小学生心理辅导个案.docx
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小学生心理辅导个案
小学生心理辅导个案
万慧娟，女，１1岁，五年级学生。
性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：
不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每天乘车上、下学。
她的父亲在外打工，母亲不太管她，没有时间也没有精力与她交流沟通。
一．主要心理问题分析
通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：
自卑心理、孤独心理、压抑心理，喜欢上网。
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程
（一）情感沟通
我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。
建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
（三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。
我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。
这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。
同时，也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。
在潜移默化中，帮助婷婷走好人际交往的第一步。
三．辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
四．辅导感悟
1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
只拣儿童多行处
一、事例回放
张丽是六年级某班的班长，力力是副班长。
两个同学在平时的工作合作中结下了深厚的情谊。
一次，两名学生去邻校参加七巧板拼图比赛，途中遇到了大雨的袭击，力力发扬绅士风度，一路上对盈盈照顾有加，两人的友谊更加深了。
可是，六年级上学期，力力却带领一大群他的死党，向班主任老师递交了一份更换班长的造反请示书，后来此事虽然得到妥善解决，但两人的关系一度很淡。
六年级下学期，两人在工作上的配合又开始和谐，正当老师暗自得意时，一件意想不到的事件又发生了。
那天，学校门口来了一位刻印章的，许多学生都为自己和好朋友刻上了有自己名字的印章，力力也刻了，并为盈盈也刻了一枚。
由于盈盈学习好，人长得漂亮，班里许多男生都刻了盈盈名字的印章要送给盈盈。
涩涩的青春有如一张薄纸，要被肆意的礼物事件所捅破。
盈盈羞了，恼了，但她是个理智的孩子，她一件礼物也不愿接受，统统摔在了地上。
力力是个自尊的孩子，他觉得自己失了面子，对盈盈另眼相看，并时不时地谩骂盈盈，两人关系因此水火不容。
二、矛盾化解
尽管两人都不愿将此事暴露在老师面前，但还是有同学将事情报告给了我。
我很吃惊，吃惊于如今的孩子会有如此大胆的举动。
我首先找来了盈盈，这个坚强的孩子第一次在我的面前流下了泪水，我明白了，这个孩子心中所承受的压力。
面对这个既早熟又青涩的孩子，我又爱又怜。
我让她把眼泪静静地流淌下来，她终于说话了：
“我是不会接受礼物的，他们要说我高傲就说去吧！
”我说：
“孩子，你处理得很对，但也可以尝试另一种更温和的方式，只要不把礼物摔回去就很好了，这样的话，不给自己引来麻烦，也不会伤害了他们的自尊，终究他们都是同学，没有恶意的。
”盈盈说：
“这个问题我不想考虑。
”和这个孩子的五年相处，我知道，这不是一个自私的孩子，只是，她在那样的一种境况下，不知道要如何妥善地解决这个问题。
在老师的慢慢开导下，她终于笑了，说：
“谢谢老师，我明白了，我在保护自己的同时，也要考虑他人的感受。
”
力力和另外好几个男孩站在了我的办公室，我开门见山地提出了找他们来的原因，孩子们羞涩地坏坏地笑了。
我直率地问：
“是不是看盈盈长得漂亮就喜欢人家啊？
”孩子们噗嗤笑开了。
或许这只是效仿，或许真的是喜欢班里这个可爱的小女生，但他们的笑告诉我，男孩子就是这样，有点拿人开玩笑，更喜欢逞强，但他们只是想有这些举动告诉别人：
不要再拿我们当小男生看。
我对他们说：
“喜欢同学不是坏事，但是，可不能打扰到别人，又不是什么特别的日子，你们送礼物会吓到人家的。
我们都是同学，普通的同学，可不能想歪了。
你们男孩子轻轻一笑，事情可能就过去了，人家是小女生，不像你们这样把事情丢得快，今后做事可得考虑他人的感受。
”
矛盾化解了，学生们握手言和，盈盈还是他们最好的班长。
但我清楚，事情并没有结束，这些青涩的孩子，对某种情愫已经有了向往：
男孩俊君原本温文有礼，可最近这段时间总找各种借口向同桌宁宁借东西，不借就要打人；荷荷总是莫名其妙地哭鼻子；那个勤奋的小女生星星，最近总追着力力走，学习明显下降；还有篮球赛场上，女生们会尖叫着喊力力、威威加油。
接下来，我该给他们的心灵送去什么？
三、心理辅导
1、一堂关于青春的课。
看着女孩那微微隆起的胸，看看男孩猛蹿的个头，我明白，青春已经早早地驻在他们心中的某个角落。
我想起，我们中学的时候，老师也给我们上过这样的课，是男女生分开上的。
需不需要分开呢？
我查找了许多资料，我也明白，这个时候的孩子，他们仅仅是好奇而已，我大可不必搞得那么神秘。
那堂课，孩子们静静地听着，专注地看着，开始还有一丝羞涩，后来就坦然了。
我终于明白，许多孩子只是有点困惑，为什么会这样？
当明白了别人也会这样时，疑虑不再困扰，心境也就豁然开朗了。
2、心理信箱。
“当我们慢慢走进青春期，会发现，自己有许多和
别人不一样的地方，这时，我们会不明白。
这个时候，我们可以问妈妈，问爸爸，甚至问老师，不好意思的同学，可以给老师写写信，喜欢上网的孩子，可以记住老师的电子邮箱。
”
“老师，别的同学都发育了，我为什么还没有？
”
“早呢，别着急，开得晚一点的花更美丽。
”
“老师，我最近有一点点分心，学不进去。
”
“是不是累了，注意休息。
或者，是你的注意力转移了，再转移回来就好了。
”
“老师，学习好累啊，我真不想学习。
”
“孩子，老师工作也好累啊，我也想好好放松，但没办法，人生有许多的责任需要承担。
你现在的学习，就是为了将来能挑起人生的许多责任，你一定不想做一个逃避责任的人。
”
……
3、QQ交流。
我班许多孩子都喜欢网络，我把自己的QQ留给了他们。
孩子们会淘气地邀我和他们开视频；孩子们的生日，我早早地送去了网络礼物；农场里，大家忙着为我收菜，还恶作剧地为我种了杂草；那天是我的生日，罗罗一定要我开视频，她在那边为我唱了一首歌；我们还在彼此的空间，留下脚印……
4、同看动画片。
