信息技术与英语教学的有效整合开题报告.docx
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信息技术与英语教学的有效整合开题报告
信息技术与英语教学的有效整合开题报告
一、 研究的背景和意义：
（一）研究背景
我校是一所由美籍华人黄彰任先生捐资兴建、衡东县人民政府投资的涉外型中学，也是一所湖南省示范性高级中学。
作为一所新型的、具有民间性、统战性、涉外性、涉侨性，已具有现代化规模的全日制县属中学，紧跟时代步伐，在新时期创设出自己的教学特色是我们学校全体教师共同的目标。
我校特别注重英语特色教学，为营造良好的英语学习氛围，创设英语教学特色，英语教研组全体人员通过不断探索，在提高教育质量方面创出了一条独具特色的教学之路。
我校常年聘请2-3名美籍教师，英语氛围浓厚。
我校每期都举办了英语角、英语广播、英语手抄报等课外英语活动。
在黄彰任先生的资助下，我校每年都会选拔优秀生参加托福考试，派遣他们到美国的大学读书。
英语教师也有机会去美国进修。
在这样一种环境下，学生有学好英语的条件，针对于入校时英语基础属于中上水平的学生来说，我校英语教学成绩较好。
目前，信息化是经济和社会发展的大趋势，信息化社会对现代教育也提出了新的要求，它不仅要求广大教师转变传统的教育思想、教育模式、教育内容和教学方法，同时也要求教师充分利用现代化的教学手段、信息技术，从而实现真正意义上的教学过程最优化。
教学手段现代化是教育现代化的重要组成部分，在教学中必须整合并发挥多种现代教育手段的各自优势，才能达到提高课堂教学效率的作用。
我校在进行运用信息技术进行英语教育教学的过程当中，也碰到了一些具体的问题：
1．虽然我校具有涉外的优势，也非常注重英语特色教学，但是我校超过90%的学生来自农村，大部分学生英语基础薄弱，英语学习困难，英语成绩难以提高，有一部分学生对学英语缺乏信心、缺乏兴趣，听说读写能力及英语整体水平亟待提高。
2．我校英语组教师在进行教学的过程中，绝大部分能够运用多媒体设备进行课堂教学，但是如何运用信息技术有效地辅助和优化英语教学、提高课堂效率呢？
对此我们非常关注，也想探讨如何有效地将信息技术与英语教学有效整合起来，以适应新形势下现代化教育的需求。
信息技术仅仅被视作为一种工具和手段，存在或盲目滥用，或简单运用，抑或为运用而运用的问题，在英语教育教学的过程中，针对以上情况，我们在总结经验的基础上，探求解决的途径。
为此我校确立了“信息技术与英语教学的有效整合”研究课题。
（二）研究意义：
信息技术与英语学科教学有效整合的研究是促进我校教学质量提升的需要。
一方面能改变传统英语教与学的观念和方式。
另一方面，探索借助信息技术提供真实的语言环境，对于英语学科教学和学生学习英语环境的拓展有重要意义。
具体而言，表现在如下几个方面：
1、有利于突破教学重点和难点。
信息技术进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。
利用信息技术进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个优势可处理其他教学手段不能处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师突破教学、重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
2、有利于提高课堂教学效果。
信息技术进入课堂可以丰富课堂教学内容，扩大教学容量，吸引学生的学习兴趣，提高教学效率，突出教学重点，尽可能给学生提供真实的语言情景，增强学生学习的实践性、主动性和自主性，发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，从根本上改变传统的英语教学观念和模式，优化教与学的过程。
3、有利于全面提高教师和学生的信息素养,促进教师教育观念的转变,教育思想的更新,提高教师个人素质与教学能力。
同时有利于培养学生的信息素养与信息利用素质。
4、有利于促进学生的全面发展，培养学生的实践与创新能力，让信息技术为培养出符合时代要求的新型人才发挥应有的作用。
教师利用信息技术创设情境，提供丰富的学习资源，设计自编自演、角色扮演等。
学习活动，让学生在轻松活泼的教学氛围中，训练听、说、读、对话交际等各方面的能力。
教师借助多媒体和网络，创设情景、激发兴趣，导读点拨。
学生在轻松活泼、优美和谐的情境中自主探究、协作交流，完成知识的意义建构，提升自身的审美情趣。
5、有利于进一步提高教学质量,科研水平,还可以为办学效益与办学水平开辟新的途径,寻求学校发展的新路子。
二、课题研究现状
（一）国内外研究现状
随着信息技术的发展和教育改革的逐步推进，信息技术与学科教学的整合成为中小学信息技术的一个焦点，国内外对此都进行了大量的研究。
目前国内外对此研究的文章不是特别多，信息技术渗透到外语教学主要还是通过多媒体辅助教学的方式来实现。
1．在计算机和信息技术辅助英语教学的多种手段中，应用最多的是PowerPoint演示文稿幻灯片制作的演示课件，充分发挥多媒体的优势，弥补传统教学模式的不足，多媒体演示课件在对多媒体教师向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料，创设了一个全方位的多元化的英语语言环境，是普通教师和纸质教材所无法比拟的。
