四年级语文下册全册教案及语文教学计划4.docx

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四年级语文下册全册教案及语文教学计划4

四年级语文下册全册教案及语文教学计划4

3让学生写这些字的声母。

　　　4指名反馈：

你们发现了什么？

（他们的声母都是“l”）

1学生自由读一读成语。

再读，积累这些词语

三、选词填空

　　　1教师出示中的三组词语。

（“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

　　　2指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。

（转折、无条、假设）

　2指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。

（转折、无条、假设）

4指名反馈。

（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。

并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人）

6集体反馈。

板书设计教学反思

题语乐园五时第二时（6）

教学目标1规范、端正、整洁地书写“讥”等6个汉字，

2学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“苗”“答”“采”，写得匀称，纸面干净。

教学重点难点1规范、端正、整洁地书写“讥”等6个汉字，

2学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“苗”“答”“采”，写得匀称，纸面干净。

教学过程

教师活动学生活动

一、写字板

　　　1教师出示本要写的字，学生认读。

　　　2指导写“讥”“讽”“诺”。

（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。

指导学生写言字旁。

（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。

左窄右宽，左让右）

　　　　（3）教师示范，学生跟着写一写。

　　　3教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。

2指导写“讥”“讽”“诺”

3教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。

　　　6指导写“惹”。

　7学生练习书写，教师巡视辅导。

三、堂小结

四、布置作业

一、写字板

　　　1教师出示本要写的字，学生认读。

　　　2指导写“讥”“讽”“诺”。

（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。

指导学生写言字旁。

（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。

左窄右宽，左让右）

　　　　（3）教师示范，学生跟着写一写。

　　　3教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。

　7学生练习书写，教师巡视辅导。

学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。

　　　集体评议，指出优缺点。

板书设计　教学反思

题语乐园五时第三时（7）

教学目标　语生活：

搜集生活中的小窍门。

教学重点难点　语生活：

搜集生活中的小窍门。

教学过程

教师活动学生活动

一、谈，激发活动的兴趣。

　　　1教师：

同学们，老师手中有一个核桃，谁能把它打开？

3教师小结：

其实，打开这个核桃有一个窍门。

可以怎么打开呢？

（　　　4激发学生活动的兴趣：

其实，生活中有许多的小窍门，请大家一起把83页的第一自然段读一读。

二、读题，明确要求。

　　　1教师导读：

那么，我们这次的语活动要干什么呢？

请大家把题目读一读。

　2引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。

提示：

（1）重复的删去。

（2）分门别类地进行整理。

（如：

衣、食、住、行）

　　　3指导学生按类分配任务给各小组，为搜集到的生活小窍门配插图。

　　　4装订成册，群策群力，给小册子编一个好听的名字。

五、堂小结

　　　　教师：

同学们，生活中有许多的小窍门，只要你们是生活的有心人，留心观察，仔细思考，你们一定能为大家发现许多小窍门的

　2指名说说方法，并试一试。

2指名反馈：

通过询问，查找资料了解生活中小小窍门。

　　　3组织学生分组。

三、学生参与语活动。

四、反馈活动的成果。

　　　1各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。

板书设计教学反思

题语乐园五时　第四、五时（8）

教学目标指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。

教学重点难点指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。

教学过程

教师活动学生活动

一、读题，明确习作的要求

二、指导教材

六、布置作业

　　　　读一读自己的习作，再改一改。

1指名读一读题目，其他思考

2教师指名反馈

（1）写自己动脑筋解决问题的一事情。

（2）事情要能体现自己喜欢动脑筋。

1学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。

　　　2集体交流，教师及时采访他们当时的感受。

1学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。

　　　2集体交流，教师及时采访他们当时的感受。

　　四、学生写作，教师巡视辅导。

　　五、欣赏习作，修改习作。

板书设计教学反思

题21清平乐•六盘时第一时

教学目标1引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。

查阅字典、联系上下理解词语。

自主积累词语。

2正确、流利、有感情地朗读。

背诵。

教学重点难点引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。

正确、流利、有感情地朗读。

背诵。

教学过程

教师活动学生活动

一、复习引入题。

　　1还记得第九辛弃疾写的那首《清平乐》吗?

