《口技》表格式教案.docx

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《口技》表格式教案

武威第十四中学“参与式”课堂教学设计

编写时间：

2013年5月2日学期总第课时修改时间：

年月日

学科

语文

授课时间

设计者

王　喆

授课班级

七

（1）

教授者

王　喆

课题

《口技》（第一二课时）

课时安排

三课时

课型

新授课

三

维

目

标

知识目标

1、掌握几个重点实词、虚词的含义；2、辨析一些词类活用现象。

训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。

能力目标

掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

情感目标

让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

教学重点

1、积累文言词语，背诵全文。

2、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。

教学难点

掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

教学方法

朗诵；自主、合作、探究

教学资源

与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片

教学步骤

教师活动

学生活动

调整与思考

教

学

过

程

设

计

一、导入：

自然界有许多动物能模仿人类的语音。

比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。

声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。

口技表演就是这样一种艺术。

不信?

让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、解题：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。

由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

三、作者作品简介

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。

清顺治六年（公元1649年）中进士。

著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。

《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

四、诵读课文

1、教师指导学生怎样朗读

提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情。

2、教师范读

五、讲读课文

（一）学习第一段

1、指读第一段

2、教师讲解第一段中的下列词语的翻译。

3、教师指导学生翻译第一段

4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意。

5、小结第一段

学生可模仿进行口技表演。

学生表演，师生评价。

学生批注记忆

听读：

准备朗读

自读：

学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。

小组推选代表读，其他同学评议。

学生齐读

学生做批注笔记准备翻译

学生翻译

学生试译

教学步骤

教师活动

学生活动

调整与思考

教

学

过

程

设

计

开篇以一个“善”字统领全文。

全文的展开都紧紧扣住“善”字。

它实际上是本文中心意思的高度概括：

赞扬口技表演者的精湛技艺，表现我国民间艺人的智慧和才能。

围绕这个“善”字作者在本段主要介绍了表演的由来、时间、场地布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

初步展示了口技表演者高超技艺。

（二）学习第二段

1、指读第二段

2、教师讲解第二段中的下列词语的翻译。

3、教师指导学生翻译第二段

4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意

5、小结第二段

这一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫惊醒的过程和宾客对表演者高超技艺的默叹。

主要采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，着力突出口技者之“善”。

（三）学习第三段

1、指读第三段

2、教师讲解第三段中的下列词语的翻译。

3、教师指导学生翻译第三段

4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意

5、小结第三段

这一段以口技摹仿四口之家由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。

这是一个过渡段，是故事第一个高潮的余波，也是一个更大高潮的前奏。

主要采用正面描写突出口技表演者之“善”。

（四）学习第四段

1、指读第四段

2、教师讲解第四段中的下列词语的翻译。

3、教师指导学生翻译第四段

4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意

5、小结第四段

这一段首先写口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用夸张的手法称赞从正面描写了表演者高超的技艺;接着写宾客信以为真、惊慌欲跑的强烈反应，从侧面烘托口技表演的戏剧性效果，有力的突出了文章主题：