2．随着多媒体技术的更进一步普及和提高，不少外语教师已开始将演示课件改编成网络课件，上传到互联网，在互联网上建立自己的英语教学网络，同时也将这些网页课件放到了校园网上，不少学校现在已经建立了校园网，这就为信息技术和学科教学的整合提供了一个良好的环境，加快了教育技术改革的步伐。
3．在少数比较发达的城市学校中，已经开始建立起了网络教室，在这样的网络教室中，师生角色转变为新型网络教学，它给教学注入了极大的活力，优势更加明显。
学生每人一台电脑，人手一个鼠标，个个成了有任务的探索者，自主自控的学习者；教师真正地变成了学习的组织者（组织和制作网页课件）和指导者（指提出任务，提供帮助，总结检查），它带有一种研究性学习的因素在内，实现了个性化学习。
4．不少学校已建立了网络图书馆，电子阅览室供师生们在网上阅读和查找有关信息。
（二）信息技术与英语学科教学整合的现状
在信息技术与学科教学整合研究的背景下，国内也有一些研究机构和学校开展了信息技术与英语学科整合的研究。
如北京教育科学研究院基础教育教学研究中心外语教研室的研究注重从课堂教学的两个方面入手：
1．学生交互式学习研究。
在具有网络教室设备的学校，利用局域网或者Internet的条件和资源，统筹教学大纲规定的学习目标和教材，为学生创造交互式学习的条件，旨在实现学生的自主学习、合作学习以及创新精神和实践能力的培养。
研究的侧重点在“学法”。
2．多媒体示范性教学研究。
根据教学大纲规定的学习目标，充分利用教材和信息技术资源制作生动、直观的教学课件以及建立和运用教学素材库，实现单一媒体难以实现的教学效果，为教师的示范教学开拓新路。
研究的侧重点在“教法”。
三、理论依据和课题界定
（一）理论依据
近代教育理论认为：
学生在接受知识的过程中,易受教育环境、教育手段、教育信息的刺激程度的影响。
因此,教师在课堂教学中,应走出传统的"黑板+粉笔+教材"的传统方法,应该采用多种教育教学手段,拓展与优化教育环境,以此激发学生深厚的学习兴趣和欲望,使课堂由封闭走向开放。
现代教育理论认为：
教育要实现跨越式发展必须要教育技术现代化。
教育技术现代化的实质就是不断地用科学技术发展的最新成就武装教育信息的传播媒体,以实现教育手段的最优化。
研究的政策依据体现如下：
1.邓小平同志早在1983年就曾提出:
教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
“教育现代化”所包含的内容是极其广泛的,其主要要素有以下五个层面的内涵:
教育思想,教育内容的现代化,教育发展水平的现代化,教育主体行为的现代化,教育制度的现代化和教育设备,教育手段,教育技术的现代化。
2.教育部2001年9月颁布的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中指出:
信息社会已经来临,初见端倪的知识经济预示着人类经济,社会生活将发生新的巨大变化,信息的获取,传输,处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标准.在中小学积极推进信息技术的应用与实践,是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,深化基础教育改革,全面实施素质教育的需要,是培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。
3.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出:
"大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息技术教育水平,使教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校,逐步进入中小学"。
4.国务院颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出:
“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
（二）课题界定
信息技术与英语教学的有效整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和英语教学目标、教学内容、教学方式、教学结构结合起来，有机统一在一个时空平台上，以更好地完成英语教学任务的一种新型的教学模式。
这种模式强调以人为本，以学生发展为本，强调信息技术要服务于英语教学，要应用于英语教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，又能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。
信息技术与英语学科教学的有效整合研究是应用性实践研究课题，主要采用行动研究的方法，借助信息技术提供的语言环境，探索并设计出新型的英语课堂教学模式，创建帮助教师教学和学生自主学习的网络资源系统，研究并开发出英语课外活动的新系列。
1．信息技术：
信息技术是指对信息进行采集、加工、存储、传输、表现和应用的有关技术，它是微电子技术、通信技术、网络技术、计算机技术、多媒体技术的主干，是集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清清晰电视技术的综合技术。
现代信息技术以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容。
