人教版一年级下册第四单元语文教案及反思.docx

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人教版一年级下册第四单元语文教案及反思

识字四

教学目标：

1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

正确、整齐、

规范书写6个生字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生教学重点：

产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学难点：

识字、写字、朗读课文。

认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学方法：

以读代讲、读中感悟

教学用具：

课件、生字卡片、动物图片

课时：

两课时

第一课时

㈠、谈话激趣，看图导入

1、夏天就要到了。

夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？

我们一起去看看吧！

2、看图说花。

（出示文中插图）引导学生想象：

图中画的是什么地方？

有些什么小动物？

他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：

小动物们多可爱呀！

我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？

如果遇到不会认的字你怎么办？

2、认读生字。

⑴、自主认读，师出示所有的生字词。

⑵、同桌交流：

请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。

⑶、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。

⑷、愿意读的同学一起读。

3、识记生字。

⑴、自主识记（出示生字卡）：

盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

⑵、全班交流：

说说你是用什么方法记生字的。

⑶、摆一摆：

人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流：

说说你为什么这么摆。

⑷、巩固练习：

指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

⑴、小组讨论（出示生字卡片）：

你发现了什么？

小组里讨论讨论。

⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？

出示小黑板：

蝴虫胡

⑵、小组讨论。

（教师巡视，参与讨论）

⑶、全班交流。

注意提醒学生：

“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

⑷、小结：

汉字中有许多这样的字：

一边表示它的意思，一边表示它的读音。

我们可以用这种规律认识更多的汉字。

㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：

同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。

个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3、指导表演读：

读你喜欢的句子。

自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？

……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？

……

蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？

……

5、用《小星星》的曲调唱课文。

师范唱、生练唱、生表演唱。

㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。

㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

㈠、巩固生字（复习导入）

1、我会认

⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。

⑵、“我说你找”。

教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：

（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵、“我让生字交朋友”：

出示所有的生字，说词语。

⑶、全班交流：

你还在哪里看到过今天学的生字？

㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。

㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：

课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

2、教师示范：

蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

3、小组讨论。

4、全班交流。

㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：

自己观察要写的字，说说你有什么发现？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：

“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。

㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？

那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

七、作业设计

1、表演背诵课文。

2、收集小动物的资料。

八、板书设计

识字4

蜻蜓飞蝌蚪运

蝴蝶捉蚂蚁游

蚯蚓造蜘蛛结

教后记：

针对教学时及时归纳总结形声字的规律及带有“虫”字旁的生字。

因识字四中出现的１１个生字带有“虫”字旁，及时总结，并充分利用学生生活实践自己归纳，板书出来加深印象。

还引导学生在课后，在生活中多去识记带有“虫”字旁的生字，如“青蛙”蟋蟀等，增大知识面，也巩固了形声字的学习。

13、古诗两首

教学目标：

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

3、背诵两首古诗。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

教学难点：

在课文中学习生字词；背诵古诗。

教学方法：

以读代讲、读中感悟

教学用具：

挂图、生字卡片

课时：

两课时

第一课时

㈠、看图激趣

1、出示课文插图：

图中画了谁？

他在干什么？

他想干什么？

（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题，指导读准平舌音“所”。

㈡、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

㈢、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

（歌声振林樾）

2、多美的一首诗！

我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

㈣、读诗想画面。

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。

（引背、同桌对背、齐背）

㈤、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？

㈥、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

第二课时

㈠、看图导入

1、出示挂图：

这是什么？

2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说。

）

㈡、初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

㈢、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？

诗中是怎样写的？

（引出：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

）

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？

诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

）

3、全班齐读。

㈣、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

㈤、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：

你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。

㈥、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

㈦、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

七、作业设计

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

八、板书设计

所见

骑振捕闭

小池

泉眼树阴

小荷蜻蜓

教后记：

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。

但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

如根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

学生可能有出的问题，如：

“樾、意欲”的含义；又如：

字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。

“细流”“树阴”等。

等。

教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

14、荷叶圆圆

教学目标：

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

教学重点：

正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

教学方法：

以读代讲、读中感悟

教学用具：

挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片

课时：

两课时

第一课时

㈠、创造情境，步入文境

1、谈话导入：

同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。

老师发现我们的教室就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？

（教室中的荷叶道具）师：

来，我们一起来读一读吧！

2、认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说：

大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。

3、揭示课题

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。

（出示挂图）

啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）

那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？

（学生回答，师相机板书“圆圆”）

学生齐读课题。

㈡、初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。

⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。

3、再读课文，检查正音效果。

让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。

你们愿意怎样学习这篇课文呢？

那就按照你的方法来学习课文吧。

大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。

㈢、熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。

⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：

荷叶是什么样的？

师:

刚才有同学提议用看图的方法学习课文。

来,我们大家一起来看看课文的插图吧。

大家仔细观察，荷叶是什么样子的？

（指名回答，教师板书）

全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。

（指名说，全班一起说。

）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

⑶、激发兴趣：

同学们，你最喜欢谁呀？

（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。

）

2、用表演的方法学习第五自然段。

⑴、确定学习方法。

师：

刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？

⑵、学生练习表演（指名戴头饰表演）。

⑶、学生自评、他评。

师：

（叫刚才表演的学生）：

刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么？

（自评）台下的导演们，你们有什么看法？

（他人评）

⑷、理解“凉伞”。

师：

小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？

同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。

（学生讨论）

齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

师：

所以呀，小鱼儿说------（生读课文）

男女生分别读，看谁最快乐。

⑶、表演读背。

师：

同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。

大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。

㈣、指导写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。

教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

第二课时

㈠、巩固生字。

1、学生读带有生字的词语和句子。

2、齐读全文。

㈡、用读一读的方法学习第二自然段。

1、指名读书。

师：

有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？

2、理解“摇篮”

⑴、用树叶滴上水演示。

师：

同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？

（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。

）

⑵、学生进行读书比赛。

指名比赛读，评议后，确定模仿对象。

⑶、学生分组有感情地练习读。

⑷、全班一起做动作练习背诵课文。

㈢、学习第三四自然段。

1、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。

学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：

⑴、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。

⑵、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。

⑶、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。

2、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。

3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。

（读一读，说一说，教师板书。

）

4、看图，温习古诗《小池》。

（看到这幅画，你想到了什么？

）齐背古诗。

5、学生边表演边读这两段课文。

6、小结：

我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是---的---。

大家的学习方法可真多，收获可真大呀！

㈣、复习巩固，升华情感

1、全班同学边演边背诵。

2、实践练习：

荷叶在你们眼中是怎样的呢？

七、作业设计

回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美。

板书设计

小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台

小鱼儿的凉伞

教后记：

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。

本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。

又回到课文中整体感知：

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小朋友喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。

