高职大学物理教学中存在的问题和改革策略.docx

高职大学物理教学中存在的问题和改革策略.docx

《高职大学物理教学中存在的问题和改革策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职大学物理教学中存在的问题和改革策略.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高职大学物理教学中存在的问题和改革策略

高职“大学物理”教学中存在的问题和改革策略

　　摘要“大学物理”课程是高职工科学生必修的一门重要基础课，学好物理学的基本知识和技能可以广泛应用于各领域生产生活中。

目前大学物理教学中还存在几个问题，为了适应企业对创新型人才培养需求，迫切需要教师积极开展教学改革，实现教学创新，培养学生创造性思维和学习兴趣，提高教学质量。

　　关键词大学物理问题改革策略

　　中图分类号：

G424文献标识码：

ADOI：

10.16400/ki.kjdks.2018.01.042

　　ProblemsandReformingStrategiesin"CollegePhysics"

　　TeachinginHigherVocationalEducation

　　WANGYan

　　（CollegeofEngineeringandTechnology，LianyungangRadioandTelevisionUniversity，Lianyungang，Jiangsu222006）

　　AbstractThecourse"UniversityPhysics"isanimportantbasiccourserequiredforstudentsofengineeringinhighervocationalcolleges.Thebasicknowledgeandskillsoflearningphysicscanbewidelyappliedtotheproductionandlifeinallfields.Atpresent，therearestillsomeproblemsincollegephysicsteaching.Inordertomeetthedemandofenterprisesfortrainingcreativetalents，teachersareurgentlyrequiredtocarryouttheteachingreformactively，realizetheteachinginnovation，cultivatestudents'creativethinkingandinterestinlearning，andimprovetheirteachingquality.

　　Keywordscollegephysics；problem；reformtactics

　　1“大学物理”课程概述

　　“大学物理”课程是高职汽修、机电一体化等专业必修的一门重要基础课，其研究物理学基本原理和自然科学与工程技术领域中的物理现象和规律，不仅具有自身的理论体系也是一门实践性、应用性很强的课程。

通过本课程的学习，学生能将所学物理知识灵活运用到生产实际中，加强学生分析问题、解决问题的能力，全面培养学生的科学素养，提高创新思维能力和科学探究精神，积极为企业培养技术型、应用型人才。

　　2“大学物理”教学中存在的问题

（1）学生理论基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。

物理学中包含有基本的物理知识和对物理现象的分析，特别需要学生通过对定律的理解和对公式灵活应用解决实际中的物理问题。

近两年我校高职类的注册学生生源质量不高，高中阶段的文化课基础普遍薄弱，特别是在数学学科上问题较突出。

这使得学生对于物理课程学习深感困难、枯燥乏味，体会不到物理学习的快乐，对所学知识缺乏兴趣，习惯于灌输式学习模式，学习完全依赖教师，教师成为了教学的主体。

对于教师布置的作业也无从下手，没有养成课前预习、课后复习的自主学习习惯，严重缺乏独立思考、分析问题、解决问题的能力，更谈不上创新能力和自主探究精神的培养。

（2）课程设置安排不合理。

“大学物理”这门课是高职新生第一学期就开设的课程，分两学期开设，第一学期理论教学（30课时），第二学期实验教学（15课时）。

首先第一学期开设物理课不合理。

“大学物理”课程中很多物理问题都是依靠高等数学理论为基础进行分析和推导，这就要求学生已具备一定的高等数学基础知识，若在高职一年级第一学期将大学物理和高等数学同步开设，使得大学物理学习失去了高等数学理论支撑，与前续高等数学基础课程脱节，不能很好地应用高等数学分析问题，这就使得教师教学时只能降低难度，将复杂问题尽量简单化，对一些物理公式不能证明其推导过程，只能直接将公式应用解题分析中，使学生认识不到公式所隐含的物理规律和现象的本质，影响了学生逻辑推导和解题能力的培养，教师教学达不到应有深度和广度，教学效果不理想。

其次?

