第七单元导学案.docx

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第七单元导学案

第七单元计划

教材分析：

本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的百年噩梦。

选文具有匠心，针对小学生年段特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。

《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。

这几篇课文虽然体裁不一，有叙事性的散文，有作者的亲身经历和抗日英雄的事迹，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

教学本组教材，应在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。

同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

教学目标：

1.知识与技能：

认识本单元的生字词，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.过程与方法：

有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受文章表达的感情。

3.情感、态度、价值观：

增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：

有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受文章表达的感情。

教学难点：

有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受文章表达的感情。

单元课时安排：

21圆明园的毁灭2课时

22狼牙山五壮士2课时

23难忘的一课1课时

24最后一分钟1课时

口语交际*习作七，回顾*拓展七3课时

21圆明园的毁灭（第一课时）

教学内容：

圆明园的毁灭（第一课时）

教学目标：

知识与技能

　　1.掌握课文的生字词。

认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.文章内容的理解及重点语句的感悟。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义。

教学难点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1.认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.文章内容的理解及重点语句的感悟。

【活动方案】

活动一：

看谁预习得好

1.自己朗读,看是不是能够读准字音、读通句子，是不是读书时能做到不添字，不掉字，难读的长句能合理断开。

2.整篇接读、对读、两人读、小组读、开火车。

3.用一至两句话来描述主要内容。

活动二：

自学课文，了解大意

1.借助字典学一学本课生字、新词。

　（对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

）

2.熟读课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：

圆明园是被谁毁灭的？

活动三：

再读课文，深入文意

　　1.默读课文，边读边想。

通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2.读后思考

（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”指什么？

（2）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

（3）请你谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

（4）圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象？

【检测反馈】

一．我能把下列词语和句子补充完整。

举世（）名金碧辉（）

玲珑（）透众星（）月

奇珍（）宝高台楼（）

英、法联军侵入北京，（　　　　　）圆明园。

他们把园内（　　　　　）能拿走的东西，（　　　　　）掠走，拿不动的，就用（　　　　）或（　　　　）搬运。

（　　　）运不走的，就（　　　　）破坏、毁掉。

一、课前谈话，引发兴趣

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？

谁来向大家介绍介绍圆明园呢？

（学生说。

）

2.同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。

它是怎样成为废墟的呢？

圆明园原来是什么样呢？

课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

板书课题：

22.《圆明园的毁灭》

二、活动过程

活动一：

看谁预习得好

1.朗读看是不是能够读准字音、读通句子，是不是读书时能做到不添字，不掉字，难读的长句能合理断开。

2.整篇接读、对读、两人读、小组读、开火车、多种方式展示，也可读重点段落。

为了保证每个学生都有实践和展示的机会，可充分发挥同桌和小组的力量。

3.指导学生归纳课文的主要内容——用一至两句话来描述主要内容。

活动二：

自学课文，了解大意

1.借助字典学会本课生字、新词。

　对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：

圆明园是被谁毁灭的？

（1860年被英法侵略者毁灭的。

）

活动三：

再读课文，深入文意

　　1.默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2.读后交流，在交流中深入感悟课文。

⑴针对第二自然段①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”指什么？

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。

）②结合学生回答，课件演示：

（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。

此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。

）⑵针对第三自然段的内容①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

（指名读第三自然段）②圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象？

请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③与你的同桌交流一下你的感受。

④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。

）

3.引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

三、课堂小结

圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。

同学们，有没有这样的信心啊？

四、布置作业

人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？

不！

远远不止这些，课后搜集材料，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

教学反思：

21圆明园的毁灭（第二课时）

教学内容：

圆明园的毁灭（第二课时）

教学目标：

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

3.激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：

体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点：

理解重点语句：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2．领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