让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受，又使学生对生字的识记得到了巩固。

15、夏夜多美

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。

4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

6、正确、流利有感情地朗读课文。

教学重点：

欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

教学难点：

开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

教学方法：

以读代讲、读中感悟

教学用具：

挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

课时：

两课时

第一课时

㈠、激趣导入

1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。

那盛夏的景色是怎样的呢？

（出示图片）你们看到了什么？

2、夏天真美！

夏天的夜晚也很美呢！

（板书课题）

㈡、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文，要求读通顺。

㈢、再读课文，识记生字

1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

4、再次出示生字（不带拼音）。

说说你记住了哪些字？

你是怎么记住的？

㈣、细读课文，读后感悟

1、夏夜，静悄悄的。

忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？

请大家快速把1—5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗？

那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

第二课时

㈠、复习导入

我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？

（开火车认读生字卡片）

㈡、读文感悟

1、师：

夏夜，公园里静悄悄的。

一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。

它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。

睡莲姑姑挽留它。

（出示句子：

今晚就在这儿住下吧！

你瞧，夏夜多美呀！

）生齐读。

2、是呀，夏夜真是太美了！

这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？

请同学们快速阅读6---16自然段。

3、它要去哪儿？

为什么？

4、谁想来读小蚂蚁的话？

（生练读，指名读。

）

你们听到了什么？

有什么问题？

谁还想读？

（全班齐读）

5、小蚂蚁回家了吗？

哪些动物来帮它的忙了？

再读8—12自然段。

6、他们说了些什么？

大家练一练，喜欢谁就读谁的话。

（学生练读）

大家读的真好，能演一演吗？

（四人分角色练习表演）

7、指名上台戴头饰表演。

（两组竞赛，师生评议。

）

还有这么多同学想演，那我们一起来吧！

想演蜻蜓的同学站起来。

想演睡莲的呢？

萤火虫呢？

小结：

大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

8、小蚂蚁是怎么回家的呢？

课文中是怎么写的呢？

（出示第13自然段，指名读。

）

多么可爱的小动物呀！

谁能读的更好？

真不错！

我们大家一起来读，好吗？

生齐读。

9、现在出发了！

（出示第14自然段，师引读。

）

（配乐，生齐读。

）

㈢、读后扩展，积累词语

1、是呀，多美的夏夜呀！

那夏夜有哪些美丽的景象呢？

出示小黑板：

的小灯笼；的假山；的草坪；

指名说，齐读。

2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

出示小黑板：

青青的；绿绿的；弯弯的；

（学生自由答）

㈣、总结全文，升华感情

师：

在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。

只有星星在高兴地眨着眼睛。

看到这些情景，你想说些什么？

让我们一起来赞美：

“啊，夏夜多美啊！

”

㈤、指导写字

1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

2、出示生字：

仔细观察，你有什么发现？

（从结构、偏旁等各个方面进行分析。

）

3、学生描红，临摹练习。

七、作业设计

除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？

回家查找资料，活动课我们来交流。

比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

八、板书设计

15、夏夜多美

睡莲小蜻蜓小萤火虫

（帮助）

小蚂蚁

教后记：

一年级小学生的特点是喜欢模仿小动物，对分角色朗读非常有兴趣，所以我先给他们安排了分角色朗读，通过同桌对读、指名对读、男女生对读，让学生不断体会小动物们的一腔热情，之后，我又让学生以四人小组为单位，一边说一边表演，极大地调动了学生的积极性和主动性，学生的参与热情非常高，学生的思维也得到了积极主动的发展，能够主动构想故事情景，并通过口头语言和肢体语言生动地表现出来，此时学生已能完全地融入到小动物的情感世界中，热情的品质已通过小朋友的表演得到了诠释。

16要下雨了

教学目标：

1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

教学重点：

认识12个生字，会写6个字；能正确流利地朗读课文。

教学难点：

认识生字“湿”、“搬”；书写“得”、“很”。

教学方法：

表演

教学用具：

卡片课文插图

课时：

2课时

第一课时

谈话导入，揭示课题

1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。

2、板书课题。

学生齐读课题。

初读课文，认识生字

1、自由读课文。

要求把生字的音读准确，把课文读通顺。

2、学生相互提醒要注意读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。

（指名读、开火车读、小老师带读）

5、交流课文共有几个自然段。

朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读了课文后知道了什么。

4、派代表全班交流。

细读课文，读中感悟

1、学习第1—3自然段。

A、学生自由读。

B、学生交流读懂了什么。

C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。

学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“”画出小燕子的话。

）

D、指名读，并评议，小组分角色读。

E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!

”这一句话。

F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气

2、小组合作学习第4—7自然段。

A、学生总结学习方法。

B、学生自由合作读。

C、小组练说：

小白兔又碰到了谁，问了什么?

小动物是怎么答的?

D、小组派代表到班上说。

E、小组分角色朗读。

F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。

G、指名分角色读。

H、齐读，表演读。

课堂小结

第二课时

复习巩固

1、识记生字。

A、学生自由认读生字。

B、汇报交流，重点指导

C、学生口头扩词。

D、分自然段朗读课文。

学习第8、9自然段

1、启发学生思考：

A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?

B、天真的下雨了吗?

2、指导学生朗读第8、9自然段。

（读出小白兔焦急的肯定语气）

3、引导学生小结下雨前的征兆：

小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

指导背诵课文

1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。

2、检查反馈：

指名背，小组背，齐背。

拓展延伸

1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

书写生字

1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

板书设计：

16、要下雨了

小燕子：

低飞

小鱼：

游出水面

蚂蚁：

搬东西

教后记：

、我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，老师可设计这样的环节：

请孩子先在小组里按自己的喜好分角色朗读，一次完后互换角色，想想怎样读才读得好？

孩子们便会纷纷在组里进行朗读练习，孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

17壁虎借尾巴

教学目标：

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

教学难点：

读好对话的不同语气。

教学方法：

小组合作探究

教学用具：

挂图

课时：

2课时

第一课时

谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?

今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。

（板书课题，齐读）

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

全班交流：

你们小组新认识了什么字?

是怎么认识的?

（学生没说到的，教师帮助）

3、出示词语（带拼音）：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去