部编版三年级下册第七单元口语交际劝说22.docx
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部编版三年级下册第七单元口语交际劝说22
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标：
1.学生通过在不同情境中练习劝告，提炼总结出“错误行为”、“不良习惯”“危险预知”三种劝告情境。
2.通过交流、讨论、练习、展示、评价等活动，掌握“礼貌制止”、“讲清道理”、“真诚期待”等劝说的方法策略。
教学重难点：
1.在情境中练习劝说，做到以理服人、以情感人。
2.掌握一制止、二说理、三期待的劝说方法和策略。
教学过程：
一、谈话交流
1. 出示小明图片，学生和小明打招呼。
2.师生评价：
打招呼要热情，有礼貌，眼睛看着对方。
3.根据评价再次和小明打招呼。
二、情境引入
1.走近小明，出示下文图片。
下课铃响了，小明走出教室，坐在楼梯的扶手上往下滑，正好被五年级的几位同学看见了。
2.学生交流：
他们会怎么说。
3.分别出示小亮、小红和小丽的图片和语言，同时逐一播放三位同学的录音。
小亮说：
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
小红说：
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
小丽说:
小同学，请别这么玩！
扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
（礼貌、语气、讲清道理）
4.交流：
你认为小明更愿意接受谁的劝告？
5.小结：
针对同一问题，不同形式的劝告效果截然不同，看来劝告还真是一门大学问。
6.揭示主题：
这节课我们就来学习口语交际——“劝告”（板书课题）
三、交流讨论
1.讨论交流：
同学们，小明为什么不愿意接受小亮、小红的劝告呢？
2.学生交流后板书：
礼貌制止 ——
讲清道理 语气平和
对方 他人
3.过渡：
小明同学欣然接受了小丽同学的劝告，分别时，小丽告诉小明：
今后你遇到类似的行为，也要主动劝告别人噢！
四、学习劝告
（一）交流情境1
1.出示图文，指名读：
下午放学了，小明看到有个高年级同学违反交通规则，横穿马路。
2.思考：
小明会如何劝告这位同学呢？
3.齐读劝告要诀：
礼貌制止，讲清道理。
4.同桌同学按照劝告要诀分角色练习这一幕情景。
5.一组学生表演情境，其他同学认真听，之后根据劝告要诀进行评价。
6.理解“礼貌制止”：
语气平和吗？
面带微笑了吗？
眼睛看着对方了吗？
学生再一次练习表演这幕情景，比一比，看看哪一组同学演得最好。
7.请两组同学上台pk，其他同学当评委，选出优胜者，说出优胜理由。
8.从学生表演的情境劝告中提炼出“真诚期待”。
板书：
——真诚期待 我相信......
（二）表演情境2
1.学生齐读板书，强化劝告要诀。
2．劝告需要一制止二讲理三期待。
小明回到家后，看到这样的情景，他又该如何劝告呢？
图一：
回到家里，小明发现表哥正在玩电脑。
图二：
看到爸爸正在吸烟。
3.学生在小组内先议一议：
小明应该怎样劝告？
4.学生选择其中的一幅图片，在小组内分角色练一练，演一演。
5.交流展示。
（1）请两到三组同学上台表演第一幅图，组织其他同学进行评价。
（2）请一组学生表演第二幅图。
思考：
如果一开始你的劝告爸爸不听怎么办呢？
（3）出示相关资料。
长期吸烟的危害：
长期吸烟不仅伤肺伤肝，严重的还会危及人的生命，据权威部门统计，全球每年死于烟草的人数高达500万。
（4）师生合作表演：
吸烟的危害大不大？
现在老师想邀请一位同学和老师合作，演一演小明劝爸爸戒烟这一幕情景。
我来扮演爸爸，谁扮演小明？
（5）第二轮表演：
老师扮演小明，学生扮演爸爸。
（增强趣味性，增加交际难度，强化“讲清吸烟的危害”的重要性）
（三）拓展情境3
1.情境带入：
晚上八点多了，窗外飘起了雪花儿，小明想到了乡下的奶奶，他想给奶奶打一个电话，你们猜一猜，他会和奶奶说什么呢？
2.交流后，指导表演这段情境。
谁能用打电话的方式劝劝奶奶呢？
请一组同学表演。
小明：
奶奶您好！
我是明明。
老师：
哦，是明明啊，你找奶奶有啥事吗？
小明：
奶奶，外面下雪路太滑，您千万别出来扫雪啊。
摔倒了可就麻烦了！
老师：
想得周到，奶奶可没有白疼你哟！
小明：
好的奶奶，我一定会回去看您老人家的！
奶奶再见！
老师：
多么深厚的祖孙情！
同学门，对于这样的劝告，你赞成吗？
五、总结谈话。
同学们，在日常生活和学习中，我们遇到什么样的情况可以对别人进行劝告呢？
交流后板书：
滑楼梯扶手、闯红灯属于错误行为。
（错误行为）长期玩电脑、吸烟属于不良习惯。
（不良习惯）劝告奶奶别出去扫雪，这叫危险预知。
（危险预知）学生齐读板书。
劝告时，我们应该做到——（学生齐读板书）礼貌制止—讲清道理—真诚期待。
这节课我们和小明同学一起学劝告、练劝告，大家表现得都很精彩。
相信我们一定可以成为一名出色的“小小劝说家”！
板书设计：
劝 告
错误行为 礼貌制止
语气平和 不良习惯
讲清道理 对方
危险预知 真诚期待
我相信……