口技表演者之“善”。

（五）学习第五段

1、指读第五段

2、教师讲解第五段中的词语的翻译。

3、教师指导学生翻译第五段

4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意

5、小结第五段

这一段写口技表演结束，再次突出道具的简单与首段呼应。

六、教师帮助学生归纳，整理相关文言知识。

1、重点字词

遥：

远惊觉：

惊醒以为：

认为齐作：

一齐响起宴：

即“大宴宾客”。

抚尺：

艺人表演用的道具，也叫“醒木”。

其：

代词，指妇人。

作作索索：

指老鼠活动的声音。

舒：

动词，伸展，松弛意为“放松”。

间：

动词，掺杂，夹杂。

崩倒：

房屋倒塌。

句首承前省略主语“众人”。

曳屋：

指拉塌燃烧着的房屋。

一端：

指一种（声音）。

是：

指示代词“这”。

是：

指示代词，这时。

2、虚词

【于】介词，在。

【少】副词，表程度，意为“稍微”。

【绝】副词，表程度。

译为“极”、“最”。

【而】连词，表并列，译作“并”。

【既而】表时间，不久。

而：

作时间副词的词尾。

【但】只。

【亦】也【微】隐约【毕】都【而已】罢了【会】适逢，正赶上。

【力拉】拟声词，劈里啪啦。

【许许】象声词。

3、通假字【坐】通假字，同“”。

4、词类活用

①京中有善口技者善：

形容词活用为动词，擅长。

②会宾客大宴宴：

名词活用作动词，举行宴会。

③不能名其一处也名：

名词作动词，说出。

④满坐宾客无不伸颈，侧目，目：

做动词用，用眼睛看。

⑤妇手拍儿声手：

名词作状语。

意为用手。

妙：

形容同用作名词，指绝妙的声音。

5、古今异义

①但闻屏障中但：

古义只；今义表示转折的连词。

②微闻有鼠闻：

古义听；今义用鼻子嗅。

③虽人有百手虽：

古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。

④两股战战，几欲先走

股：

古义大腿；今义屁股

走：

古义跑；今义指步行。

⑤会宾客大宴会：

古义适逢；今义会议

⑥宾客意少舒少：

古义稍微；今义数量小

“施”（放置）“奋”（卷起）“虽”（即使）“走”（跑）“厅事”（大厅、厅堂）

6、一词多义

乳妇抚儿乳（动词,喂奶儿含乳啼（名词,奶头）

绝

以为妙绝（副词,极）群响毕绝（动词,尽、消失）

妙众妙毕备（妙处）　　以为妙绝（奇妙）　　

7、特殊句式

【会宾客大宴】（宾语前置--“会大宴宾客”）

8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

师生评价

齐读课文第一段

学生朗读

学生做批注笔记准备翻译

学生翻译

学生试译

师生评价

齐读课文第二段

学生朗读

学生做批注笔记准备翻译

学生翻译

学生试译

师生评价

齐读课文第三段

学生朗读

学生做批注笔记准备翻译

学生翻译

学生试译

师生评价

齐读课文第四段

学生朗读

学生做批注笔记准备翻译

学生翻译

学生试译

师生评价

齐读课文第五段

师生互动

学生批注积累

师生互动

学生批注积累

师生互动

学生批注积累

师生互动

学生批注积累

师生互动

学生批注积累

作业

1、背诵全文。

2、完成课后练习。

板

书

设

计

《口技》----《〈秋声诗〉自序》节选

口技----杂技---口腔---摹拟---技艺---“隔壁戏”

林嗣环----《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》

由来、时间、场地布置。

第一段善道具（四个“一”）、反衬技艺高超

（统领全文）听众、气氛（“满”“无”）

暗示

表演前：

道具简单技艺高超

梦中惊醒

表演中渐入梦乡

失火救火

强调

表演后：

道具简单技艺高超

教

学

感

悟

组长查阅

武威第十四中学“参与式”课堂教学设计

编写时间：

2013年5月2日学期总第课时修改时间：

年月日

学科

语文

授课时间

设计者

王　喆

授课班级

七

（1）

教授者

王　喆

课题

《口技》（第三课时）

课时安排

三课时

课型

新授课

三

维

目

标

知识目标

1、掌握几个重点实词、虚词的含义；2、辨析一些词类活用现象。

训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。

能力目标

掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

情感目标

让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

教学重点

1、积累文言词语，背诵全文。

2、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。

教学难点

掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

教学方法

朗诵；自主、合作、探究

教学资源

与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片

教学步骤

教师活动

学生活动

调整与思考

教

学

过

程

设

计

一、背诵检查

二、合作探究，研究欣赏

教师提问1：

口技艺人表演了一个怎样的故事?

由哪些语言来判断了解故事情节的发展?

教师点拔，帮助学生讨论归纳。

教师在学生充分回答的基础上归纳如下：

时间副词：

少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：

梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象。

教师提问2：

文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢？

教师提问3：

课文中的口技艺人模仿了哪些声音？

观众反应如何？

声音：

犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

观众反应：

伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩。

三、深层探究。

问题一：

文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果?

教师结合学过的原文点拔

问题二：

开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?

为什么?

