生整体观察生字，发现以撇、捺为主笔的字的书写规律。
（3）教师边范写“奏”字，边引导学生观察书写要领。
（4）指导学生书写其他生字，教师巡视。
4.组织学生班内展示书写作品，引导学生积极评价。
1.听老师说字的特点，学生找出相应的字并大声读出来。
2.学生交流，给会写字扩词，并用自己喜欢的词语说句子。
3.写字练习。
（1）准确认读这几个字。
（2）先认真观察以撇、捺为主笔的五个字的特点，再观察书写时应注意什么。
然后观看课件演示，注意书写变化规律。
（3）用小手和老师一起书空，体会书写时的运笔方法。
（4）临写本课的13个字，亲身感受字的写法，注意“敲”的右边部分不要写成“支”。
4.学生展示书写作品并交流评价，然后针对评价改改自己的字。
本课要求会写的13个字，以撇、捺为主笔的字比较多，建议把重点放在指导学生写好以撇、捺为主笔的字的特点上：
首先，指导学生整体观察，可以将“奏、琴、柔、器、敲”等字通过课件放大，并将字的撇捺用不同的颜色显示，从而让学生发现下面的书写规律：
（1）以撇、捺为主笔的字要写得舒展；
（2）每个字的撇、捺要放平。
接着，就可以放手让学生临写，亲身感受字的写法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知，导入新课（用时：
5分钟）
1.课件出示生字词，引导学生正确认读。
2.引导学生回顾课文内容。
3.引入本课需要探讨的主要问题。
1.采用多种方式复习巩固生字词。
2.回顾课文内容，再次梳理文章脉络。
3.明确本课主要探讨的问题：
大自然还有哪些美妙的声音？
回顾课文，梳理脉络后，教师可引导学生质疑，从而提出探究的问题。
二、自主探究，感悟美妙（用时：
20分钟）
1.组织学生交流探究：
水声如何美妙？
重点点拨以下语句。
课件出示：
（1）“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
”
（2）“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”
2.组织学生交流探讨动物声音如何美妙。
（1）重点点拨关键词句，课件出示相关语句。
你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！
”
（2）让学生来当小动物演一演。
（3）引导学生想象大自然中其他动物的叫声，来学一学。
（4）引导学生想象这些动物可爱的样子，感受动物们的快乐，用轻快的语调来读一读。
1.自主合作，交流探究：
（1）朗读相关语句。
①探讨听到了哪些动听的声音。
②找到文中的拟声词（滴滴答答、叮叮咚咚等），想象还会听到哪些不同的声音，感受水声的美妙。
（2）朗读课件中的语句。
①交流句式特点。
②抓住重点词语“淙淙、潺潺、哗哗”体会水声越来越响，语势从活泼逐步到雄壮有力，体会变化的美，并朗读感悟。
2.
（1）朗读句子，结合自己的理解读出感情；然后找出听到的描写小动物叫声的词语“叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩”，和全班同学交流想法；体会课文中生动形象的动物的声音，朗读感悟小动物的快乐。
（2）扮演小动物来表演文中动物的叫声。
（3）想象大自然中其他动物的叫声来学一学。
（4）朗读第4自然段，进一步感受动物们的快乐。
1.读课文时，先要求学生回顾上文的学习方法，总结概括：
读，找，思，总结。
为下文学习做铺垫。
2.本文比较突出的一点是对比描写，因此，教师要带领学生梳理文章脉络，通过朗读感悟大自然声音的美妙，感知内在的一种对比方式，既学习了知识，又提高了写作能力，人文性和工具性兼得。
3.教师要给学生充分的朗读时间，引导学生抓住重点词语，通过朗读感悟大自然中声音的美妙。
4.教师要重视引导学生积累描写声音的短语。
三、明确主旨，指导背诵（用时：
7分钟）
1.引导学生回顾文眼“美妙”，采用多种方式指导学生朗读，感悟作者表达的情感。
2.引导学生回顾第2～4自然段中“总—分”的构段方式，尝试背诵自己喜欢的内容。
1.在老师的指导下，通过“配乐读，自由读，分组读，男女生合读，师生合读，全班齐读”等方式，有感情地大声朗读课文。
感受大自然声音的美妙。
