苏教版五年级语文上册第二单元教案.docx

苏教版五年级语文上册第二单元教案.docx

《苏教版五年级语文上册第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级语文上册第二单元教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版五年级语文上册第二单元教案

第二单元

4去打开大自然绿色的课本

总第课时

教学目标：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　2、学会本课生字，理解由组成的词语。

　　　3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

教学时间：

2课时。

　　　　　　　　　　第一课时

　　一、分步揭题。

　　1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

　　2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？

”带着这个问题自读课文。

　　二、初读课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、检查自读情况。

　　＊逐节指名读课文。

　　＊纠正读音。

　　三、细读课文。

　　1、细读第一部分。

（1）

　　①指名读课文。

　　②理解诗句意思。

　　“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。

”开头这样写有什么好处？

表明什么意思？

　　“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。

”两个“去吧”是谁发出的召唤？

“芬芳”什么意思？

“打开大自然绿色的课本”什么意思？

　　③指导朗读。

用向往、赞美的语气来读。

　　2、细读第二部分。

（2－5）

　　谈话：

为什么把大自然说成是“绿色的课本”？

这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

　　＊细读第2节。

　　①指名读第2节。

　　②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

　　③指导朗读。

　　孩子们在美丽的大自然中心情怎样？

我们应该以怎样的语调来读？

（以欢快的语调，读出喜悦之情。

）

　　＊细读第3节。

　　①女生齐读第3节。

　　②图文对照，说说自己的感受。

　　③使用工具书，理解“温馨”什么意思。

　　④指导朗读。

（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。

）

　　＊细读第4、5节。

　　①男生齐读第4、5节。

　　②理解诗句的意思。

　　③指导朗读。

　　＊朗读第二部分。

　　3、细读第三部分。

（6）

　　①齐读第6节。

　　②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

　　③指导朗读：

语调要热烈、高昂些。

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查：

读生字词。

　　二、总结课文

　　1、分层并概括每一层的意思。

　　一

（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

　　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

　　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

　　2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

　　①反复。

　　②押韵。

　　③拟人手法。

　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。

这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。

这是为什么呢？

　　这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。

像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。

　　我们再来看这样一段话：

　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。

大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！

倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

　　这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。

读来会让我们对红柳产生敬佩之情。

这就是拟人的表达方法所产生的效果。

如果不这样写，那会怎么样呢？

　　红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。

大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。

　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。

现在知道拟人的好处了吗？

　　在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。

　　3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

　　（热爱、探索大自然。

）

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　1、指导学生逐段练读，读出感情。

　　2、引导当堂背诵。

　　四、教学生字字形，指导书写。

　　五、课堂练习。

　　1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

　　（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩

　　（　）的果园（　）的风光（　）的大海

　　2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？

仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

　　小鸟说：

____________________________________

　　野花说：

____________________________________

　　（提示：

微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。

快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。

）

　　板书：

4去打开大自然绿色的课本

　　　　发现　　翠竹、松柏

　　　　描绘　　果园、沃野

　　　　与　　　鸣禽野花联欢

　　　　与　　　青山绿水相聚

　　　　启迪：

热爱、探索大自然

5装满昆虫的衣袋

　　总第课时

教学目标：

　　　１、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。

　　　２、练习朗读课文，做到正确、流利。

　　　３、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学时间：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入新课：

