上海市嘉定区杨柳初级中学学校规划复习过程.docx

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上海市嘉定区杨柳初级中学学校规划复习过程

上海市嘉定区杨柳初级中学学校规划

（2012—2015年）

一、学校现状分析

（一）学校概况

上海市嘉定区杨柳初级中学的前身是原上海市嘉定区封浜中学，创建于1965年，占地44亩，建筑面积1.45万平方米。

学校连续三届被评为“上海市文明单位”和“上海市德育工作先进集体”，连续四届被评为“上海市行为规范示范学校”，荣获“上海市教育科研先进集体”、“全国中学实践教育活动先进集体”、“全国书法教育先进集体”等市级及以上集体荣誉近20项，是上海市摔跤项目重点学校、上海市书法教育实验校、嘉定区实施素质教育示范学校、优质校。

2012年1月，经上海市嘉定区机构编制委员会同意，上海市嘉定区封浜中学实施初高中分离办学，撤销上海市嘉定区封浜中学建制，建立上海市嘉定区封浜高级中学和上海市嘉定区杨柳初级中学。

原来的封浜中学初中部成为一所公办初中——上海市嘉定区杨柳初级中学。

学校目前有教学班24个；在籍学生750人；专职教师68名，其中高级教师12名，中级教师38名，占教师总数的73.53%。

有区、镇、校骨干教师12人，上海市第三期“上海市普教系统名校长名师后备人选”1名，上海市德育实训基地学员1名。

（二）办学优势

封浜中学拆一建二，原来获得的荣誉——“上海市文明单位”（连续3届）和“上海市行为规范示范学校”（连续4届）客观上可以由学校承继，可终因突然发生的不可抗拒之原因而难以为继。

不过封浜中学曾获得的“全国中学实践教育活动先进集体”、上海市书法教育实验学校、上海市十四届运动会嘉定代表团突出贡献奖、上海市业余训练先进运动队、嘉定区民族文化培训基地、嘉定区中小学贯彻实施《学校体育工作条例》先进单位等荣誉称号的人员中坚力量或物质基础还在我校，所以仍具有以下优势：

1．自主发展教育实践和成效，为个性教育的提出奠定了良好的基础。

90年代后期，学校提出自主发展教育办学理念，经过十多年的实践，在德育、教育、管理等领域形成系统，成效显著，为个性化教育的实践研究提供了良好的基础性条件。

2．德育工作有传统、有特色、有实效。

学校德育工作起步早，其中，行为规范教育、学生综合评价、班主任考核机制、家长行为规范准则等受到区内外好评。

尤其是“德育团”工作制度，曾有许多学校慕名而来取经学习，并在我校基础上，加以推广与革新。

3．特色项目在上海市、嘉定区有一定影响力。

近年来，学校积极创新艺体特色品牌项目，其中蜡染、书法、摔跤等特色项目取得一定实效。

（三）问题剖析

封浜中学拆一建二后，杨柳初级中学于2012年2月初组成了领导班子，上任伊始，领导班子便紧锣密鼓地组织了各方面的调研工作，集中发现了如下问题：

1．由于诸多原因，如完中办学时一直都实行初中优秀的教师提拔到高中部，高中不能胜任的教师淘汰到初中部和初中学生生源不稳定以及初、高中分离时一刀切等，导致目前学校的师资队伍问题凸显：