感悟作者表达的情感。
2.回顾第2～4自然段的写法，尝试背诵。
1.教师可引导学生在读中感悟风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐。
在培养学生的语感的同时，感悟大自然声音的美妙，体会作者的情感。
2.教师要渗透热爱大自然的理念，教育学生爱护动物，保护大自然。
四、引导练笔，拓展阅读（用时：
8分钟）
1.课件出示“小练笔”要求。
你听到过哪些“美妙的声音”？
试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
2.多媒体出示阅读链接内容：
配乐诵读叶圣陶的《瀑布》。
1.发挥想象，小组合作交流听到过的美妙的声音，然后试着用“总—分”的构段方式来描述大自然其他美妙的声音。
2.配乐诵读《瀑布》，感受诗歌的意境美。
指导小练笔时，教师要引导学生发挥想象，充分交流，并仿照“总—分”的构段方式，写出自己感兴趣的内容。
人教部编版三年级上册语文学案：
21.《大自然的声音》（含答案）
21.《大自然的声音》学案
【学习目标】
1.初步了解并积累拟声词。
2.感知课文总分的构段方式，并尝试总分结构运用写作。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
【重难点】
了解课文总分的写作手法，体会作者的思想感情。
【新知预习】
1.标出自然段序号，圈出生字，难读的句子多读几遍。
2.认读下列词语。
淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答
呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
3.写出呢、乐的多个读音，并分别组词。
【课堂探究】
探究1：
是谁演奏出这么美妙的声音？
【达标练习】
1.在括号里填上恰当的词语。
（）的音乐会（）的山中小曲（）的乐曲
（）的声音（）的呢喃细语（）的鸟叫
2.这篇课文里面出现了很多拟声词，比如：
哗啦啦唧哩哩滴滴答答……你还知道哪些拟声词？
参考答案：
【新知预习】
1.本文共4个自然段。
2.略
3.呢：
ní呢喃、毛呢
ne人呢、我的呢
乐：
yuè音乐、乐器
lè快乐、欢乐
【达标练习】
1.热闹轻快雄伟美妙轻轻柔柔叽叽喳喳
2.ABB型：
哗啦啦、轰隆隆
AABB型：
叽叽喳喳、叽叽呱呱、乒乒乓乓
六年级标准化教案我是大自然中的一员
【教学内容】：
《我是大自然中的一员》
【设计意图】：
高段学生在认知上已经从感性逐渐过度到理性，在课文学习上和文字表达上都开始喜欢加入自己的理解，更多的表现自我，更多的思索及发感慨。
按儿童身心发展的这个规律，在六年级的语文课内容的安排上顺理成章地出现了第一章“写景单元”，也正由此，我们生活在一个五彩缤纷的世界，万事万物都是那么的生机勃勃。
看，日月星辰带给我们无限的遐想，为平静的生活增添了无穷乐趣；绿树红花环绕身边，送来美丽，送来清新；可爱的小动物们与我们和谐相处，共同分享生命的精彩……世间的每一景，每一物都让我们感慨自然界的神奇造化。
教师应该在单作文教学上偏重于学生在情与思两方面的指导。
此次作文写作正是“情”与“思”方面表达的最佳体现。
【教学目标】：
1、教会学生感受大自然，用心灵去倾听去感受，用简单的语言帽徽大自然。
2、学生依照熟悉、喜爱、有感受的原则选择景点。
3、 由景产生不同情绪，写变化（复杂情绪交融）并将变化写清楚。
4、展开丰富联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示大自然的无穷魅力
【教学重点】：
1、对筛选出来的几处依照独特、有意义的原则做取舍并安排主次关系。
2、巧用排比句，把不同景物细致有层次的展现，细腻生动。
3、抓住多感官观察，比如：
可以延续到气息、触摸、色彩、味道……鼓励学生选择新的观察方式对自己选择的景观创作新片段。
4、移步换景，更应该景变情迁，寄情于景，借景抒情，
【教学难点】：
1、情与思（针对提高的学生）
①定情绪基调写景
②由景产生不同情绪，写变化（复杂情绪交融）
3思辩的美，升华到认识上，譬如“人与自然”
2、实写与虚要相互兼顾