　　　１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。

　　　２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。

他是谁？

（板书：

法布尔）

　　　３、你们了解他吗？

向大家介绍介绍。

　　　４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？

　　二、自读课文，要求：

　　　１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

　　　２、把自己没读懂的地方做上记号。

　　三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

　　　１、指名分读课文（有些重点段落齐读）

　　　２、请同学读自己读得不流利的段落。

　　　３、把自己读得很好的段落读给大家听。

　　四、再读课文，初步感知课文内容：

　　　１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

　　　２、集体交流：

你读明白了什么？

　　　　　法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）

　　　　　法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）

　　　　　法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。

（１１）

　　　３、理清课文条理：

　　　　　一（１）二（２－１０）三（１１）

　　五、质疑问难：

如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、质疑问难：

　　　１、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　　２、你遇到什么困难了吗？

　　二、明确学习任务：

　　　　你想弄明白这些问题吗？

怎样才能弄明白？

　　三、学生自学课文，思考：

　　　１、法布尔喜欢昆虫吗？

你怎么知道的？

用“――”画出有关语句。

　　　２、法布尔的父母是什么态度呢？

试着把父母说的话有感情地读出来。

　　四、交流讨论：

　　　１、法布尔的父母是怎样批法布尔的。

（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。

）

　　　　Ａ、指名读

　　　　Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。

　　　　Ｃ、齐读

　　　２、对话：

如果是你的父母这样批评你，你会怎样？

　　　　（引导学生说出自己内心的感受）

　　　３、过渡：

法布尔又是怎样做的呢？

　　　４、指名读第九、十自然段。

齐读，讨论：

你读出了什么？

　　　　　法布尔十分喜爱昆虫。

（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因）

　　　５、是呀！

法布尔是多么喜欢昆虫啊！

可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。

再读课文的第１０自然段。

　　　６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？

　　　　Ａ、第三自然段：

抓到纺织娘时的高兴的样子。

（感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度）

　　　　Ｂ、第四自然段：

概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会）

　　　　Ｃ、第五、六自然段：

抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢）

　　　　Ｄ、第十一自然段：

人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。

（正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱）

　　　　　（以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；另外，要引导学生朗读体会）

　　五、总结讨论,渗透德育：

　　　１、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？

　　　２、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。

从他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

　　　３、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题？

（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！

用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。

）

　　板书：

　　　5装满昆虫的衣袋

　　　　　　　　　　　　入迷

　　　　　　　　　　　　迷恋（执着追求，坚持不懈）

　　　　　　　　　　　　痴迷

6、变色龙

总第课时

教学目标：

　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

　　　4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学安排：

2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一．谈话导入

　　　1．谈话：

同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

指名说。

　　　2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

（出示变色龙的图片）

　　二．初读感知

　　　1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

　　　2．出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

　　　3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

　　　4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

指名说。

　　　5．出示：

“

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

　　三．细读第一部分

　　　小组学习：

　　　1．分角色朗读课文第一部分。

　　　2．读完第一部分，你了解了什么？

　　　　　相机出示：

“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。

”指导朗读。

　　四．学习生字

　　　1．出示生字。

　　　2．指读。

　　　3．观察字形，指名说写字时的注意点。

　　　4．描红临写。

　　五．布置作业

　　　1．朗读课文。

　　　2．搜集变色龙的资料。

第二课时

一.导入

　　　1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。

　　　2.带着你对它的喜爱,读课题

　　　3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

（发现变色龙端详变色龙放回变色龙）

　　二.发现变色龙

　　　1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:

想要发现变色龙,容易吗?

你从哪里知道的?

　　　2.学生自己读课文

　　　3.交流（不容易）

　　　　*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.

　　　　*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.

　　　4.那为什么如此不易被发现呢?

　　　5.朗读句子，出示:

“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

　　　6.是啊!

变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!

那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!

同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

　　　7.同桌间试着合作读课文1-8节

　　　8.指名朗读,集体朗读（男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读）

　　三.端详变色龙

　　　1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

　　　2.学生读书,交流*外形*捕食*变色

　　　3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

　　　4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导

　　　5.交流

　　　　*外形

（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

（2）你对它的什么部位感兴趣?

请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

　　　　　　同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？

（渗透观察顺序:

全身头身躯），在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）

　　　　（3）是啊!

看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”

　　　　（4）朗读体会

　　　　*捕食

（1）指名学生朗读10-12节

（2）变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?

你同样能用一个字来概括吗?

板书:

快

　　　　（3）你从哪里可以体会到?

自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

　　　　（4）交流（迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间）

　　　　（5）哇!

真是太厉害了!