1）教师编制超出，个别学科却严重不足，且研究生学历无。

2）教师队伍多年来都是老面孔,缺乏生机与活力。

3）学校没有形成与学校发展目标高度一致的系统化的校本教师培训体系，教师教育理念不进反退；教师工作培训和指导的有效性不高。

4）缺乏合作精神，教育活动实效性偏低。

2．校级干部的提拔和培养存在后备力量匮乏的问题，中层岗位也全是新人新岗。

——学校人力资源的开发和培养还缺乏系统的设计和有力举措，学校的师资和干部聘任制度还缺乏科学性和竞争性，不能起到很好的激励效果。

3．学校管理的制度规范化和程序化程度不高，导致部分岗位职责不清，各主管领导和职能部门之间的协同性与互补性有待提高，总体管理效能偏低。

4．在课程领导和管理方面还没有形成科学、系统的思路。

德育课程化建设较为薄弱，学校的课程改进还缺乏有效的制度保障和专业人才。

5．从2012学年开始，由于大环境的变化，学校大量吸纳随迁子女，大部分教职工的观念还需跟进或转变。

而且还导致了大量本地优秀生源的流失。

6．校安工程结束后的校园文化恢复和建设工作任重道远。

二、目标定位

（一）办学理念

学校发展是薪火相传的过程。

一直以来，封浜中学以“自主发展教育”作为学校办学思想，即“以自我意识为基础，学生年龄特点为依据的自我教育，激发人的内在需求，发挥人的积极性、主动性、创造性，不断追求，与时俱进。

”，取得了较好的实绩，赢得了良好的社会声誉。

在未来发展中，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海市中长期教育改革发展规划纲要》的精神，我们将继续传承“自主发展教育”办学思想。

学校是否能够实现可持续和谐发展，主要取决于学校的办学理念。

办学理念决定着学校的办学目标和方向。

我们学校基于拆一建二、教师职业倦怠严重和全面向随迁子女开放等校情与学情，确立了“继承发展，扬长存精，打造幸福家园”的办学理念和“让每一个师生都体验成功”的办学宗旨，将面向全体师生，努力发掘潜能，让师生发挥特长，体验成功，努力实现教师、学生、学校的和谐发展，促进师生学校的共同成长。

（二）办学目标

理想目标：

师德为根，育人为本，办地区人民满意的教育。

拆一建二和学校更名，给学校的社会影响力带来了或多或少的负面影响。

面对学校存在的问题，要想让“杨柳初级中学”的名声响彻桑梓，就必须回归教育的根本，以学生为本，以师德为重，否则就无法办出真正令人满意的教育。

近期目标：

学生有特长，教师有创新，学校有特色。

遵循“以人为本”的科学思想、多元智能的理论和绿色评价体系的理念，我们坚信人人皆有潜能。

学校不缺少渴望成功的教师和学生，只缺少让师生实现和展示成功的平台。

而特色学校的打造必然要基于学校拥有尽可能多的特长学生和特色教师。

（三）学生培养目标和教师发展目标

1.学生培养目标：

“三主四会六能”。

1）“三主”即主动求知、主动探索、主动实践，是学生培养目标的思想指导。

因为只有激发学生主动参与、自我参与的意识，促进他们自主求知、探索和实践，他们才能真正成为学习和生活的主人

2）“四会”即会做人、会学习、会做事、会生活，是学生培养目标的结果表述。

会做人。

指做一个合格的公民。

在具有高尚的精神、民主法制意识和社会责任感等品质的同时，自身还要养成良好的道德行为习惯。

会学习。

包括两个方面的目标要求。

即在情感方面要乐于学习，主动学习，培养对知识不断探索和创新的欲望；在能力方面要学会学习的方法，形成科学的思维品质和习惯。

会做事。

关键在于使学生学会处理三种关系。

会处理人与人的关系：

强调发展学生的社会交往能力和与他人共处的能力；会处理人与社会的关系：

强调发展学生的管理、分析解决问题、交流合作和创新等能力；会处理人与自然的关系：

强调引导学生关注生存环境，积极履行环保义务。

会生活。

强调学生要具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

3）“六能”即能写一手好字（画一幅好画）、能写一篇好文章、能说一口流利的普通话以外的语言（外语或方言）、能演奏一种乐器、能掌握一项体育技能、能有一项拿手的生活本领，是学生培养目标的显性呈现。