【活动方案】

课前准备

搜集有关圆明园的资料

活动一：

走进圆明园

1.默读读第4自然段。

2．“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

3.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？

请大家读一读阅读材料。

4.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多，自己知道哪些可以说一说。

活动二：

研读“毁灭”，激荡情感

　1.思考这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？

请同学们读一读课文的第五自然段想一想。

2.读了这段文字，你是怎样的心情？

3.找出让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出感情。

4.思考圆明园中化为灰烬的仅仅是国宝吗？

还有什么？

活动三：

深入文意，升华情感

1.朗读课文第一自然段。

2.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

怎么理解这句话？

3.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？

4.齐读课文，读书感情。

【检测反馈】

一．我能给带点字选择正确的解释。

1.风景名胜（　　　　）：

A 超过   B优美的地方   

C能担任，能承受

2．举世闻名（　　　　）：

A听见 

B消息          

C有名望

3．武陵春色（　　　　）：

A情景

 B种类          

C脸上表现出的样子

二.按课文填空，再背一背。

1.漫步园内，有如漫游在（　　　　），饱览着（　　　　　　　）；流连其间，仿佛（　 　　）。

2.圆明园在北京（　　　　　　），是一座（　　　　　　）的皇家园林。

它由（　　　

　　）、（　　　　　　）和（　　　　　　）组成，所以也叫（　　　　　　　）。

此外，还有许多（　　　　　），分布在圆明园（　　　　　）、（　　　　）、（　　　　）三面，（　　　　　　　　　）地环绕在圆明园周围。

一、复习引入

1.通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。

（）的圆明园。

预设词语：

举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。

2.过渡：

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

“漫步园内，有如……”（教师引读，学生齐读。

）

二、活动过程

活动一：

走进圆明园

1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

2.“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

）

3.圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？

请大家读一读阅读材料。

课件：

（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。

园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。

仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

4.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。

你知道哪些可以说一说。

5.这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！

所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。

]