为了了解孩子，我还特意看起了学生们特别迷恋的《金颖卡通》频道，那变幻的色彩、丰满可爱的人物形象、丰富有趣的知识、充满智慧的处世技巧一样吸引我的眼球，打动我的心房。
孩子们为什么这样喜欢动画片，他们的喜欢一定有他们的理由。
那一刻，我更加理解了孩子。
经过将近两个月的辅导，我发现，孩子们的笑更清澈，更爽朗了，同学之间的友谊更深了，也更纯了。
四、辅导感悟
每每回想起这个工作案例，我都会不由自主地想起作家冰心写的文章《只拣儿童多行处》，那美丽的文字让我有了更深层的领悟。
“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
朋友，春天在哪里？
当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！
”
对于这群急着“赶春”的孩子，我们不妨蹲下来吧，站在他们的视角、处在他们的立场去观察与分析处理问题，比起那些生硬的教条与理论更加有效。
而能不能蹲得下来，考验的就是我们教育者的爱心程度。
“只拣儿童多处行”，在作家冰心的眼里，儿童就是天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。
我们每一个教育者，需要的正是冰心的这种胸襟，这种爱的智慧。
班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了？
花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐？
是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪？
让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程……
案例:
基本情况：
王青，女，11岁，小学五年级学生，。
家庭情况：
1、父亲在政府工作，母亲在保险公司工作，家庭条件非常好，物质方面的需要都能得到满足。
2、母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。
3、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。
4、父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。
个性特征：
1、极端厌学。
上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。
2、学习成绩差。
除了英语以外，其他学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。
3、不愿完成作业。
只写英语作业，其他学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。
4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。
5、严重缺乏自信。
和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。
6、情绪变化无常。
时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。
7、行为懒散，做事拖拉。
写字很慢，但比较认真。
8、经常拿同学的东西，如：
笔、本子、钱等。
如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。
9、经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢她，跟她玩。
10、英语成绩非常好，每次考试不是满分，也很优秀。
11、对自己的学习用品或其他物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了她会到处找，找不到会很伤心。
以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。
但也不乏优点的存在，如：
英语成绩特别优秀，写字认真，爱惜物品等。
每当面对这个孩子的时候，我总是想：
如果这样发展下去，她的将来会是什么样子？
教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。
我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……
一、了解背景，分析成因
经过和心心妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些情况：
1、小学一、二年级时她就经常从学校拿一些小东西回家，如：
橡皮、铅笔、粉笔豆。
当时父母也对此教育过她，后来就没有太在意。
2、一、二年级时，学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。
3、三年级时，由于特殊原因心心所在的班级连续换了好几个老师，她的学习成绩更差了，后来干脆伸腿不干了，据说她当时是被“枪毙”了（老师不管了）。
我看过她三年级数学书和快乐园，上面全是空白。
4、心心的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。
妈妈让她做什么，她偏不做，让她往东，她偏朝西，对她表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。
综合她的行为表现，我做出了一些分析：
1、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。
因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。
2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。
3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。
时间一常，对她成长产生更多不良影响。
4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。
当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。
当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗？
她的回答很让我吃惊：
妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心。
问她知不知道这样做不对时，她说：
知道，但控制不了自己，看见了就想拿。
害怕吗？
她禁不住哭了：
怕，怕极了?