从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科教学有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
2．有效整合：
整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
相应地，我们可以把教育、教学中的整合理解为“教育、教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益”。
四、研究的内容、目标
（一）本课题研究的内容主要有：
1．增强教师对信息技术的认识，更新教育观念，树立新的现代教学理念，充分认识到信息技术与英语学科整合的价值。
2．利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
3．让教师不断充电，学习和熟练使用现代教育技术和手段，尤其是教学软件的设计制作与使用。
4．在课堂中如何有效地利用现代化教学手段创设最佳教学效果，尤其是利用多媒体直观形象的优势，创设真实的教学情境。
利用信息技术提高教学效果。
5．把现代化教学手段与传统的教育手段有机的结合起来，优势互补，使教学手段整体优化，提高教学效率。
（二）研究目标
本课题的研究目标在于在外语教学中，如何整合并发挥信息技术所带来的优势，提高学生学习兴趣，变换师生的角色，从而达到提高课堂教学效率的作用。
具体内容是：
1.在英语教学中，培养学生具有良好的信息素养，学会利用网络通讯工具
进行协商交流开展合作讨论式的学习。
2.发挥信息技术所带来的优势，学会利用信息加工工具和创作平台,进行实
践创造的学习。
3.应用信息技术手段强化学生听力。
4.利用信息技术提高阅读能力。
5.利用信息技术提高写作技能。
6.探索如何利用信息技术提高英语课堂效率，激发学生学习兴趣，培养创新能力，提高学生的综合素质。
五、研究的现实基础和保障措施
国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；湖南省教委要求大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大推广力度；我校率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观。
随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
随着教育教学改革的发展，信息技术在教学中逐步广泛应用。
我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
1.硬件上：
我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”，全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机等。
2.软件上：
我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》（近两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
3.人员上：
我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上还是实践上，都有相当造诣。
信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
英语教研组老师人人会用多媒体信息技术辅助课堂教学，我校科研氛围浓厚，是湖南省现代教育技术示范学校。
同时，十五期间英语组进行了《运用现代教育技术手段探索英语听说教学模式》的研究。
本次课题组成员绝大部分参加过“十五”课题的研究工作，并获得了一定的成果。
同时我校进行了两个省级课题的研究。
4．经费上：
领导重视。
增加投入，课题研究所必须的资金，物力支持能够保证，使课题能在科学有效的环境中运行。
研究经费为8万元。
另外，我校还具备良好的校园网络环境：
1.我校已经建立了网络教室。
在这样的网络教室中，师生角色转变为新型网络教学，它给教学注入了极大的活力，优势更加明显。
学生每人一台电脑，人手一个鼠标，个个成了有任务的探索者，自主自控的学习者；教师真正地变成了学习的组织者（组织和制作网页课件）和指导者（指提出任务，提供帮助，总结检查），它带有一种研究性学习的因素在内，实现了个性化学习。
2.我们学校已建立了网络图书馆，电子阅览室供师生们在网上阅读和查找有关信息，能让师生方便快捷获取自己所需资料和信息。
六、研究的实施方法、措施和步骤
（一）研究方法：
1．实施辅助式学习模式。
学生利用网络资源进行查询信息。
学生在自学的过程中，可以通过网络了解那些不大熟悉的内容，为课堂教学创设一个良好的基础。
2．直接式学习模式。
学生利用网络进行自主学习.合作交流.小组讨论，从事探究式.研究性学习。
3．交互式学习模式。
学生利用跟别人进行信息交流，让网络成为信息传递的中间媒介，如：
发送电子邮件.进入英语角聊天室进行英语交流。
4．自我设计式学习模式。
学生利用网络资源进行个人网页设计，相互交流，相互合作，取长补短.互助学习。
5．文献研究法：
查阅有关英语资料，文献。
6．实验研究法：
按照随机原则在同年级中选择实验班和对照班，科学地建立实验指标体系，定期进行测试，在实验中积极.妥善.有目的地收集各项数据，运用先进的统计手段对数据进行定量.定性的描述。
