小学数学课堂教案.docx
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小学数学课堂教案
小学数学课堂教案
身为教师，大家应该清楚小学数学教学要用到的课堂教案设计的重要性。
下面是小编推荐给大家的小学数学课堂教案，希望大家有所收获。
篇一：
小学数学课堂教案 “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。
例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。
“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。
1?
经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。
能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2?
发展合作交流的意识和语言表达的能力。
一、创设情境，感知新知
1?
出示排队买票图。
2?
谈话。
（1）图上有几个人，他们在干什么?
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?
不戴帽子的男孩排在第几?
（3）反过来，排在第2的是谁?
排在第5的是谁?
这里的第2指的是几个人?
第5指的是几个人?
指出：
这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。
（4）看了图你还可以说出什么?
（自己轻声说，说后?
交流）?
〖HT〗
适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……
二、进一步感悟新知
1?
“想想做做”第3题。
讲述：
森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!
（1）教师读题后学生口答。
（2）除了这几个问题外，还想到了什么?
2?
“想想做做”第4题。
提问：
山那边在举行什么比赛啊?
从图上你能说出什么呢?
（小组讨论）
交流：
1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……
追问：
刚才说的前3名和第3名一样吗?
为什么?
3?
小结。
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
〖评：
每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。
在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。
同时，把“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。
]
三、巩固深化
1?
摆一摆。
（1）教师口述，学生摆放。
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。
（2）同桌互练。
2?
涂一涂。
（1）独立完成“想想做做”第1题。
（2）同桌相互说一说：
4个和第4个有什么不同?
四、应用拓展
1?
“想想做做”第2题（右图）。
哪只猴子比较特别?
它是第几只猴子，你是怎么数的?
（同桌说一说）
交流得出：
可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
2?
“想想做做”第2题（左图）。
讲述：
小女孩住在第几层呢，你是怎么数的?
（同桌讨论后?
交流）?
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
3?
“想想做做”第5题。
小组讨论：
小动物们的家住在几楼几室呢?
说说你们是怎么看的?
交流：
竖着看有几层，也就是说几楼。
横着看有几家，也就是说几室。
小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼?
1室。
?
4?
你能说一句带有几和第几的话吗?
在我们身边找一找!
引导：
自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
五、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么?
安排学生相互说一说，再?
交流。
?
本堂课分三步走：
由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。
在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。
练习中，采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。
总之，学生学得轻松，教师教得轻松。
篇二：
小学数学课堂教案 1.知识技能目标：
（1）通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法。
初步感知不同标准分类的多样性。
（2）采取小组学习方式，培养学生的动手操作能力;互相学习、合作交流能力。
2.情感目标：
（1）采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。
（2）让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
能选择不同的标准进行分类。
各种水果卡片（每组9张），各种铅笔（每组各8支）。
各种文具盒、各种玩具、各类书、若干个瓶子。
分类思想是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。
根据本班学生的实际，我认为学生对单一标准分类生活中接触的较多，不必教学一课时，可把这两部分内容合并为一节课来上，重点放在按不同标准进行分类这块内容上。
同时，我认为学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。
因此，教学时不能仅仅停留在让孩子怎么分，孩子就怎么分的幼儿分类水平上，而应重点观察儿童能否独立按照一定的标准进行不同的分类，体验分类结果在单一标准下的一致性，在不同标准下的多样性。
根据这一要求，我从学生熟悉的事物中取材，让学生能较快的从事物的大小、形状等方面提出不同的标准。
有助于学生从多个角度中提出不同的标准，有利于激发学生的思维，给学生足够的思维空间，让学生用他的稚嫩的眼光去划分世界。
一、创设问题情景（学习单一分类）
1.【设计意图：
学生6人一组，教师在上课前两分钟在讲台上倒出各种杂物（瓶子、文具盒、玩具、书各若干件），让学生感受到教室讲台的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题。
】
2.引出分类的必要性。
师：
同学们，你看现在在我们的讲台上堆放了许多东西，你们瞧都有什么呀?
（学生回答。
）
师：
这些东西放在这里，好不好?
为什么?
（生：
乱七八糟、不舒服等。
）
师：
那你说该怎么办好呢?
