学年广西贵港市七校高一上学期期中联考语文试题 扫描版.docx
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学年广西贵港市七校高一上学期期中联考语文试题扫描版
2018年秋季期期中贵港市七校联考试题
高一语文参考答案
1．A【解析】题干是“汉字”作用，A中却是“汉字造字有六法”，答非所问。
2．D【解析】“呼吁学生少上网和少发微博”，说法错误，应适当去做，且正确使用汉字。
3．B【解析】“使得中文系、新闻系的大学生遣词造句的能力都非常糟糕”，错在不仅限于这两者，以偏概全。
4．D【解析】“着意引导读者了解乡村生活状况，关心乡村生活建设”分析有误。
5．①充当线索人物，串起了画家给房东祖父画肖像、在野外写生、荞麦花开等场景。
②小扣子对画作的感受，衬托出女画家高超的画技，使人物形象更鲜明。
③小扣子欣赏画作、要求种植荞麦，表现出村民对美的感受被逐步唤醒，突出了小说的主旨。
试题分析：
次要人物的作用①对主要人物的对比衬托作用。
②充当线索或推动情节的发展作用③揭示或深化主题的作用
6.①照应了上文女画家的回忆内容，也照应“遍地白花”的文题，体现了文章巧妙的构思。
②强化了文章的主旨：
存在于人们心中的遥远的乡村之美、乡村诗意与田园之梦，是可以被唤醒的，村民对美的感受也是可以被唤醒的。
③荞麦花开，恍如仙境，营造了美的意境，增强了艺术感染力。
7．B【解析】“要得到民众的认可，要交由民众充分商讨”错误，原文有“确需充分的民意支持、经过充分商讨，完成行政和法律程序”，意思是政府的“禁炮令”能出台的条件是要经过这三个阶段，并不是说交由民众充分商讨。
8．A【解析】“要注意地域特点”原文无依据。
9．①传统民俗使然。
鞭炮寄托着人们对新年蜒美好祝福，是我国流传已久的民俗，认为“年味儿”就是“炮昧儿”。
②认为燃放鞭炮是安全的。
鞭炮具有不安全因素，无论制作、运输还是燃放，都有危险伴随，但有些民众忽视了这些不安全因素。
③对燃放鞭炮造成的环境污染理解不够。
有些民众没有认识到每个人都是减少环境污染的一分子的道理，认为燃放鞭炮对环境不会造成污染。
10.B【解析】通过“下邳”“留”“陛下”这些标志可以判断。
原文标点：
始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。
陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户
11.C【解析】“崩”比喻帝王和王后的死
12.B【解析】“没费一兵一卒”错。
13.
（1）大王为何不烧断所经过的栈道，向天下表示不再回来的决心，以此稳住项王的心。
（得分点：
绝、示、固各1分，句意2分）
（2）如果放弃攻打郑国，把它当作东方道路上的主人，出行的官吏来来往往的时候，郑国可以提供给他们缺少的东西，对您也没有什么坏处。
（得分点：
“以为”“东道主”“行李”各1分，句意2分）
【参考译文】
张良，字子房，他的先人是韩国人。
张良年轻时没有在韩国做官。
韩国灭亡后，张良家有奴仆三百人，弟弟死了不厚葬，用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为他的祖父、父亲任过五代韩王之相的缘故。
张良曾经在淮阳学习礼法。
到东方见到了仓海君。
他找得一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤。
秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙这个地方袭击秦始皇，误中了副车。
秦始皇大怒，在全国大肆搜捕，寻拿刺客非常急迫，这是为了张良的缘故。
张良于是改名换姓，逃到下邳躲藏起来。
张良住在下邳时，行侠仗义。
项伯曾经杀了人，跟随张良躲藏起来。
过了十年，陈涉等人起兵反秦，张良也聚集了一百多个青年。
景驹自立为代楚王，驻在留县。
张良打算前去跟随他，半道上遇见了沛公。
沛公率领几千人，夺取下邳以西的地方，张良便归附了他。
沛公任命张良做厩将。
张良多次根据《太公兵法》向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋。
张良对别人讲这些，别人都不能领悟。
张良说：
“沛公大概是天授予人间的。
”所以张良就跟随了沛公，没有离开他去见景驹。
沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟从沛公。
沛公想用两万人的兵力攻打秦朝峣关的军队，张良劝告说：
“秦军还很强大，不可轻视。
我听说峣关的守将是屠户的儿子，市侩容易以利相诱。
希望沛公暂且留守军营，派人先去，给五万人预备吃的东西，在各个山头上多增挂旗帜，作为疑兵，叫郦食其带着贵重的宝物利诱秦军的将领。
”秦军的将领果然背叛秦朝，打算跟沛公联合一起向西袭击咸阳，沛公想听从秦将的计划。
张良说：
“这只是峣关的守将想反叛罢了，恐怕部下的士兵们不听从。
士兵不从必定带来危害，不如趁着他们懈怠时攻打他们。
”沛公于是率兵攻打秦军，大败敌兵。
沛公于是到了咸阳，秦王子婴投降了沛公。
汉元年（前206）正月，汉王让张良厚赠项伯，使项伯代他请求汉中地区。
项王就应允了汉王的请求。
汉王到封国去，张良送到褒中，汉王让张良返回韩国。
张良便劝告汉王说：
“大王为何不烧断所经过的栈道，向天下表示不再回来的决心，以此稳住项王的心。
”汉王便让张良返回韩国。
汉王行进中，烧断了所经过的的栈道。
项王由此不再担忧西边的汉王，因而起兵北上攻打齐国。
又在彭城杀了韩王。
张良逃跑，抄小路回到汉王那里
张良多病，不曾独立带兵作战，一直作为出谋划策的臣子，时时跟从汉王。
汉四年（前203），韩信攻下齐国而想自立为齐王，汉王大怒。
张良劝告汉王，汉王才派张良授予韩信“齐王信”的印信。
汉六年（前201）正月，封赏功臣。
高帝说：
“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，这就是子房的功劳。
你自己从齐国选择三万户作为封邑。
”张良说：
“当初我在下邳起事，与主上会合在留县，这是上天把我交给陛下。
陛下采用我的计谋，幸而经常生效，我只愿受封留县就足够了，不敢承受三万户。
”于是封张良为留侯。
高帝驾崩，过后八年，留侯去世，定谥号叫文成侯。
太史公说：
我原以为此人大概是高大威武的样子，等到看见他的画像，相貌却像个美丽的女子。
孔子说过：
“按照相貌来评判人，在对待子羽上就有所失。
”对于留侯也可以这样说。
14.C【解析】C项“诗人惊叹于祖国的大好河山之美”错误，陶醉于美景中的诗人应是为“远役”所“惊”。
15．①用琴声描摹水流的声响，用画卷比喻山间的美景，生动贴切。
②视听结合，写出了岚州一带的山水之美，令人陶醉。
③情景交融，以景写情，强化了诗人欣赏边地风光的喜悦之情。
（每答出一点给2分，意思答对即可。
如有其他答案，言之有理，亦可酌情给分。
）
16.
（1）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
（2）撑一支长篙，向青草更青处漫溯。
（3）敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
17．D【解析】根据对前后文文意的理解，主动者应该是中国人如何，为了主动和被动的一致，要用“创造性地发明了许多不同的样式”。
因此ABC三个选项，主动被动相结合，与前后文语意不连贯。
故答案选D。
18．C【解析】亘古不变：
从古至今永远也不会改变。
亘古不灭：
从古到今，永不绝灭。
形容永久的生命力。
朴素无华：
是指人的朴素朴实。
质朴无华：
是指人或物的内在的气质特点。
扬长避短：
发挥或发扬优点或有利条件，克服或回避缺点或不利条件。
根据后文“各自发挥长处，共同建构中国文字、文化与文明的摩天大厦”此处应该用“扬长避短”。
19.B【解析】原句的病因是“唯一”的位置不当，应放在“可以”前面；A、C两项，中途易辙，偷换主语；D项，滥用介词，造成主语残缺。
20．①“寄奉”改为“惠赐”②“过目”改为“拜读”③“些许”改为“莫大”
④“惠存”改为“珍藏”⑤“光临”改为“前往”
班级分享阅读活动将分组进行，各组要确定阅读主题和数目，并完成相关作业；班内则将开展海报展示、笔记漂流等活动，并通过投票对各组阅读成果进行评比。
【解析】框架图围绕“分享阅读”这个主题，将其分解为两部分，每一部分又包含三种具体做法，可用总分式结构，然后对每一部分进行具体解说。
（6分）
五、作文（40分）
22．【解析】（以议论文为例）
【“心要在焉”的含义】
主谓句子式：
心要在焉
一、字面含义：
心思应该集中在某处。
心：
心思，思想。
要：
必须、应该。
在：
聚焦在、定位在、集中在。
焉：
这里。
与之意思相近的成语有：
全神贯注、专心致志、潜心贯注、一心一意、聚精会神。
