金蝉脱壳教学设计精选多篇.docx

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金蝉脱壳教学设计精选多篇

金蝉脱壳教学设计（精选多篇）

　　金蝉：

金黄色的知了。

壳：

坚硬的外皮。

蝉幼虫变为成虫时脱去原来的外壳，壳留下，蝉飞走。

　　比喻制造或利用假象脱身溜走，使对方不能及时发觉。

此为“三十六计”中的第二十一计。

　　比喻事物发生如脱胎换骨般的根本性变化。

　　三国时期，蜀军主帅诸葛亮病死军中，蜀将姜维等遵照诸葛亮遗嘱，秘不发丧，缓缓退军。

魏军主帅司马懿率军追击，见蜀军帅旗飘扬，孔明羽扇纶巾坐在车里。

司马懿怀疑是孔明用计诱敌，赶紧策马收兵。

?

?

又嘱杨仪曰：

“吾死之后，不可发丧。

可作一大龛，将吾尸坐于龛中?

?

军中安静如常，切勿举哀?

?

吾军可令后寨先行，然后一营一营缓缓而退。

若司马懿来追，汝可布成阵势，回旗返鼓。

等他来到，却将我先时所雕木像，安于车上，推出军前，令大小将士，分列左右。

懿见之必惊走矣。

”杨仪一一领诺。

　　?

?

时建兴十二年秋八月二十三日也，寿五十四岁?

?

孔明奄然归天。

姜维、杨仪遵孔明遗命，不敢举哀，依法成殓，安置龛中，令心腹将卒三百人守护；随传密令，使魏延断后，各处营寨一一退去。

?

?

　　却说夏侯霸引军至五丈原看时，不见一人，急回报司马懿曰：

“蜀兵已尽退矣。

”懿跌足曰：

“孔明真死矣！

可速追之。

”?

?

遂领兵同二子一齐杀奔五丈原来；呐喊摇旗，杀入蜀寨时，果无一人。

懿顾二子曰：

“汝急催兵赶来，吾先引军前进。

”于是司马师、司马昭在后催军；懿自引军当先，追到山脚下，望见蜀兵不远，乃奋力追赶。

忽然山后一声炮响，喊声大震，只见蜀兵俱回旗返鼓，树影中飘出中军大旗，上书一行大字曰：

“汉丞相武乡侯诸葛亮。

”。

懿大惊失色。

定睛看时，只见中军数十员上将，拥出一辆四轮车来；车上端坐孔明：

纶巾羽扇，鹤氅皂绦。

懿大惊曰：

“孔明尚在！

吾轻入重地，堕其计矣！

”急勒回马便走。

背后姜维大叫：

“贼将休走！

你中了我丞相之计也！

”魏兵魂飞魄散，弃甲丢盔，抛戈撇戟，各逃性命，自相践踏，死者无数。

司马懿奔走了五十余里，背后两员魏将赶上，扯住马嚼环叫曰：

“都督勿惊。

”懿用手摸头曰：

“我有头否？

”二将曰：

“都督休怕，蜀兵去远了。

”懿喘息半晌，神色方定；睁目视之，乃夏侯霸、夏侯惠也；乃徐徐按辔，与二将寻小路奔归本寨，使众将引兵四散哨探。

　　过了两日，乡民奔告曰：

“蜀兵退入谷中之时，哀声震地，军中扬起白旗：

孔明果然死了，止留姜维引一千兵断后。

前日车上之孔明，乃木人也。

”懿叹曰：

“吾能料其生，不能料其死也！

”因此蜀中人谚曰：

“死诸葛能走生仲达。

”后人有诗叹曰：

“长星半夜落天枢，奔走还疑亮未殂。

关外至今人冷笑，头颅犹问有和无！

”

　　司马懿知孔明死信已确，乃复引兵追赶。

行到赤岸坡，见蜀兵已去远，乃引还，顾谓众将曰：

“孔明已死，我等皆高枕无忧矣！

”遂班师回。

一路上见孔明安营下寨之处，前后左右，整整有法，懿叹曰：

“此天下奇才也！

”于是引兵回长安，分调众将，各守隘口，懿自回洛阳面君去了。

　　教学过程：

　　引入诗文，揭示课题：

　　1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

　　到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！

今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！

板书课题

　　2、读题

　　谁能把读题目念准确？

　　咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？

它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

　　初读课文，理清脉络。

　　1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子

　　2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？

　　3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。

教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　学习1、2自然段

　　1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。

　　2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？

什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？

　　3、此时此刻，你的心情怎样？

　　是啊，所以当叔叔告诉我每当引读——“夜幕降临?

?

新装。

”

　　4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！

你从哪个词看出来的？

把你的理解和感悟读出来——“我决心?

?

秘密。

”

　　就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入，直奔中心

　　1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。

因为这对于他来说是一件事啊！

指导学生朗读体会作者的心情。

　　2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！

默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？

　　3、.交流：

幻灯出示句式：

课文先写了，接着写了，最后写。

　　板书：

脱壳前脱壳中脱壳后

　　4、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了——

　　引读：

突然，“我”发现了一只的蝉虫?

?

不动了。

　　我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：

“夜幕?

?

新装。

”为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？

　　二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

　　板块一：

感受“脱壳中”

　　过渡：

孩子们，此刻，你们的目光在哪里？

让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

　　1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？

指名说。

板书：

背——头——脚——尾

　　2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？

为什么？

　　交流：

这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。

让人看了清楚明白。

所以说，小作者写得有顺序！

板书：

有顺序。

再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

　　3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！

　　学生交流预设：

　　a．“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。

”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。

感觉这个蝉很可爱。

生动的形象源自对蝉的喜爱之情。

可见，小作者又是带着感情来写的。

板书有感情

　　b．“最有趣的是蝉尾出壳的情景。

未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。

蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。

而且重点写了蝉尾出壳的情景。

板书有祥略

　　板书：

有详略。

　　4．这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。

就像在脑海里放着电影一样。

　　5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

　　6．积累背诵：

这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。

我们可以按照这样的顺序记下来。

　　7．现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

　　这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。

完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。

一起去读“涅槃”。

所以脱壳的蝉儿：

静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

　　板块二：

感受“脱壳后”

　　脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

　　1．清大家自由读第5自然段，同桌同学合作完成表格：

金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

部位变化

　　2．指名代表全班交流。

这时的蝉翅膀在变——

　　颜色也在变——

　　人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——“这是多么奇特动人的情景啊！

这个奇特里有什么？

这个动人里有什么？

把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！

金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！

　　3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

　　4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

板块三：

抓“观察”，进行学法指导

　　1.师总结，回顾重点内容。

　　2.师：

作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？

教师总结板书：

善于观察勤于记录

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：

搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

　　齐读，体会观察的重要性。

　　4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。

那么怎样观察呢？

　　观察要有顺序观察时要有感情

　　观察时有详略还要勤动笔多记录

　　四、拓展延伸，尝试练笔

　　1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。

其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。

再观察。

——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：

母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙?

?

下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！

要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

　　2．完成情景片段地描写。

　　附：

板书设计

　　脱壳前

　　金蝉脱壳脱壳中有顺序有感情有详略多记录

　　脱壳后

　　神奇有趣奇特动人

　　善于观察勤于记录