我们一起背一背：

“茅檐低小……”

　　2“清平乐”是个词牌名，它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。

我们今天要学的也是这样的词牌。

　　3板书题：

21清平乐•六盘

　　4读题。

你明白了什么？

《清平乐•六盘》是一首词。

以“清平乐”为词牌名，“六盘”是这首词的题目。

　　这首词是谁在什么时候写的？

是什么意思呢？

六盘又在哪里？

学了这篇，同学们就知道了。

二、初读，读准字音。

6检查生字读音。

（1）出示生字卡片，指名认读：

　　缨、缚、梁、眺、陕、诵

　三、再读，把读流利。

　　1将生字放回到中，读一读中的词语。

　　长缨梁陕北缚住

　　谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽

在黑板上画简笔画帮助理解“梁”。

　　用找近义词的方法理解：

眺望、吟诵。

　　交流搜集的长征资料，理解“第一方面军”“六盘”“会师”“瓦窑堡”“陕北革命根据地”等词。

　　有几个部分，主要写了什么？

（第一部分是毛泽东写的词《清平乐•六盘》，第二部分是介绍这首词产生的过程。

）

　四、指导学生写字。

　　1观察本要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。

　　“梁”字上部的点画较多，注意写好。

　　眺：

左边是“目字旁”，不要写成“日”。

　　朽：

与“巧”比较识记。

　五、作业设计。

　　1把这篇读流利，读给家人听。

　　2用本的生字做词语卡片。

　　3找找长征的故事，读一读。

1学生一边看一边听录音。

　　2听了这篇，你了解了些什么？

（《清平乐•六盘》是毛泽东在193年9月带领红军第一方面军翻越六盘时的有感之作。

正式书写是在193年12月。

）

　　3自由读。

　　4自学生字及词语。

可边读边将不认识不理解的字词画记出，借助后的生字表读准字音，联系上下或查字典理解词语。

也可以先读后的生字，读准字音，再读。

如果中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

　　同桌互相听读，将读准读通，交流对中词语的理解。

（2）交流难点字的识记方法。

“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形近字相比较的方法识记。

　　缨——樱　　　缚——搏　　　梁——粱

　　眺——跳　　　陕——峡　　　诵——通

　　读准后鼻音字：

缨、梁

2用自己喜欢的方式自由读。

　　3检查评价，请学生朗读这篇，引导学生适时评价。

　　4多读几遍，讨论疏通词句。

2自由书空写一写。

　　3将每个字描红一个，临写两个。

写完后，同桌互相评价。

板书设计

21清平乐•六盘教学反思

题21清平乐•六盘时第二时

教学目标了解词《清平乐•六盘》，体会这首词饱含的革命豪情。

通过学习，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。

培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学重点难点通过学习，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。

培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学过程

教师活动学生活动

一、观看录像《长征》片段，创设情境。

在观看录像的同时，老师简要介绍长征的历史背景。

　　1934年4月，中央苏区的北大门广昌成了蒋介石的进攻重镇。

1934年10月，红军为了保存实力北上抗日，开始长征。

红军四渡赤水、抢渡大渡河、翻越积雪千年的夹金、穿过荒无人烟的草地。

英勇的红军指战员不畏艰难，忍饥挨饿，终于胜利地走出草地。

党中央于9月12日开完俄界会议后，毛泽东就随一军团前进。

9月16日腊子口战役打响。

9月17日晨，终于占领了天险腊子口。

10月19日，毛泽东、周恩骑着马走进吴起镇，这一天被正式定为中央红军结束长征的日子。

二、理解，感悟朗读。

　　1过渡：

毛泽东率领中央红军经历了千难万险，走过了二万五千里长征路，到了宁夏回族自治区南部固原县西南的六盘，这里是六盘脉的主峰，险窄的路要盘旋多重才能到达峰顶。

　　翻过六盘，马上就要到达目的地——陕北革命根据地了，这就是我们这篇描写的情景。

正是在这样的心情之下，毛泽东写出了《清平乐•六盘》。

　　4学习词《清平乐•六盘》。

（1）幻灯片出示这首词。

三、总结拓展。

　　1通过这个故事，可以感受到毛泽东是个什么样的人？

（壮志满怀、豪情万丈、乐观无畏、抱负远大……）

　　2总结：

毛泽东不仅是我国伟大的革命领袖、政治家、军事家，还是一位才华横溢的诗人呢！

我们今天只学到了他的一首词，还有更多的毛主席诗词等着同学们去阅读、去感受。

　　3向同学们推荐毛泽东主席在长征途中写下的几首有代表性的诗词。

大家后可以读一读，背一背。

1学生交流外阅读的长征故事。

　　2想不想一起看一段电视连续剧《长征》的片段？

　2谁愿意读读中描写的这番情景？

指名朗读第二部分。

　　3此时的红军，此时的毛泽东主席，心情怎样呢？

你从哪些词可以看出？

（1）找出两个带有“一边……一边……”的句子

　　“毛泽东同志一边和身边随行人员谈古论今，一边观赏着六盘的风光。

”