⒗砺劢萄Ш褪笛榻萄Х挚?

安排在两个学期独立完成不合理。

这样使理论教学与实验教学严重脱离，时间跨度大，使课堂所学的理论知识不能及时通过实验得到验证，学生对物理现象缺乏直观的感性认识，使一些物理规律的学习变成了纸上谈兵，不能加深学生对理论知识的理解和记忆。

实验教学时，所学的理论不能有效地指导实验，由于理论知识的缺乏导致学生盲目做实验，实验过程呆板，完全依赖老师指导、照搬老师提供的实验步骤才能完成，测得的实验数据也无从用理论验证其正确性。

整个实验过程缺乏自主性和创新性，严重降低了实验教学的教学效果。

　　（3）实验室配置简陋，实验设备的种类和数量不足。

“大学物理”课程是一门实践性很强的课程。

首先对于教师而言实验室没有配备多媒体电脑和投影，实验涉及的实验原理只能通过黑板进行讲解，整个实验过程无法用多媒体课件或投影展示在学生面前，教师在进行实验演示和调试过程中会导致后排的同学不能很好地观察，影响实验教学效果。

其次教学实验演示设备不足，对有的物理现象无法在课堂上现场演示给学生观看如电磁感应等现象，很难给学生一个生动立体、实时直观的感性认识，教师的教学能力不能得到有效发挥，影响教学综合效果。

第三对学生而言，实验设备过于陈旧，种类和数量较少，导致实验方法步骤较传统且只能完成几个基本物理实验，无法开展拓展性实验和项目设计。

同时由于数量少导致每个实验小组的人数较多，降低了学生的动手机会，使实验课的教学质量整体下降，严重束缚了学生的创新思维和自主实验探究能力。

　　考虑目前大学物理教学中存在的问题，为适应企业对应用型专业人才的需求，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提出几点教学改革策略。

　　3“大学物理”教学改革策略

（1）课程设置要科学合理。

首先“大学物理”课程要求学生运用数学知识分析研究和推导一些基本的物理规律并会计算一些物理问题，高等数学是本课程的实施基础，因此这门课应该安排在高职学生一年级第二学期进行学习，实现数学物理知识链的对接。

学生可以很好利用高等数学知识去证明推导一些物理公式，更深层次揭示物理规律和现象的本质，掌握数学在物理学中的实际应用方法，提高学生运用数学工具分析和解决物理问题的能力，培养了学生的逻辑思维和科学探索精神。

其次“大学物理”理论教学和实验教学融入一个学期完成，这样学习跨度时间短，使学生在一个学期就能对物理知识体系有一个系统完整的学习，理论指导实验，实验验证理论，实现了理实同步教学，为后续课程打下基础。

第三，增加集中性实践教学环节。

除了理论教学和基础实验教学外，学生通过集中性实践教学环节对物理项目任务进行设计性的实验，有效培养学生对所学的物理知识和基础实验的综合应用能力，增强团队合作精神和创新能力。

（2）制定多元化课程教学目标。

大学物理这门课应制定知识目标、能力目标和职业素养目标。

首先，知识目标要求学生理解和记忆基本物理理论知识如概念、基本定律等，掌握物理的基本规律，对物理学基本内容有较全面系统的认识，并能解释生活中的物理现象。

其次，能力目标要求学生能通过简单计算提出问题，分析问题，解决实际生产中的物理问题，在实践中培养学生创新思维和科学探索能力。

第三，职业素养目标，重点培养学生团队合作精神，端正工作作风和严谨的科学态度，提升学生的科学素养。

　　（3）选用理实一体化教材。

首先，理论联系实际。

教材除了物理基础知识外还融合了大量在工程技术中实践应用实例的介绍，教师理论教学和实践应用相结合促使学生感受到物理知识的实用性，同时还能了解科学技术的发展，拓展学生的物理知识面，即牢固了物理基础知识又提升了实践和实际应用的能力。