教师结合学过的全文点拨

四、讨论写作特点。

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：

他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文

浏览课文准备回答问题

学生充分回答

学生回答：

一桌、一椅、一扇、一抚尺

学生充分回答

学生充分思考交流的基础上归纳如下：

侧面描写，烘托技艺高妙

学生充分思考交流的基础上归纳如下：

不是。

首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超

学生根据前面分析回答。

教学步骤

教师活动

学生活动

调整与思考

教

学

过

程

设

计

字表达出来的？

教师明确：

（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。

口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：

一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。

三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。

口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。

如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。

全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。

火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。

课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？

有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：

一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。

这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。

侧面描写包括两个方面：

一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。

侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。

开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

（三）文字简练贴切，语言生动形象。

《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。

此外，本文选词恰当，写什么象什么。

如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。

无不贴切而生动形象。

为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

五、总结全文。

  教师明确：

这篇课文记叙了一场生动的口技表演。

它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。

通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。

我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

师生互动

学生批注积累

师生互动

学生批注积累

师生互动

学生批注积累

六、学生齐读课文

作业

1、整理文言知识。

2、迁移拓展，写作训练：

模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，不超过100字。

板

书

设

计

既而：

不久毕：

全绝：

极点，最意：

心情舒：

伸展，放松

虽：

即使几：

几乎，差点儿走：

逃跑

时间副词：

少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：

梦中惊醒---渐入梦乡---火场百象。

 声音：

犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

（正面描写，突出技艺高超）

观众反应：

伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩（侧面描写，烘托技艺高超）

一桌、一椅、一扇、一抚尺（首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超）

教

学

感

悟

组长查阅

一、熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。

1表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微闻余声。

2、表现从失火到救火的情形。

①响声大作，由少而多。

②百千齐作，应有尽有。

1、①“遥闻深巷中有犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。

其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。

②“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。

“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。

老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。

2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。

逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。

先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。

极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。

二、联系课文内容，回答下列问题。

1文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果?

文中三次描述听众的反应：

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。

“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。

此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。

“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。

“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。

说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。

写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

2文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?

从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整；同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。

一、了解全文大意及结构

全文是按照时间顺序来进行记叙的。

按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事。

全文可分三个部分：

第一部分：

第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：

第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：

第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

二、研读第一部分

1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。

2、思考：

①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

3、注意掌握本段中重点词句。

二、研读第二部分

文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，听读这一部分。

1、找出口技人表演了哪三个场景？

（1）第一个场景：

梦中惊醒。

（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

）

（2）第二场景：

渐入梦乡。

（一家人闹而复静的情景。

）

“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

（3）第三场景：

失火救火。

（深夜失火、救火的情景。

）

2、作者按什么顺序描摹的？

描摹了哪些声音？

这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语：

遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然

①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大。

②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大。

从三个场面总体来看，声音变化的情形是：

小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?

如果有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第2段中听众的反应是：

“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；

第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；

第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。

这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

4、这一部分需要重点掌握的字句。

妇抚儿乳（动词，喂奶）手有百指（名词，手指）

儿含乳啼（名词，乳头）不能指其一端（动词，指出）

宾客意少舒：

心情；稍微中间力拉崩倒之声：

夹杂

虽人有百手：

即使不能名其一处：

说出

奋袖出臂：

卷起两股战战：

大腿

几欲先走：

几乎、差点儿；跑

三、研读第三部分

朗读第5段，理解课文结尾一段的作用。

思考：

这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。

”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。

教学步骤：

一、请同学们快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应得相关语句。

1、学生圈点勾画找出相关句子后，进行交流。

观众观看表演时的反应：

满坐寂然，无敢哗者。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

宾客意少舒，稍稍正坐。

宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

2、学生齐读观众观看表演时的反应相关句子。

3、疏通观众观看表演时的反应相关句子。

请学生谈谈对几个句子大体意思的理解

学生回答后，其他学生评价、纠错。

老师做适当补充。

二、分组学习：

用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关语句。

观众（宾客）的神态、动作为什么会发生如此明显的变化呢？

学生思考回答：

因为观看了口技表演者的表演。

口技表演者，模仿了那些声音呢?

1、学生分组学习，采用圈点勾画的方法找出演者表演的相关语句（一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，三四小组的同学找出第4段中口技表演者所模仿的声音，邻近的同学可以相互讨论），而后全班进行交流。

教师根据学生的回答进行归纳：

口技表演者表演模仿的声音：

犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声（一时齐发）（由小到大、由少到多）

教师点拨引导：

口技表演者模仿的这些声音逼真吗？

作者如何评价：

众妙毕备（各种声音都模仿得极像）难怪观众的反应是：

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽（逐渐变小）

教师点拨引导：

随着声音的变小，气氛也比较舒缓，因此观众的反应是：

意少舒，稍稍正坐。

大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声（百千齐作）（忽然变大、由少到多、由简到繁）

教