再送它一个字,既快又“准”,板书“准”）

　　　　（6）朗读第12节

　　　　（7）变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

　　　　（8）交流（每只眼睛能单独转来转去产生立体感），看图片

　　　　（9）朗读11节

　　　　*变色

（1）指名朗读第14节

（2）找出颜色的变化（绿色棕色浅灰色）

　　　　（3）它的颜色是依据什么而不断变化的?

你可以想象,它还会怎样变化吗?

　　　　　　让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

　　　　（4）看到这一幕,你还会说它是怪物吗?

你会怎样称赞它?

　　　　（5）朗读句子:

“变色龙,果然名副其实.”

　　四.放回变色龙

　　　1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

　　　2.学生交流,教师给予评价

　　　3.那作者他们是怎样做的呢?

　　　4.他们这样做的原因是什么呢?

（数量少）

　　五.结束课文

　　　1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

　　　2.朗读全文

　　板书设计：

6、变色龙

　　　　　　　　　　　　　　　　　　外形　怪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　捕食　快

　　　　　　　　　　　　　　　　　　变色　多

7．金蝉脱壳

总第课时

教学目标：

　　　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　　3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点：

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学时间：

2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入

　　　1．板书课题：

金蝉脱壳。

齐读课题。

　　　2．设问：

听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？

说说你的理解。

　　　3．讲故事：

三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　　1．听课文录音，思考：

课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　　2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　　　　①出示生字词。

②指名逐自然段朗读。

　　　3．默读课文。

　　　　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　　　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　　　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　　1．指名读第1-2自然段。

　　　2．出示：

“这是多么神奇的事啊！

”

　　　　　齐读。

　　　3．哪件事“神奇有趣”？

　　　4．出示：

“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

”

　　　　①指名朗读。

　　　　②说说你的理解。

　　　5．齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　　1．搜集蝉的资料。

　　　2．有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。

今天我们接着来学习。

　　　2．交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　　1．默读第3-6自然段。

想想：

作者是按怎样的顺序来写的？

　　　　　脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

　　　2．出示：

“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？

先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　　　小组学习。

　　　3．全班交流。

　　　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。

”

　　　　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　　　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？

最让你惊奇的是什么？

　　　　　（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。

）指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　　1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　　2．指导朗读。

　　　3．总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、布置作业：

观察一种小动物。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　脱壳前

　　　　　　　　　　　　　　　7．金蝉脱壳　　脱壳中

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　脱壳后

习作2

总第课时

教学目标：

　　　1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

　　　2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学重点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点：

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学安排：

2课时

教学过程：

　　一、激发情趣，明确训练要求

　　　1．谈话激情。

（1）同学们，你们肯定有很多朋友。

谁能说一说，你交了哪些朋友?

（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?

（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。

我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

　　　　（3）说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。

　　　2．交流归纳。

教师小结：

只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

　　　3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

　　二、师生互动，描摹观察体验

　　　1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。

　　　2．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？

（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

）

　　　3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

　　　　（3）要写出自己和动物之间的联系。

　　　4．小组交流。

　　　5．交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。

我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

　　　6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

　　三、评改延伸，深化习作感受

　　　1．小组评改。

　　　2．班级交流。

　　　　　小组推选优秀习作在班级宣读

　　　3．提出修改意见。

　　　4．学生修改。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

　　（3）要写出自己和动物之间的联系。

练习2

第课时

教学目标：

　　　1．学习歇后语并练习使用

　　　2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言

　　教学重点：

学习歇后语并练习使用

　　教学难点：

学会解决学习和生活中遇到的问题。

教学安排：

3课时

第一课时

　　教学过程：

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　　1．教学第一部分。

（1）要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。

（本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义）

（2）让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。

可以说自己最喜欢的，教师注意引导。

　　　　（3）引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

　　　2．教学第二部分。

（1）要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。

（2）让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。

（学生交流，教师指导、订正）

　　　　（3）要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。

　　　3．教学第三部分。

（1）鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

（2）要求学生用知道的歇后语说一句话。

教师评议，看句子是