　　“他坐在一块石头上，习惯地用右手摘下帽子，伸开双腿，一边休息，一边眺望远方，高兴地说……”

（2）指名读。

说说从这两句话中，你感受到毛主席什么样的心情？

　　（一种胜利在望的喜悦，一种苦尽甘的激动，一种历尽艰辛的轻松，一种大局在握的豪情……）

　　（3）你能把你感受到的心情读出吗？

指名读这两句话，集体评价。

2）指名朗读。

评价是否读准字音，读通句子。

　　（3）小组讨论，理解词意。

齐读这首词，说说对整首词的感受。

可以用一个什么词形容这首词？

（启发学生在中寻找——“不朽”）了解“不朽”是什么意思，为什么说这首词是“不朽”的呢？

　　（7）有感情地诵读这首词。

指名读，比赛读，齐读。

　　（8）引导背诵。

与辛弃疾的《清平乐》相比较，看看有何异同。

板书设计

21清平乐•六盘

　　　　　　　　193年9月

　　　　　　　　毛泽东

　　　　　　一边……一边……

　　　　　　（革命乐观主义、壮志凌云）

教学反思

题22董存瑞舍身炸碉堡时第一时

教学目标1在学习的过程中，会认12个生字，会写8个字。

自学理解、积累词语。

2让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。

教学重点难点让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。

教学过程

教师活动学生活动

一、品读题。

　　1直接切入题。

今天我们要学习一篇新的，你们知道是什么吗？

（《董存瑞舍身炸碉堡》）

　　2谁能简要介绍一下董存瑞？

　　董存瑞，1929年出生于河北省怀县。

13岁曾机智地掩护过被日军追捕的中共区委书记，1943年当儿童团长。

194年参加八路军，1947年加入中国共产党。

曾多次立功受奖，在训练中，成为全团的投弹能手和爆破能手。

在解放隆化的战斗中，他带领爆破组连续炸毁敌人4座炮楼、座碉堡，连队在向隆化中学发起冲击时，被桥形暗堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，但无处安放炸药。

这时总攻时间已到。

他毅然托起炸药包，将其顶住桥身，拉燃导火索，炸毁暗堡，以自己的生命为部队开辟了前进的道路。

　　3板书题。

二、整体感知。

三、再读，理清顺序。

　　1自由读全。

想想这篇是按照什么顺序写的？

（按事情发展的顺序，按为什么炸→怎样炸→炸的结果的顺序）

　　2哪几个自然段写的是一个意思?

给分段。

　　全可分五段：

　　第一段（第一自然段）

　　第二段（第二至三自然段）

　　第三段（第四至六自然段）

　　第四段（第七自然段）

　　第五段（第八自然段）

四、识字写字。

　　1出示生字词卡片检查认读情况。

　　震撼封锁狡猾掩护手榴弹兜疯狂隐蔽投掷嘹亮铸

　　2说说自己对词语的理解。

　　震撼：

震动。

　　嘹亮：

响亮。

五、作业设计。

　　1查阅的背景资料，了解“舍身炸暗堡”的必要。

　　2熟读，掌握生字，积累词语。

4齐读题。

　　现在请你突出这个英雄的名字，你怎样读？

突出这事情，怎样读？

突出人物的精神怎样读？

突出你怀念的心情，崇敬的心情，怎样读？

（把自己的心情放进去，把自己的情感放进去，这样读书我们叫有感情地读。

）

1学生自由读，一边读一边将不认识的字做上记号，在有疑问的地方画上问号。

　　2听朗读录音，想想讲述了一什么事。

　　3把这篇读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

　　4指名分段朗读，互听互评，纠正字音。

　　注意读准“瞪”“迸射”“投掷”等词。

3想想每段讲了什么，然后和同学们讨论讨论。

3自学书写生字。

　　重点指导书写“疯、震、隐”三个字。

　　在自己的写字书上描红，并书写两个。

板书设计

22董存瑞舍身炸碉堡教学反思

题22董存瑞舍身炸碉堡时第二时

教学目标有感情地朗读，在读中受到熏陶。

练习背诵第七、八自然段。

学习理清脉络，复述。

教学重点难点有感情地朗读，在读中受到熏陶。

练习背诵第七、八自然段。

学习理清脉络，复述。

教学过程

教师活动学生活动

一、品读，交流感受。

（1）提示学生注意倾听。

　　当别人读的时候，请其他同学做两事：

第一，听一听他读的哪儿好，我向他学什么。

第二，我要读得更好，要从哪儿努力。

（2）的重点段是哪一段？

为什么？

（第七自然段。

因为整个都是围绕着这一部分——舍身炸暗堡写的。

）

（4）理解重点句。

　　“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

”