（生：
把东西分类堆放好;文具一类、玩具一类、书一类、瓶子一类。
）
师：
谁愿意上来把这堆东西分类摆放好?
（请四位学生上来整理。
）
师：
现在的讲台与刚才的讲台比有什么不同?
（生：
舒服了，整齐了、美观了。
）
师：
是呀，这样一分，看过去就非常得整齐。
刚才，我们把一大堆的杂物按照同一类物品为标准对他们进行了分类。
其实我们还可以给同一类物品进行分类，比如说这堆瓶子，我们还可以按照不同的标准进行分类。
（板书课题：
分类）
二、主动探索，实践操作（学习不同标准分类）
1.【设计意图：
预先把第39页的“做一做”进行了改编，并用彩色卡纸做成水果卡片。
把原来同一形状都是同一底色的（如三角形都是绿色的），改为同一形状，底色却不同的（如三角形有绿色、红色和黄色，另两种形状也各有三种颜色）。
并把制作的9张卡片放在1个大信封里，让6人小组的小组长保管。
活动中，以小组为单位，让学生把水果卡片根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程不断地细化，让学生初步体会到同一类物品按照不同的标准分类就会产生不同的结果。
然后再通过分铅笔，让学生进一步巩固不同标准分类的方法。
】
2.动手分水果卡片，初步体会到不同标准分类。
师：
现在请组长拿出
（1）号信封，倒在桌面上，看看是什么呀?
（学生倒时，请上来整理的四位学生把讲台上的物品装进袋子。
）
（生看好后，答：
水果卡片。
）
师：
现在我们以小组为单位来把这些水果卡片来分一分，分类前我先提几点要求：
（1）分类前，每位同学先自己独立思考一下想好你将怎样分，是按什么分的?
想好后再小组动手交流。
（2）当一个同学在发表他的想法时，其他同学要静静地听，等他讲完后再讲讲自己的想法或对他的话进行补充。
（3）分好后，你们小组也可以商量一下，如果上来给大家汇报，谁做介绍员，谁配合拿卡片。
听口令开始操作，教师巡视。
等学生操作完后，请学生汇报。
师：
哪个小组愿意先来汇报?
（请一组学生上来汇报，教师指导：
按什么分，分了几堆。
）
师：
下面哪个小组也是这样分的?
（请不同分法的小组继续上来汇报。
）
（出现的分类标准有：
按颜色分，按形状分，按水果种类分，后来学生又指出可按水果有没有叶子分，卡片有没有角分，水果有没有柄分等多种分类方法是我课前所没预料到的，所以这个环节由于学生的出色表现上得很精彩。
）
师：
同样是这9张卡片，我们刚才按照形状、颜色、种类等多种方法来进行了分类，得出了许多不同的结果。
现在我们再动手把自己小组没分过的方法再来分一分。
师小结：
经过大家的合作交流，你有没有发现原来同一类物品分类时，按照不同的标准去分，可以得出不同的分类结果。
3.再次实践，巩固不同标准分类的方法。
师：
现在我们再来动手分一分，请大家把
（2）号信封倒出来，现在大家的桌面上有很多铅笔对吗?
请继续以学习小组为单位，来按照不同的标准分一分，比一比哪个小组的方法多?
（学生操作，教师巡视。
）
学生操作完后，教师统计分的方法有几种?
请分的方法最多的小组上来汇报，汇报前要求其他同学认真听，仔细看，看看他们分的是否合理。
如有什么疑问可以举手向他们小组提问。
（学生汇报，教师根据教学中出现的情况进行灵活操作。
）
4.师小结：
通过刚才的分类，我们又一次体会到了分类结果在不同标准下是多种多样的，而且是各有用途的。
三、让学生联系生活实际，体会生活中处处有分类
师：
其实，在生活中我们也可以处处接触到分类，你想一想，你在什么地方看过或接触过分类?
（学生自己汇报，教师适当追问：
是按什么分，有什么好处。
）
四、活动，充分利用教室资源，让学生把全班同学按不同的标准把人进行分类，以达到巩固的目的。
师：
是呀，生活中处处有分类，最后，请同学们利用今天学到的本领来把我们一（4）班全班同学分分类，好吗?
（学生自由分类，分完后汇报交流，交流过程中，可请其余学生按汇报学生要求进行配合。
）
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