活动二：

研读“毁灭”，激荡情感

1.引导：

这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？

请同学们读一读课文的第五自然段。

2.读了这段文字，你是怎样的心情？

（愤慨、痛恨、痛惜……）

3.请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

4.同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。

）这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

过渡：

圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。

圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？

（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

）

活动三：

深入文意，升华情感

　　1.指名读第一自然段。

2.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

同学们，你们怎么理解这句话？

（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。

不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。

）

3.这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？

（痛惜、痛恨、悲哀）

4.指名读，齐读。

三、课堂小结

“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。

面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

同学们，有没有这样的信心啊？

四、布置作业

同学们，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话，写的时候可以用上课文中一些词语。

教学反思：

22狼牙山五壮士（第一课时）

教学内容：

狼牙山五壮士（第一课时）

教学目标：

学习本课生字新词。

抄写自己受感动的句子。

有感情地朗读课文。

背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

教学难点：

体会他们的思想感情和伟大精神。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

学习本课生字新词。

抄写自己受感动的句子。

有感情地朗读课文。

【活动方案】

活动一：

揭示课题

1读生字表中的生字，并组成词语。

2.说说下列生字在书写中应注意些什么。

活动二：

请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

以小组为单位讨论以下问题，并把答案写下来在班上展示。

活动三：

教师提示：

快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边

想。

板书小结：

第一部分

（1）接受任务

第二部分

（2）诱敌上山，痛击敌人

第三部分（3）把敌人引上绝路

第四部分（4—6）英勇歼敌

第五部分（7—10）壮烈跳崖

【检测反馈】

【基础达标】　　

一、读拼音写词语。

二、组词。

寇（）抡（）扔（）狼（）　　

冠（）抢（）仍（）狠（）　　

冀（）晋（）棋（）挑（）　　

翼（）普（）旗（）眺（）　　

一、温习旧知

上节课的中心思想是什么？

二、导入

在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

三、对学生活动的指导学习过程

1、读生字表中的生字，并组成词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：

寇尸崖豪

　　3、词语解释：

　　斩钉截铁：

比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：

形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：

形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：

站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

　　教师提示：

快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结：

　　第一部分

（1）接受任务

　　第二部分

（2）诱敌上山，痛击敌人

　　第三部分（3）把敌人引上绝路

　　第四部分（4—6）英勇歼敌

　　第五部分（7—10）壮烈跳崖

　（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。

四、检测反馈

复习本课重点生字词。

五、作业

摘抄并背诵自己受感动的句子。

六、反思

22狼牙山五壮士（第二课时）

教学内容：

狼牙山五壮士（第二课时）

教学目标：

理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群

众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

教学重点：

学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

教学难点：

学习为祖国为人民勇于献身的精神。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【活动方案】

活动一：

课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。

然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？

自由读全文，说说每段主要讲的是什么？

看还有什么不懂的问题。

对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。

活动二：

问题探讨。

1．分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。

2.有感情地朗读课文。

3、自由学习全文，默读画批：

从哪些词句中可以看出他们是五壮士？

给学生充足的时间自学。

活动三、确定重点，小组自学

1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。

教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

2、投影出示学习要求：

小组学习要求：

（l）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

（3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情

况评优秀讨论小组。

活动四、全班交流

在这篇课文表现了五壮士的什么精神？

通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

【检测反馈】

把下列词语补充完整。

英勇奋（    ）  全神贯（    ）  横七竖（    ）  悬崖峭（    ）　　

斩钉截（    ）  居高临（    ）  粉身碎（    ）  昂首挺（    ）　　

惊天动（    ）  坚强（  ）屈  热血（    ）腾  气壮（    ）河　　

1、随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。

          （        ）　　

2、又是秋天，菊花开得同往年一样灿烂。

            （        ）　　

3、冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌　

簌地不断往下落。

（      ）　　

4、整理笔记和完成作业花了我不少时间。

            （        ）　　

一、温习旧知

听写课文中的生字词。

二、导入

同学们，为什么把他们叫做“五壮士”？

？

三、对学生活动的指导学习过程

（一）整体感知

1.分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。

　2.有感情地朗读课文。

（二）、自由学习全文，默读画批：

从哪些词句中可以看出他们是五壮士？

给学生充足的时间自学。

　（三）、确定重点，小组自学

　　1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。

教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

　　2、投影出示学习要求：

　　小组学习要求：

　　（l）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

　　（3）有感情地读一读这些句子。

　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

　（四）、全班交流

　　在汇报时教师要把握以下几点：

　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。

要体现以读为主。

　（五）、教师指导重点

　　1、第一段

　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。

这充分显示了五壮士的豪壮之气。

此段略讲。

　　2、第二段

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。

可采取小组读、师生互读。

让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

　　3、第三段

（1）投影填空：

（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。

自由读、指名读、齐读。

　　4、解决学生的提问。

通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。

在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

　　5、第四段

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？

”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。

”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

（2）指导朗读

　　“同志们，用石头砸！

”。

个别读——学生评读——示范读——齐读。

　　指导朗读两个“带着”。

自由读——个别读——学生评。

两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读——自由读——齐读

　　6、第五段

（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？

”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。

”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

　　有感情地读一读你填写的句子。

　　（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！

这声音惊大动地、气壮山河”？

有感情地读一读。

师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

　　六、总结

　　1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？

通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

　　2、五壮士跳崖后的情景怎样？

人民又是怎样来纪念他们的？

交流课下查阅的资料。

　　3、还有什么不懂的问题？

　　4、总结语：

历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　七、背诵描写五壮士跳崖的部分

四、检测反馈

积累成语。

五、作业

抄写词语

六、反思

23难忘的一课

教学内容：

难忘的一课

教学目标：

了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学重点：

学会本课生字、新词。

积累常用词语。

教学难点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

了解课文内容，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

【活动方案】

活动一：

（一）、谈话，激发兴趣，引入课文

1、从课题看，重点是什么？

2、师：

一次遭遇的惊险，一次游历的新奇，一次病危复生的庆幸；老友的重逢，殊荣的

获得，大祸的降临，都可以说是个人难忘的。

但是课文中“我”难忘的并非个人的事，而是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命，事情不过是一堂普通的语文课。

“我”先是随意而看，看了就被深深吸引，最后是热泪盈眶。

我为什么如此激动，这一堂课为什么如此难忘？

这是我们要学习的。

活动二：

审题：

难忘的一课。

设问：

谁给作者上的难忘的一课呢？

这难忘的一课的内容是什么呢？

为什么这么令人难忘呢？

这些问题大家想不想知道啊？

请大家赶快打开课文。

活动三：

范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。

说一说讲了一件什么事？

学生自学生字词和课文

1、自学生字。

要求读准字音，记清字形。

查字典并结合课文理解词语。

2、读通课文，思考：

①故事发生在什么时候？

什么地方？

（四）、检查掌握情况

1、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正

2、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如：

“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。

“崇”与“祟”的区别。

3、词义：

结合课文理解。

4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5、指名读课文，回答刚才的问题。

（五）、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：

难忘的一课是什么内容？

（“我是中国人，我爱中国！

”）那