能写一手好字（能画一幅好画）。

要求学生在掌握写字方法的同时，能提升人文艺术素养和创新能力。

能写一篇好文章。

希望学生在提高写作水平的过程中，思维能力、创造能力、观察能力、语言表达能力以及情感情操、意志品质也得到提升。

能说一口流利的普通话意外的语言（外语或方言）。

强调学生发展语言能力、思维能力、交流与合作能力，具有继承和发展的开放眼光。

能演奏一种乐器。

培养学生健康的审美情趣，提高感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。

能掌握一项体育技能。

培养学生健康的体魄和健康的情感，养成一生受用的健身技能和习惯。

能有一项拿手的生活本领。

培养学生生活自理的能力和感恩的情怀，养成一生受用的生活技能和习惯。

“三主四会六能”的培养本质是：

从学生实际出发，着眼于学生未来发展的需要，不让学生生活在虚幻世界中，而让学生学会在现实生活中立足；不只为学生升学作准备，更为学生的健康成长和幸福人生作准备。

2.教职工发展目标：

“快乐合作，智慧工作，幸福生活”。

让学生“扬长存精”，教师必须有所长、有所精；让学生成功，必须要让教师先成功。

学校将以师德教育为核心，以课堂教育教学为基点，用科学评价激励教师，用教育科研引领教师，用人文情怀关爱教师，让教师走上专业化的幸福和谐发展之路。

三、重点项目与特色项目

（一）重点项目《中学个性化教育实践与研究》

为了认真践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中明确的“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”和“为了每一个学生的终身发展”的理念，顺应社会发展对教育的要求；根据学校自主发展教育基础，满足日益高涨的学生个性发展需要，经过认真思考和研究，决定将《中学个性化教育实践与研究》作为统领学校五年发展的重点项目。

1．中学个性化教育概念界定

根据曹晓峰教授关于个性化教育的定义，我们把中学个性化教育概念界定为：

通过对中学生进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、中学生的潜质特征和自我价值倾向以及中学生的利益人（个人的家长或监护人）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对中学生的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助中学生形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育体系。

2．中学个性化教育目标

1）实现学生因材施教，个性张扬，愉快学习，快乐生活，健康成长，促进办学水平全面提高。

2）形成可操作性强，有效性高，具有推广价值的中学个性化教育经验。

3）学校个性化教育形成常态机制。

基本形成个性化教育办学特色。

4）认真实践和理论思考，丰富个性化教育的实践与理论。

3．具体实施

实施策略：

采用以点带面策略。

以起始年级为试点年级，先行一步取得成功经验，然后以点带面整体推进。

（二）特色项目

1.艺体教育

1）目标

艺体教育在原有基础上，不断完善书法、蜡染、摔跤等系列校本课程，并不断挖掘、拓展相关艺体教育课程，发挥艺体教育的在个性化教育中最大功效，满足学生个性化发展对艺体教育的需要。

2）措施

①结合新校舍建设和校安工程，加强艺体教育软硬设施建设。

②在总结过去艺体教育成功之处的基础上，挖掘新的艺体教育品牌，形成艺体教育校本课程化。

③根据学生的不同个性，选择性地实施校本艺体课程，使每位学生都能具有一定的艺体特长。

2.“我爱我JIA”系列社会实践活动

1）目标

本着为学生终身发展服务的理念，积极投入到社会实践活动校本课程的探索与实践中去，在全校开设社会实践活动课程，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识。

通过开展以学生为主体的自主动手动脑的社会实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。

2）措施

①“我爱我家”分年级特色孝心行动。

包含六年级“我爱我家”温情卡制作活动、七年级“我爱我家”整理家谱活动、八年级“我爱我家”手写家书活动和九年级“我爱我家”励志备考活动等。

②“我爱我‘家’——走进太平村”分年级特色主题社会实践活动。

包含准七年级“家乡，我热爱——走进太平”、准八年级“发展，我行动——品读太平”和准九年级“未来，我开创——畅想太平”等活动。

③“我爱我嘉——寻根溯源”分年级特色实践行动。

包含六年级“我爱我嘉”网上寻访嘉定历史及名人活动、七年级“我爱我嘉”设计嘉定旅游路线图活动和八年级“我爱我嘉”生存训练及文化寻访活动等。

四、实施策略和保障