四年级下册 混合运算一教学设计.docx

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四年级下册混合运算一教学设计

四年级下册第一单元混合运算

（一）教学设计_

实验小学数学学科集体备课教学设计

课题

P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）

时间

主备人

孙雅秋

年级

四

课时

课型

教

学

目

标

1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序，及脱式计算的书写格式。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教

学

重

难

点

1、引导学生发现并总结概括出没有括号的含有同一级运算的运算顺序。

2、脱式计算的书写格式。

教

师

准

备

课件

学

生

知

识

准

备

已经会一步的加减乘除的运算，能用口算或竖式准确计算。

教学过程与内容

教师活动

教法设计

学生活动

学习策略辅导

一、主题图引入

观察主题图，根据条件提出问题。

（1）说一说图中的人们在干什么？

“冰雪天地”分成几个活动区？

每个区有多少人？

你是怎么知道的？

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

提示学生可以自己进行条件的补充。

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

现在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。

照这样计算，6天预计接待多少人？

等等。

二、新授

引导学生对黑板上的问题进行解答

教师巡视并对学生的叙述进行指导。

引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

强调：

可用线段图帮助理解。

4.巩固练习

5页做一做

三、小结

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

教师根据学生的回报选择性地板书。

（尤其是关于运算顺序的）

情景导入

引导学生发现信息

引导发散学生的思维

引导学生自主解决

学生观察

学生提问并对简单地问题直接解答。

通过补充条件，继续提问。

先小组交流，再全班交流。

1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2.小组内互相说

说你是怎样解答

的？

3.全班汇报：

组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

（1）71-44+85

=27+85

=113（人）

71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

（2）987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974（人）=1974（人）

第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。

（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。

）

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。

就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。

等等。

学生就本节课的学习内容进行汇报。

指导学生有序地观察，发现数学信息

培养学生的发散思维

指导学生在交流中完善自己的想法

组内交流

作

业

设

计

尝试性应用：

5页做一做1

巩固性应用：

5页做一做2

拓展迁移性应用：

练习一2、3

板

书

设

计

四则运算

（一）

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。

照这

又有85人到来。

现在有多少人在滑冰？

样计算，6天预计接待多少人？

72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85=329×6=2×987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

运算顺序：

在没有括号的算式里，如果只有加、减法

或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

课

后

评

估

评估方法：

效果评价：