二、生活层面的含义
1、心无旁骛，与书中人物交感融汇的读书境界。
2、在其位，尽其责，敬其业，爱其民的为官境界。
3、左思写《三都赋》，曹雪芹写《红楼梦》般闭门谢客，十年苦思，不达目的不罢休的写作境界。
4、专心致志，孜孜以求，皓首穷经，废寝忘食的研究境界。
5、认准一个目标，不畏艰难困苦，一直向前走的人生境界。
三、哲学层面的含义
1、是儒家强调的“诚意正心”：
心有所止，心有所指，心有所执。
2、是佛家强调的“初学者心态”。
3、是道家庄子所强调的“用志不分，乃凝于神”。
4、是宋·程颢、程颐强调的“君子之学贵乎一，一则明，明则有功”。
（见《二程全书·畅潜道录》）
5、类乎宋·张载的“心不正焉，虽学无成”。
（见《经学理窟·义理》）
6、类乎西哲尼采所言“始终全神专一的人可免于一切的困窘”。
四、美学层面的含义
“呆气”之美；（详见邹韬奋《呆气》）执着之美；痴迷之美；（“心在焉”的极致）
五、“心在焉”相反的概念——心不在焉
字面义：
心思不在这里，指思想不集中。
相关成语：
漫不经心、魂不守舍、心猿意马、三心二意、心神不属、无所用心、心神不定、心神恍惚、六神无主。
人生状态：
干一行，怨一行，毁一行。
这山望着那山高。
心无所指，得过且过。
【为什么要诠释概念（关键词）】
1、对多义性的概念，比喻性的概念，抽象性概念进行合理的诠释，可以明确论域，使切入点更小，说理更深入。
如2011年广东高考题“回到原点”中的“原点”就需要诠释。
2、诠释概念，推敲题目中的关键词是思考的出发点，也是思考的重点。
大部分考场作文泛泛而谈，主要原因是在这一方面没有下功夫，缺乏独立思考或根本没有养成思考的习惯，因而，写出的作文没有思考的含金量。
【议论文常用展开式】
一、展开方式（之一）：
“是什么”
二、展开方式（之二）：
“为什么”
——为什么强调“心在焉”
1、从个人层面思考：
“心在焉”是成功之道，拓展角度很多——①“心在焉”读书能融会贯通。
②“心在焉”为官能政通人和。
③“心在焉”治学能独树一帜。
④“心在焉”经商能财源滚滚。
⑤“心在焉”从艺能成为名角。
2、从集体、国家层面思考
“心在焉”则企业兴，国力强。
如，沃尔玛，海尔；如，张裕让自己的葡萄酒遍布全球。
张裕在一个世纪前就设想，酿造中国人的葡萄酒。
于是，百年专注酿造，酒在遍布全球。
世界品味到了中国的干红；如，二战后的日本，改革开放后的中国等等……
3、从反向思考：
为什么我们“心不在焉”
①现象。
“心在焉”我们做到了吗？
观今之天下，在围墙高院内的学生们，有多少专注于课堂学业？
高楼大厦里，又有多少人全心专注于自己的工作事业？
那些吃着国家的饭，打着政府的旗号的官员，又有多少专注于自己的职业？
……
②原因。
内因：
缺乏人生目标，缺乏信仰，责任感丧失，欲望太多等等。
外因：
浮躁、喧嚣的社会风气，追名逐利大行其道的世风，商业社会的多种诱惑等等。
③危害。
个人：
德不立，业不精，事难成。
集体和国家：
走向衰败。
④实质。
“心不在焉”——“心”已迷失方向，找不到归家的路。
不知道“我是谁”。
三、展开方式（之三）：
“怎么做”
——怎样做到“心在焉”：
多一点比较意识
“怎么做”出彩的方法就是比较。
在比较中遴选、辨别哪一种是正确的做法。
智者、庸者、愚者的思考、行为、结果比较。
古人与今人比较。
中外比较。
同时代不同人生境界的比较。
身边人与事的比较。
四、展开方式（之四）：
“我怎样”
——在“我怎样”这一角度用力：
高分作文的秘诀之一
拿到考题后先问自己——为什么命题人会让我来写这道作文题？
我有怎样的思考、感悟、体验？
我、我们、我们这个社会、我们这个时代与这道题有何关联？
我的见解有没有独特之处？
我这种思考是否符合主流价值观？
五、展开方式（之五）：
“辩证思考”
“心在焉”境界高下之辨——
第一境界：
专注执着于“不良嗜好”，境界低下。
嗜酒如命，嗜赌成性之类。
第二境界：
专注执着于经营个人的“小天地”，过于看重一己之私利与成名成家，国事天下事概不关心。
第三境界：
专注执着之事旨在为民族，为他人谋永福，有大胸襟，有大爱。
不同的人生阶段对是否“心在焉”要求不同：
少年，中年，老年……
“心在焉”目标正误之辨：
目标正，可敬可赞；目标误，缘木求鱼。
“心在焉”的另一种表现：
偏执狂；方向错误；自我封闭，孤芳自赏……
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