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标：
1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、视.频导入，激发兴趣。
师：
嗯哼这个小朋友你们认识吗？
《爸爸去哪儿》看过吧，你瞧，他今天也来到我们的教室里（要一脸神秘样），出示视.频。
师：
嗯哼想去游乐园，不想去锻炼身体，经过妈妈和小朋友们的劝说，最后他是去锻炼身体了，还是去游乐园了？
（去锻炼身体了），看来劝说的力量真大啊！
今天我们就来学习怎样劝，才能让人服？
怎样说，别人才肯听。
二、出示例子，自.由劝说。
1.师：
最近啊，我在课间发现一种情况，让我很苦恼，你能帮帮我吗？
瞧，大屏幕。
师：
有一个二年级的小同学，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到靠右慢行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
如果是你遇到这种情况，你会怎么劝？
生1：
我会对他说，小同学，你这样做是不对的，万一你摔下去，受伤了怎么办？
师：
你在为他担心，你怕他会受伤，你是站在谁的角度思考问题（小同学），你真是个善良的好孩子，好，现在你就把我当成小同学，谁借我一根红领巾（谢谢你，你也是个乐于助人的好孩子），劝劝我，注意劝说不能太啰嗦，把你刚才站在小同学的角度，担心他的话，大声地说出来。
生劝说，老师埋头认错：
我知道错了，我下次不会了。
师：
遇到我这种调皮的学生，你们还有其它什么办法吗？
生2：
我会一把把他拽下来，对他说（对我说），你怎么违反校规啊？
太不应该了。
师：
这个哥哥有点急，说的太快了，你们听清了没？
（没有），那你是小同学，你会听从哥哥的劝说吗？
（不会）可见，语速要慢一些，让别人听清楚。
再来一次呗！
生再次重复。
师：
你是谁啊，你凭什么管我？
（如果学生无话可说，老师马上点评：
瞧，出现僵局了，劝说没有效果。
）（如果学生说：
我是高年级的哥哥姐姐，我有义务教育你。
老师立马一溜烟就跑了。
）瞧，劝说失败，人还跑了。
谁能说说为什么的失败？
师：
再请一个同学来说说，遇到这样的情况，你怎么办？
重复的内容不再说。
生3：
我会一把把她拉下来，让我去见老师，老师肯定会批评他。
师：
你来试试，他拉你，你就要跟他去见老师吗？
我不去，我不去，（瞧，又陷入僵局）其他同学想帮忙，你说？
生4：
我力气大，直接拉到办公室去，要不再找几个同学一起把他拖过去。
师：
请老师帮忙解决也是其中一种办法，但是不能这样以多欺少，会激化矛盾，劝说要劝到心里去，劝出道理来。
生5：
我会批评他，你这样做会撞到别人的。
师：
撞到别人又没撞到我，
生5：
你这个人怎么这么不讲道理？
师：
不讲道理就不讲道理，关你什么事？
师征询大家：
像我这样的被劝者可不可爱，讨不讨人喜爱？
（不可爱，不讨人喜爱）所以当别人说的有道理的时候，试着听从别人的劝告，做一个可爱的人。
师1：
咱们班同学刚刚想了很多办法来劝说这个小同学，我把你们的劝法总结了一下，咱们来看看，刚才劝法为什么有的成功？
有的失败了？
找找原因。
（学生有各种各样方法劝说）
师2：
咱们班的孩子都很善良，都能站在小同学的角度换位思考，关心小同学的安全，我有一群学生，他们和你们一样大，他们也想劝一劝这个小同学，你看，他们是这样劝的，你觉得他会接受谁的劝说，不接受谁的劝说，为什么？
（学生方法都局限于换位思考这个角度）
三、通过案例，推出劝说的方法
1.出示：
小红：
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
小明：
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
丁丁：
小同学，别这么玩！
扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
小组交流汇报。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：
指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：
指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）丁丁的劝说：
不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！
因此更能打动人！
看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？
（抽生说）
评价语：
聪明的孩子，你有一双亮眼睛，你会劝说了，你掌握到方法，你一学就会，真厉害。
这把劝说的金钥匙送给你：
1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
（读一遍）有了它，你就能在劝说中战无不胜。
当然，劝说中还有更多的金钥匙，需要我们自己去实践中探索，你们想要试一试怎么劝，别人才会服，怎么说，别人才肯听吗？