　　抓住动作“站”“托”“顶”“拉”，从中看出董存瑞动作坚决、果断，这表明此时他的心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，显示了舍生忘死的大无畏英雄气概。

　　“火光照亮了他那钢铸一般的脸。

……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

”

　　抓住“钢铸一般”“巨人”“坚毅”等词，突出董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神。

　　（）指导有感情地朗读。

此时可结合放录像：

董存瑞舍身炸暗堡的片段，以此激发学生的感情，烘托气

3学习第一段。

（1）过渡：

这碉堡一定要炸吗？

从哪里可以知道一定要炸？

（2）引导学生找到第一段说出：

　　“喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。

”

　　结合学生前查阅的资料，分析的时代背景。

3）指名朗读，归纳段意。

）学习最后一段。

　　齐读：

董存瑞炸暗堡的结果怎样？

　　归纳段意：

战士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，胜利解放了隆化。

板书：

战斗胜利。

二、回顾复述

　　1指引学生看板书，整理的条理和内容。

　　前进受阻——坚决请战——冲到桥下——舍身炸堡——战斗胜利

三、总结延伸。

　　1董存瑞是一名共产党员，他牺牲的时候只有十九岁。

就是我们今天上高三或者上大学一年级的大哥哥的年龄。

他为了新中国献出了最宝贵的生命和最美好的青春。

　　1学生自由读，品味，感受。

找出的重点段落。

　　2指导品读重点段，交流读书感受。

）讨论：

董存瑞为什么要舍身炸暗堡？

　　a桥有一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。

　　b冲锋号吹响，情况万分紧急。

必须即刻炸毁暗堡。

　　抓住重点词“紧急的关头”，体会当时已无思索的余地。

能不能炸毁敌人的暗堡，战友的伤亡，战斗的胜利，整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人，在此一举。