有了想象有了感慨有了思考和抒情，却没有了写景文章最重要的：
摹景。
重虚而忽略了实，因此抒情要在描摹景色的基础上。
【教学方法】
1、多媒体辅助教学：
图文并茂，有利于集中学生的注意力
2、直观教学法：
真实感知
3、引导发现教学法：
进行“思”与“情”的表达
4、情景教学法，导读教学法：
口语表达、互动教学。
5、竞赛教学法。
【教学准备】
1、大自然中的动植物的精美图片。
2、大自然中各种自然现象的等的声音。
3、相关范文。
【教学流程】
备注：
务必点评上次作文，优秀作文一份，偏题作文一份。
一、即兴聊天，激情导入。
师：
同学们，大家好，欢迎你们迎着秋风，踏着秋色，听着秋歌，来到作文课堂。
你们喜欢交朋友吗？
古人都给我们留下了哪些有关友谊的诗句呢？
生1：
海内存知己，天涯若比邻。
生2：
海内存知已,天涯若比邻。
－（唐）王勃
生3：
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
－（唐）白居易
生4：
莫愁前路无知已,天下谁人不识君。
－（唐）高适
生5：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
－（唐）李白
师：
大家都积累了很多与友谊相关的古诗真棒，说明了大家交友的诚意。
我希望能够在作文大课堂中和大家交朋友，我们一起去探寻知识的奥秘。
二、引入主题，积极互动、引发表达的积极性，
过渡句：
老师除了要和大家交朋友之外，还给大家带来了一位新朋友，大家猜猜他是谁？
生1：
一本书
师：
何出此言呢？
生2：
老师是教书的肯定会送给我们一本书啊
生3：
教师节的礼物吧
师：
哦！
因为教师节就要到了啊，不过老师要送一份大礼啊
生4：
有多大啊？
师：
大的很呢？
你能想的到吗？
生5：
大象
师：
太小，我的礼物可大了啊
生6：
车子、房子
师：
呵呵、与时俱进啊
……
师：
老师请的礼物是全世界最美丽的礼物，最大的礼物，最有魄力的礼物
大——自——然
【设计意图】
此环节的设置主要在于：
1、集中学生的注意力，完成课前帮学生“收心”的工作。
2、训练学生的想象力，有助于打开话匣子让学生产生兴趣。
3、引出“大自然”这一课堂“主人翁”
三、畅所欲言，开启百宝知识箱、整体感知大自然。
过渡句：
同学们我们全世界的人都尊称大自然为______?
母亲！
很好，那谁告诉老师什么是大自然呢？
生1：
除了人类的世界都是大自然？
师：
摇头
生2：
就是一些花花草草……
师：
谁能给大家一个科学的定义
生3：
大自然（nature）是指狭义的自然界。
它是与人类社会相区别的物质世界。
即自然科学所研究的无机界和有机界。
自然界是客观存在的；它是我们人类即自然界的产物本身赖以生长的基础。
师：
很好，大自然是指与人类相区别的物质世界，它是天然生成的不含任何人工的元素，
师：
谁能够告诉大家大自然母亲都有哪些子女？
生4：
树木
师：
什么样的树木要加上修饰语啊。
生5：
枝繁叶茂的树木
生6：
清澈见底的河流
生7：
晶莹剔透的水珠
生8：
活泼可爱的小动物
生9：
五彩缤纷的彩虹姐姐
师：
真好，还用上了修辞
生10：
奇形怪状的石头
生11：
巍峨的高山
生12：
展翅翱翔的鸟
……
师：
大家说的都很好，但是要全面啊，听大自然在召唤自己的这些子女了
播放：
风、雨、雷、电的音频文件让学生发现大自然还有几员大将呢？
师：
你都听到了大自然母亲在召唤谁呢？
生1：
温柔的凤姑娘
生2：
雷厉风行的闪电小子
生3：
调皮可爱的雨弟弟
生4：
脾气暴躁的雷公公
师：
音响世界真实太丰富、太迷人了。
雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……都让我们走进了美丽的大自然的怀抱，好了今天老师带给大家的问张是什么呢？
出示写作要求：
请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。
四、知识回顾，连接生活，辅助写作。
过渡句：
提到《我是大自然中的一一员》大家应该耳熟能详一篇佳作《山中访友》
师：
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