四、开放环节：
全员练习劝说。
师：
那你在生活遇到过劝说怎么劝都没用的情况吗？
想一想。
（抽生说）
抽几名生说自己遇到劝不动的情况（劝妈妈给我玩手机/买玩具/买零食、劝弟弟妹妹怎么听话、劝同学不要讲话/浪费粮食、劝家人不抽烟/不喝酒/少打麻将/多运.动）
师：
这么多都没成功啊？
真的有这么难啊？
来一个你们最感兴趣，劝妈妈给你买一个你很想要的玩具！
（一二大组为被劝说者，三四大组为劝说者。
我一会儿是被劝者，一会儿是劝说者。
）
师：
开始劝说之前，我要送你们一把神秘的金钥匙，有了他，你的劝说就能成功一半了。
别人在说话时，你要认真倾听，迅速思考，这样你才能有效的驳回，说出道理，以理服人。
（从学生的劝说中提取出：
顾全别人的面子、语速慢，说清楚，语气不能太夸张，让人感觉不到你的真诚，用上手势、动作，预示恶劣的后果，加强你的气势、态度诚恳、引用诗句名言、讲故事、讲案例、正反激将法）
师总结：
谢谢你，小宝贝，我以后一定·······
人家都已经被劝服了，你们还想劝啊，热情太高了，这样吧，前两天，我在我们班上收集了一些他们平时都劝说没法成功的情况，你们来帮帮他们。
咱们班有小组吧，好，那就小组合作，一个组解决一个问题。
请每个组组长来抽取一个，
最后抽一组劝说成功的。
评价语：
恭喜你们组的孩子，你们已经完全掌握了劝说的技巧，即会劝，也会听，送你们一个小小纪念品。
抽一组劝说不成功的展示。
提示：
他们的劝说有没有问题，比如：
（抽生说。
你来帮忙劝一劝，说的不错，可为什么劝不成功啊，因为生活中总有解决不了的事情，没事，这次没成功，还有下次，顽石总会点头，你也一定会成功，继续加油！
）
师：
孩子们，劝说有技巧，希望你掌握，劝出道理来，劝进心里去。
好，下课！
劝 说
教学目标:
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人
教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝告他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：
教师准备多媒体课件
学生搜集有关劝告名言
教学过程：
一、创设情境，导入新课 观看图片
师：
同学们请看图片，有一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑，看到他的行为你会怎么做呢?
（预设：
我会对他进行劝告，制止他的不良行为）师板书：
劝告
师:
同学们，生活中看到一些不良行为，需要我们去劝告，恰当的劝告会很好地解决问题，不恰当的劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突，怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？
这节课我们就围绕劝告进行口语交际。
二、互动讨论，感知劝告
1.组织讨论
师：
对于这个同学的不当行为应该怎样劝告呢？
指生劝告
（1）师；有三个小朋友分别进行了劝告，我们一起看一看课件出示教材中的三个不同劝告（指一名同学读）
同学甲：
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
同学乙：
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
同学丙：
小同学，别这么玩！
扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
（2）情景再现，体会劝告的不同效果（指一个小组表演劝告的情景）其他同学认真体会不同劝告的不同表达效果
（3）小组讨论：
你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？
为什么？
2.全班交流，归纳技巧
生们汇报 （预设：
生甲：
我们小组讨论认为那个同学更可能接受同学丙的劝告。
生乙：
同学甲的劝告虽然指出这种行为的危害性，但效果不好；生丙；同学乙的劝告以批评为主，容易让人产生抵触情绪。
生丁：
同学丙的劝告先是及时制止对方的不当行为，随后站在对方的角度考虑，从这个不当行为可能造成对自己的后果来劝告对方，容易让对方接受。
生甲：
嗯，所以我们组认为同学丙的劝告容易被那个同学接受。
另一个小组同学：
老师，我们小组来为他们小组补充，我们也觉得同学丙的劝告更得体，同学甲的劝告只是从这种行为对他人会产生什么后果进行告诫，能产生一定效果，但不一定被对方接受。
我也为他们小组补充：
丙同学劝告很温柔，完全是在为那位同学着想，担心他受到伤害，所以容易被接受。
师：
看来劝告还真是一门学问，那么劝告要注意什么呢？
汇报预设：
生甲汇报；我觉得劝告时要诚恳，语气要温柔，不要用指责的口吻（师板书:
不指责 注意语气）
生乙：
我觉得劝告时一定要诚恳的和对方讲道理。
（讲道理）
生丙；我认为劝告时多从别人的角度考虑问题，会好一些 （师板书：
多为别人着想 容易接受）
三、实践尝试，巩固要点
1.创设情境，练习劝告
（1）提出问题：