6）练习背诵。

　　总结学法：

第一，把自己的感受读出；第二，理解着读；第三，把心放进去，有感情地读；第四，反反复复地熟读。

　　（7）归纳段意，板书：

舍身炸暗堡。

3）指名朗读，归纳段意。

归纳段意：

董存瑞请求炸暗堡获得批准，并由郅顺义担任掩护。

板书：

坚决请战

（2）学习第三段。

　　a指名读，讨论：

你从这一段读出了什么？

　　让学生抓住词句谈。

体会董存瑞沉着、机智、勇敢、坚强和勇往直前的精神。

　　b归纳段意：

董存瑞冒着枪林弹雨猛冲到桥下。

板书：

冲到桥下。

2学生简要复述故事。

集体评价。

注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述。

2学生简要复述故事。

集体评价。

注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述。

板书设计

22董存瑞舍身炸碉堡教学反思

题23、海上英魂时第一时

教学目标1、学习并掌握本的生字新词。

2、整体感知内容，给分段，概括主要内容。

3、复述。

教学重点难点学习并掌握本的生字新词，自行积累“伤痕累累”“慷慨”等词。

教学过程

教师活动学生活动

一、揭题，介绍邓世昌。

　　　1、教师板书题，指导读题。

　　　2、教师：

通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。

　　　3、学生展示资料，介绍邓世昌。

教师随机出示中的资料，帮助学生更深入地了解邓世昌。

　　　4、教师导入新：

今天，我们就了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。

二、提纲导读，学生小组自读。

三、掌握生字，整体感知。

　　　1、检查生字新词的掌握和理解情况。

　　　　　重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。

　　　2、指导分段读，检查的朗读情况。

四、理清脉络，说故事。

五、堂小结、布置作业：

熟读，把故事讲给别人听。

1、教师出示提纲，激发学生以小组为单位，自主探究。

（1）借助拼音认读生字，掌握生字新词的书写。

（2）把读准确，读通顺。

　　　　（3）概括出这篇的主要内容，并尝试给分段。

　　　　（4）画出令你感动的地方，有感情地读一读。

　　　2、学生根据提纲，小组合作学习。

3、齐读，感知的主要内容。

　　　4、指名反馈：

讲了一什么事情？

　1、学生自由地朗读，找一找事的起因、经过、高潮、结果。

　　　2、指名反馈。

板书设计

23、海上英魂教学反思

题23、海上英魂时　第二时

教学目标1、品读，通过人物的动作、神态、语言等，体会人物的思想感情。

2、总结全，激发学生报效祖国的愿望。

3、有感情地朗读。

教学重点难点　1、想像激战的场面。

　2、抓住中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。

教学过程

教师活动学生活动

一、巩固旧知，导入新。

　　　1、学过的生词。

　　　2、指名反馈：

通过上节的学习，我们知道主要讲了一什么事？

二、抓住关键词语，体会人物品质。

　　　1、教师导读，请大家读3－自然段，画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。

（2）指导有感情地朗读第三自然段，指导反馈：

从这句话中，你又体会到了什么？

　　　　（3）教师扮演邓世昌，学生扮演官兵，再现当时的对话场景。

　3、教师朗读3－自然段，学生想像战斗的激烈场面。

　　　4、教师播放慷慨激昂的音乐，学生读。

　　　、教师语言导读：

同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前，有感情地朗读最后一个自然段。

三、总结全。

　　　　四、堂小结：

2、指名反馈，引导深入探究，读议中理解、体会。

　　　　毅然

（1）“毅然”一词说明了什么？

讨论：

该抓住哪些词语有感情地朗读？

为什么？

　　　　多次有感情地朗读，读中体会邓世昌的精神。

、学生说一说自己知道的英雄人物。

板书设计

23、海上英魂

“定远”中弹帅旗落

　　　　　　　　　　　　　　　　毅然挂帅指挥作战

　　　　　甲午战争（邓世昌）　　驾舰船撞“吉野”　　热爱祖国

　　　　　　　　　　　　　　　　壮烈捐躯祖国教学反思

题24阿廖沙和他的伙伴时第一时

教学目标1、学习并掌握本的生字新词。

2、整体感知内容，理清的条理，读好句子，理解个别词语的意思。

3、有感情地朗读。

教学重点难点学习并掌握本的生字新词，积累“震耳欲聋”等词语，有感情地朗读。

教学过程

教师活动学生活动

一、复习旧知，导入新。

　　　1、教师板书题，指导学生将题读好。

　　　2、教师引导：

同学们，通过前面几篇的学习，我们认识了视死如归的董存瑞，认识了为国捐躯的邓世昌，他们都是值得我们尊敬的人，他们用生命表达了自己对祖国的热爱。

今天，我们要认识一群孩子，他们用什么方式表达自己对祖国的热爱呢？

我们赶紧学吧！

二、教师提出要求，学习自读。

1、教师出示本的生字新词，指名读一读，其他正音，教师再强调。

　　　　　字音：

“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音，“瞒”是前鼻音，“聋”“腔”“彰”是后鼻音。

　　　　　字形：

注意“蔽”的笔顺，“予”不要多写一撇。

　　　2、教师再出示生字新词卡片，让学生在读中巩固。

四、指导说故事。

　　　1、教师出示故事梗概，让学生在小组里说故事。

（1）阿廖沙和他的伙伴发现隐蔽在池塘对岸树林里的高炮连，并经常关注他们。

（2）冬天，阿廖沙和他的伙伴垒“炮台”，结果被德军侦察机轰炸了。

　　　　（3）高炮连上校把垒假炮台吸引敌军注意力的任务交给了阿廖沙。

　　　　（4）阿廖沙带领伙伴们在远离军事的地方垒起无数“炮台”，多次让德军扑空。

　　　　（）阿廖沙因此被授予一枚勋。

五、堂小结：

同学们。

通过这节的学习，了解了阿廖沙和他的伙伴的故事，他们通过垒假炮台，为保卫祖国出了一份力，真是了不起。

六、布置作业：

　　　　把故事讲给爸爸妈妈听。

1、借助拼音，掌握本的生字新词。

　　　2、把读通，说说的主要内容。

　　　3、思考问题：

阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务？

他们为什么要接受任务？

他们怎样完成任务？

　　三、反馈自读情况，掌握生字。

3、指名分段读，检查学生读通的情况。

　　　4、指名说说的主要内容。

2、指名说一说，互相评议。

　　　3、教师鼓励学生把这个故事说给其他人听。

板书设计

24阿廖沙和他的伙伴教学反思

题24阿廖沙和他的伙伴时第二时

教学目标　1、继续反馈自读的情况，结合问题的反馈，进一步了解的内容，知道阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的。

　2、总结全，有感情地朗读。

教学重点难