小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。
二、共同商讨，摆脱心理困扰。
我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。
主要做了以下几方面的工作：
1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。
这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。
心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议心心妈妈多跟孩子沟通和交流，如:
每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。
因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。
孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。
2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。
最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。
当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。
随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。
她开始愿意听取我的建议，并努力的配合。
例如，她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办？
我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。
还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。
她笑着点头，表示接受。
以后我隔三差五就悄悄的问她，怎么样？
笑容告诉我她成功了。
3、打造机会，增进和同学之间的沟通。
我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机，（我提前让心心妈妈准备好了很多笔），首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。
接着心心将神秘礼物送给同学们，（礼物就是那些以前被偷拿走的笔，）当心心把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。
我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望心心以后能有更好的表现。
有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮助她学习，真是求之不得！
相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。
3、咨询心理专家，寻求科学的心理疏导方法，对症下药。
在我和心心妈妈双方共同努力帮助孩子的同时，我们也担心判断失误或方法不对头，怕适得其反。
于是，我们联系了市立医院的心理专家，进行咨询。
当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后，初步被诊断为“儿童行为障碍”，而且从现在孩子的各种表现来看，所患的心理疾病比较严重。
通过咨询，我们对这种疾病有了更多地了解，原来心理治疗不是单方面的，虽然出现问题行为的是孩子，但是父母的心理也有需要调适和改变的地方。
有些家长带孩子来，认为只要孩子改变就好，不认为自己的教养方式需要调整，通常这种的治疗效果有限，孩子或许治疗期间有些进步，但治疗关系结束后，没几个月就复发的机会很大。
最好的方式，是父母和老师积极参与治疗的过程，同时把在医院所学到的行为改变技巧，和心理调适的方法，在家里、学校实行看看，若做起来有问题，下次来医院时，再和治疗师好好的讨论。
等到方法学习得差不多了，孩子的情况进步到令人满意时，便可暂时中止治疗关系，或拉长治疗期间。
行为障碍的孩子，虽然难以处理，但是耐心地配合治疗，总是有慢慢改善的机会。
有了心理医生的指导，我们对治疗充满了希望。
4、帮助孩子正确认识自我。
心心对自己没有正确的认识。
由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。
孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。
怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？
首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。
其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。
如：
英语特别优秀，说明你很聪明，其他学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。
第三，生活中和学习上需要什么东西，跟家长讲明，家长一定会满足你，不能再拿别人的东西。
5、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。
学习上严格要求，如：
上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她的做法，抓住她英语成绩特别优秀这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。
课余时间帮她补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，有了干劲，期中考试之前制定目标时，心心定的目标是：
数学60分，这对她来说可是一个不小的挑战。
期中考试成绩出来，她考了67分，达到并超出了目标，真是令人欣喜！
全班同学、老师和家长都为她高兴。
她又有了一个新的目标：
80分，而且在为达到目标不断努力。
三、初步结果：
1、孩子与家长的关系明显改善。
现在的心心和她妈妈，那才叫一个亲，母女俩别提多开心了。
妈妈告诉我孩子经常念叨一句话：
要是没遇到孙老师，我会是什么样子？
2、在配合心理医生治疗的过程中，心心也有几次反复的现象。
在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。
3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。
最近，心心正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了……
三、从此案例中引发的几点思考：
1、心理问题别当作品德问题来看待。
在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。
这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。
有很多小孩子看见自己喜欢的东西就悄悄地拿走，在他们的内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，自己想做就做了，对于这样的孩子，如果加以正确的引导，孩子会慢慢认识到这种做法是不好的，逐渐改掉不良习惯，但如果我们疏忽大意，就可能出现意想不到的恶果，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病，给孩子造成无法弥补的遗憾。
在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的严重性，我们不能等闲视之。
我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们的生活、学习有目标，充满希望，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。
3、面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态.
我们今天怎样做教师？
一言以蔽之:
面对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。
现在我们反思自己的教学行为时，只忙于总结停留于事物表面的肤浅，蜻蜓点水多,理论论证少。
案例研究则是“就事论理”。
因为它“就事”，从案例出发，所以它不脱离实际，看起来亲切；又因为它要“论理”，它必须从案例中抽出理性的结论，所以它不至成为单纯描述性的文字。
谈的是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，就会有所启发。
愿案例研究能形成一种风气，成为老师们的习惯思维。
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