生活中会经常遇到一些不良行为用到劝告的技巧；如果你看到下面的几种行为，会怎样进行劝告呢？
出示;
情景一：
有位同学上学要迟到了，情急之下他违反交通规则，横穿马路。
情景二：
有同学将垃圾扔到垃圾桶的外面，转身就离开了。
情景三：
表哥喜欢玩游戏，一玩就是一整天
（2）小组合作，选择其中一个感兴趣的话题练习劝告。
2.全班交流，表演劝告
出示交流建议：
（1）先说清楚表演的是哪个劝告的情景，再说清楚劝告的内容。
（2）其他同学要一边听一边思考，劝告的内容能否被人接受，及时进行点评（师引导注意劝告技巧）
3.生活发现，练习劝告
（1）提出问题；今天我们学会了劝告的技巧，又在具体的情景中练习了劝告，其实学习、生活中会有很多场合会用到劝告的技巧。
下面同学们就想一想生活中哪些场合会用到劝告，如何去劝？
小组交流讨论
四、拓展延伸 ，积累名言
1.自古以来就有很多的劝告名言，在劝告的过程适当加以运用一定会起到锦上添花的效果。
我们一起看大屏（课件出示劝告名言）（指生读）
2、生汇报积累的劝告名言；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
言必信，行必果
五、总结收获，学以致用
1.师:
这节课你学到了什么？
生汇报（预设：
劝告注意语气不指责，讲道理举例子讲后果、提建议，从多种角度出发，多为别人着想，更容易让人接受。
还积累了一些有关劝告的名言。
2.生活中会遇到很多需要劝告的场合，如果同学们能用上今天学到的劝告技巧，再加上适当的名言相信你的劝告一定会成功！
同学们多留心观察身边的人，身边的事，你会发现真诚的发自内心的劝告就好像这窗外明媚的阳光一样，受到大家的欢迎！
希望同学们将劝告带出课堂，融入生活，让我们的生活变得更加美好和谐！
第七单元口语交际劝说教学设计
【教学目标】
1.培养运用得体的语言进行表达的能力。
2.学会多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行正确得体的劝告。
【教学重难点】
了解和感悟劝告语言的艺术和技巧，能进行正确得体的劝告。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、巧设情境，导入劝告
1.情境创设：
同学们，刚才大课间的时候，老师看到几个男生在楼道里跑来跑去，还差点撞倒了其他同学，多危险啊，如果你看到了这种现象会怎么做？
学生说。
2.看来大家都想劝劝他们，那怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？
这节课，咱们就来聊一聊关于“劝告”的话题，争当“小小劝告家”。
板书课题，齐读。
（板书：
劝告）
（设计意图：
通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的兴趣。
）
二、案例剖析，学会劝告
1.可不能小看劝告，劝告可是一门学问，正确得体的劝告，会很好地解决问题，不正确不得体的劝告，往往会造成不必要的矛盾和冲突。
咱们先来看一个关于劝告的小故事。
案例：
有一个同学叫王小明，他的教室在三楼，下楼时他总是喜欢坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，对他进行了劝告。
出示：
生1：
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
生3：
小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2. 你觉得王小明同学更有可能接受谁的劝告？
为什么？
3. 小组讨论。
4.汇报交流，体会劝告的技巧。
（1）生1的劝告：
指出了他的错误行为，但只从别人的角度劝告。
（2）生2的劝告：
指责的口吻，对方不易接受。
（3）生3的劝告：
不光指出错误的行为，还从对方的角度进行了劝告， 这样更容易让人接受！
因此更能打动人！
预设1：
我选择第三位同学。
因为前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
预设2：
当然会接受第三位同学的劝告，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设3：
那个同学会接受最后一位同学的劝告，因为她说话很委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，就更容易让人接受。
相机板书。
（板书：
注意说话的语气 从别人角度着想 ）
5.小结：
正是第三位小姐姐劝告得有理有情，王小明同学才认识到了自己的错误，并且接受了她的劝告，决定以后不再从扶梯上往下滑了。
看来劝告还真是一门学问。
那么劝告时要注意什么呢？
6.交流、小结。
（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
（板书：
不指责）
（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（设计意图：
通过示范引领、合作探究、互相交流，总结出正确得体的劝告技巧，教给学生劝告的方法，降低了劝告的难度。