其次，配备习题练习。

教师在理论教学时通过大量的练习题和学生实现互动，不仅帮助学生及时巩固、完善和深化对概念、规律的理解，还能帮助学生掌握各种解题思路、方法和解题技巧，培养学生逻辑思维的灵活性。

第三，配套的实验教材。

实验是学生完成探究实践活动的基本内容，教师可将实验教学融入理论教学。

通过实验教材能指导学生进行一系列的科学实验的训练，学习物理实验的基本方法，了解科学实验的主要原理、过程和基本技能，教会学生如何用实验方法分析和解决问题，培养学生的科学实验素养和探索精神。

　　（4）加强理实一体化物理实验室的建设。

首先加强实验室教学环境配置。

为实验室配备多媒体电脑，投影等教学设备，教师可以通过电脑投影对学生进行多元化理论和实验同步教学。

为学生配备实验操作台，使学生的实验基本在操作台完成，同时也为每一组实验台配备电脑供学生进行实验前的仿真设计及实验中测量数据的传输与处理，实现学生“学中做，做中学”的理实一体化学习模式。

其次实验室中不仅配置物理学中各模块的基本实验设备，还应配备一些供学生开展拓展性和项目设计性实验的实验设备，加强对学生基本技能和实验探究、创新能力的培养。

第三，加大实验设备配备的数量，保证每个实验小组有2～3人，提高学生的动手机会，提高实验效率，将实验室真正打造成创新型技能人才的培养基地。

　　（5）教师采用创新教学手段。

教师提高物理教学必须采用综合多样的创新教学方法。

比如利用多媒体课件教学、小组实验探究式教学、虚拟仿真教学和实验演示等教学方法。

　　多媒体课件教学是教师在物理教学中，可以制作内容丰富的多媒体课件，将枯燥的物理内容和物理现象以图片、动画、声音、微课视频的形式展示给学生观看，增强学生对物理现象的理解，使物理问题简单生动化，同时激发学生的学习兴趣。

　　小组实验探究式教学是将学生分组，教师提出任务问题，学生带着任务问题进行自主的学习同时通过分组实验对问题进行实验探究，通过小组讨论分析对实验现象进行探究归纳从而解决任务问题，实现了以学生为主体教师为主导的自主探究式学习，培养学生的探究精神和分析问题、解决问题的能力，活跃课堂气氛和激发学生的创新思维。

　　虚拟仿真教学是在物理教学中可以将物理实验包括实验的设计、实验构建与调试、实验的演示整个过程都能在物理虚拟实验室中得以逼真的完成。

为学生提供一个集声、光、动画为一体的教学情境，在虚拟实验过程中忽略了一些实际实验中的一些外部的干扰，使虚拟仿真环境下的物理现象更生动逼真，帮助学生理解和记忆物理现象。

由于虚拟实验室中提供了型号完整的实验设备，平时做不了的实际实验在虚拟实验中都可以完成，激发学生的学习积极性，同时学生在虚拟实验室中可以无所顾虑地进行物理实验项目的重复设计，修改简单，不用担心实验的失败，为学生真正打造一个安全、开放的物理实验平台。

　　实验演示教学是教师在教学中通过现场实验向学生展示各种物理现象，例如“电流的磁场”、“电磁感应现象”等物理现象的展示，将物理中枯燥的知识内容变得生动活泼、直观，激发学生的好奇心和求知欲，同时对实验结果有一个更清晰的认识。

　　4结束语

　　大学物理课程在各领域应用广泛，教师提高大学物理教学质量、积极开展教学改革迫在眉睫，教师应与时俱进，采用先进的教学理念，综合科学有效的教学方法，积极提升自己的教学水平，才能培养学生的创新思维和科学探索精神，努力适应社会企业对高职实用型、技能型、应用型、创新型人才的培养需求。

　　参考文献

　　[1]魏淑芳.物理教学落实三维目标的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：

267-269.

　　[2]夏蔚萍.论高职物理课程创新性教学[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）：

252-260.

　　[3]史秀丽.信息技术在高职物理教学中的有效运用[J].江苏科技信息，2016.3（9）：

68-69.