7．经验总结法
8．行动研究法
本课题研究的技术路线是从多媒体教室，到校园网，连接到每一间教室和办公室，实施“班班通”，从电信100兆宽带用光纤连接到学校教学大楼、办公大楼，终端采用“有线＋无线”的因特网访问方式。
教师配备笔记本电脑。
（二）研究措施：
1．建立电子阅览制度，向学生介绍优秀网站，根据教学进度定期上网浏览、积累相关知识的资料、整理卡片、交流学习，作为课堂教学的引子或延伸。
2．以一学期为时间单位，同伴协作学习，自主选择专题进行研究，通过网络共享资源。
3．利用网络资源，辅助课堂教学。
4．建立信息资源库和课件资源库，定期向学生。
教师收集信息，不断充实内容，逐步完善资源库。
5．建立欧阳遇实验中学英语网站。
6．英语教师通过校园网教师论坛、论文大观等栏目进行经验交流，使基于网络的教学模式不断完善和成熟，同时积累一批物化成果。
7．英语教师应用多媒体教学。
（三）实施步骤：
本课题研究时间为4年，具体的实施操作经过以下三个阶段：
1．准备阶段：
2006年7月——2007年3月
启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组，申报课题，确立研究对象，对研究方案进行修改完善。
2．实施阶段：
2007年4月——2008年12月
（1）按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。
（2）全面实施方案，深入展开研究。
（3）及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系；认真梳理研究中存在的问题，进行深入研究。
具体要做到的是如下几个方面：
①创建14个多媒体教室（2006年1月-2006年9月）
②制作若干个教学课件（整个课题研究期间）
③收集若干个信息资源库，包括资料库、图片库、数据库、试题库等。
④培训教师运用网络教学手段的操作技术，如多媒体操作技术、课件制作技术、怎样写脚本和积件等。
教师要能自己开发课件。
⑤建立若干个网络教室。
学生人手一台电脑，可以自己在网上进行自由阅读和训练。
教师起指导作用。
⑥建设软件库。
如设置包括中央电教馆资源库、北大附中资源库、ｋ１２、文渊多媒体体硬彩苑、试题库等多种软件库。
3．结题阶段：
2009年1月——2009年7月
组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。
八.研究的成果形式
1.根据研究撰写报告、论文、制作软件、课件。
2.分阶段应用信息技术手段强化学生听力、口语、阅读能力、写作技能。
3．新型的英语课堂教学模式。
4.创建帮助教师教学和学生自主学习的网络资源系统。
5.英语课外活动的新系列。
6.结题报告。
九.研究的组织机构及人员分工
（一）研究的组织机构：
负责人：
陈竹林
顾问：
刘孟冬黄雄泉
组长：
李进辉
组员：
胡三元谭晓燕易珊珊谭远辉陶永平罗红星
（二）研究人员分工：
1．陈竹林：
全面负责，组织管理.经费保障，主持课题的研究。
2．刘孟冬：
组织管理和开展研究工作。
3．黄雄泉：
组织管理和开展研究工作。
4．李进辉：
具体组织开展研究工作，分管上下联系。
5．罗红星：
具体负责信息技术培训工作和指导，维护多媒体信息技术环境及摄像。
6．胡三元：
负责课题方案、计划、总结的撰写。
7．谭晓燕：
负责调查材料（调查教师、学生等）的设计及数据、资料的收集整理。
8．易珊珊：
协作负责数据.资料的收集整理，搜集与课题研究相关的信息资料、会议记录。
9．谭远辉：
负责研究过程.资料的收集、整理.存档。
10．陶永平：
协作负责研究过程.资料的收集、整理、存档。
（三）研究人员学术背景、专长：
1．陈竹林：
教学副校长，中学高级教师，湖南省生物学会会员，衡阳生物学会副理事。
参加了三种高三复习资料的编写工作：
《2001年3+X高考，理科综合总复习》，《2005年高三同步学与连，生物（选修）》，《2006年高考第二轮总复习，专题突破生物》。
2．刘孟冬：
教务主任，中学高级教师。
湖南省数学骨干教师。
3．黄雄泉：
外事办副主任，中学高级教师。
衡阳市英语学会理事。
是十五课题《运用现代教育技术手段探索英语听说教学模式》的主要参加者。
4．李进辉：
英语教研组长，中学一级教师。
是十五课题《运用现代教育技术手段探索英语听说教学模式》的主要参加者。
在《高考金刊》、《考试》、《高中生》、《学英语》、《英语周报》等报刊杂志发表论文8篇。
2005年11月制作的网页课件“Disabilities”,在湖南省第五届多媒体教育软件竞赛活动中，获省级二等奖。
2006年4月录像课获省现代教育技术“十五”课题成果省级一等奖。
有论文及课件获市级奖励若干次。
5．罗红星：
信息技术教研组组长，中学一级教师。
衡阳市首批信息技术骨干教师。
6．胡三元：
中学高级教师。
荣获“中华人民共和国有突出贡献专家”称号（经国家专家资格委员会审核批准）。
（注册编号：
008607340101）发表论文及获奖多篇。
7．谭晓燕：
中学一级教师。
在《高中生》发表论文4篇。
8．易珊珊：
中学一级教师。
在《学英语》、《英语周报》发表论文2篇。
9．谭远辉：
中学二级教师。
课件制作.信息技术能力强，曾获课件制作市级二等奖。
10．陶永平：
中学二级教师。
课件制作、信息技术能力强，曾获课件制作市级二等奖。
有论文发表及获奖。
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