）
三、自主交流，练习劝告
1.光说不练假把式。
下面就让我们到真实的情境中去试一试，争当“小小劝告家”。
同学们敢不敢试？
情境一：
有同学违反交通规则，横穿马路。
（1）今天假如你是“文明监督员”，却看到了这样的一幕，你会如何进行劝告呢？
（2）同桌合作演一演，一个演横穿马路的同学，另一个人演“文明监督员”。
（3）小组展示。
其他同学认真看，仔细听，做一个文明的观众。
（4）师生评价。
哪位同学的劝告的最得体，最容易让人接受。
是否注意了说话的语气及站在对方的角度着想。
（板书：
讲道理）
情境二：
有同学抄袭作业。
（1）老师布置作业后，下课后却看到了这样的一幕：
抄袭作业。
你看到了会如何劝告？
（2）小组合作演一演，互相练习劝告，看谁的劝告更能让人接受。
（3）全班展示。
（4）师生评价。
劝告的时候，还可以给对方提建议，帮助他解决困难，这样别人就更容易接受了。
（板书：
提建议）
2.其实在我们身边，还有很多不良行为，你最想劝告谁，怎么劝告?
同桌之间互相说一说。
预设案例：
① 爸爸喜爱抽烟；
②姐姐长时间玩手机；
③有同学喜爱吃垃圾食品。
3.学生交流，请同学们选择上述预设事例中的一个练习劝告。
（设计意图：
选取学生身边常见的案例，让学生有身临其境的感觉。
同时采用先小组合作探究，再全班交流展示的方法。
引导学生围绕劝告的技巧进行评价，学生在合作交流中不仅内化了劝告的方法，而且提升了学生口语表达能力。
）
四、拓展延伸，升华劝告
1.古往今来，就有许多成功劝慰的事例。
如高适曾劝慰董大：
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
你还知道哪些劝慰别人的名言？
学生交流。
补充：
少壮不努力,老大徒伤悲。
不以规矩,无以成方圆。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2.古往今来，还有许多成功劝告的故事，如：
朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……你还知道哪些劝告别人的故事？
学生交流。
同学们如果有兴趣，课后可以搜集更多这样的小故事读一读。
（设计意图：
通过阅读名人名言、名人故事等材料，让学生在阅读中体会到劝告的重要性，在感悟中提升了劝告能力，从而更加激发学生劝告他人的兴趣。
）
【课堂小结】
同学们，这节课我们学劝告、练劝告，最后学会劝告，其实生活中经常会用到劝告，只要大家掌握了劝告的技巧，老师相信同学们都能成为小小劝告家。
【板书设计】
口语交际
劝 告
注意说话的语气 不指责
从别人角度着想 讲道理 提建议
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标：
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2. 学生能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：
学生能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：
学生能体会到养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、巧设情境导劝告。
1.情境创设：
同学们啊，老师最近啊有一个烦心事，我这周在值周的时侯发现咱们班有同学攀爬楼梯扶手的现象，我反复地说了很多次，今天啊又被我给逮到了，就把他拍了下来（出示照片）看到这一幕你会怎么办？
（生回答）你们今天啊，可一定得帮帮我，好好地劝一劝这个同学。
谁来劝？
【设计意图：
利用学生熟悉的生活创设情境，调动学生的生活体验，激.情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】
2.看来劝告还真是一门学问呢，那在劝告时我们应该在意些什么呢？
（生汇报） （相机板书：
注意说话语气、多为别人着想）
出示：
①、注意说话的语气，不要用指责的口吻。
②、多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
【设计意图：
示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。
】
二、小组合作练劝告。
1.其实在我们身边还有很多人需要我们的劝告，大家一起看一看：
出示：
情景一：
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二：
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.请同学们四人小组合作，每组选择一个你感兴趣的情景进行练习。
一个人扮演被劝告者，其余三个人来劝劝他！
师：
面对一个固执的人，我们要一遍一遍地劝，不停地劝，就是要耐心地劝告。
（相机板书：
耐心）
3.我今天还要评一评，评选出最会劝告的小小劝说家和既会聆听又善于表达的小小评价之星。
4.学生自.由展示。
师提示：
在别人表演的时
升级会员 