《埃及的金字塔》.docx

《埃及的金字塔》.docx

《《埃及的金字塔》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《埃及的金字塔》.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《埃及的金字塔》

15、埃及的金字塔

本斋小学安庆玲

教学目标及重难点

知识能力目标：

1.学会本课7个生字，重点学写“厦、廓”两个生字；认会二类字。

2.能正确流利地朗读课文。

过程和方法目标：

1.初步感悟说明文的表达方法。

2.学习运用举例子、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写具体.

情感态度价值观目标：

1.凭借具体的语言文字，感受金字塔的巍峨、宏伟，领会用生动形象的词语描绘建筑物的方法。

2.感悟埃及金字塔的宏伟与精巧，激发学生对古埃及人民的智慧和超人才干的赞叹之情。

第二课时

一、复习旧知，巧妙导入。

1、这一节课，我们继续学习——《埃及的金字塔》【生读课题】

2、说起埃及的金字塔，你想到了文中的哪些词？

（交流、齐读）

这样举世闻名的金字塔，课文向我们介绍了两个方面的内容，文中用一句话巧妙地将它们融合在一起。

（齐读）

【板书：

宏伟精巧建造】

这节课我们就重点来研读这两方面内容，（走进语言文字，感悟语言文字。

）

二、出示目标，明确要求

三、品读感悟，展示交流

【预设一：

感受宏伟——】

1.我们首先来看一看金字塔的宏伟吧。

请同学们默读课文第3自然段，用直线画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。

尤其读到哪些词语更让你心头为之一惊？

把它圈出来，在旁边写一写你的感受。

2.互动交流：

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。

有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

①这几句话有一个共同点，是——（板书：

数字）

②这些数字是鲜活的，是富有生命的，它们足以表现金字塔的宏伟气势，你被哪些数字震惊了？

③指导学生交流：

A.146米40层（点击变红）

（1我们的教学楼是4层，40层相当于10个教学楼的高度，这样的高楼让你想到了哪些词？

（高耸入云、直插云霄、顶天立地、危楼高百尺、手可摘星辰）

（2）这么高的金字塔！

同学们，闭上眼睛想一想，那该是什么样子？

（3）来，把看到的样子读出来！

【指名读、齐读】

（4）总结渗透：

这样一比较，就把146米多高变成一幅我们所熟悉的画面。

（板书：

比较）让我们一下子就感受到了金字塔的——高。

过渡：

你还被哪个数字震惊？

B.绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

（1）指名谈谈自己的体会。

读出惊讶。

（2）我们学校操场一圈大约250米，1000米就相当于要走4圈。

这些数字又让我们感受到了金字塔的（大、底边周长之长）。

读出你们的惊讶（感受）。

C.塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均……60万个车皮。

（1）这儿，让你为之一惊的词语是——？

（继续说——）（有补充吗？

）将你的为之一惊读出来。

【地球的一周是　40000千米　一列火车，如果60个车皮的话，它要运多少次？

10000次】

（2）精确的数据，简单易懂的两次假设【板书：

假设】让我们读懂了金字塔所用石块是如此之多，如此之重。

就用你们的朗读来表现出你的不可思议与惊讶不已吧！

。

3.这一段中还有哪些语句也写出了金字塔的宏伟壮观？

【出示：

为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程用了整整30年时间。

】

2导学生抓住“10万人”、“30年时间”体会【人数之多、时间之长、工程多么浩大！

】

据历史记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人次（1200万人次）

你来读出来。

②同学们，从这句话里，你还读出了什么？

（劳动的艰辛与环境的恶劣）那个词语让你有了这样的感受？

（曝晒）

3透过曝晒，我们仿佛看到了那充满艰辛的劳动场面？

④是呀，与其说金字塔是用巨石垒成的，还不如说金字塔是用古埃及人民的汗水凝结而成的，带着我们的理解，带着我们的感情一起读——

4.小结：

如此之高，底面如此之大，所用巨石如此之多，之重，全部工程所花人力之多、时间之长，实为历史罕见。

这样的工程真是——（生读：

宏伟）

【预设二：

领略精巧——】

5.过渡：

埃及的金字塔是宏伟的，也是精巧的，课文中哪些语句写出了它的精巧？

【出示：

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

】

指名交流：

你从哪儿看到了金字塔的精巧？

（点击变红：

平整紧密连都）

预设

1生：

这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

师：

为什么连锋利的刀片都插不进去？

（磨得很平整砌合得很紧密）

师：

当时，可都是手工磨制，这些工匠能把石头磨得如此平整，真是（能工巧匠、巧夺天工）啊！

石块与石块之间砌合得很紧密，看（图示）可以说是——严丝合缝。

真实令人惊叹！

读出你的惊叹来！

（齐读）

②这句话中还有哪个词语也让我们看到了金字塔的精巧？

（几千年）

在这几千年的岁月中，沙漠中的金字塔可能会遭遇到什么？

（风雨的侵蚀、冰雹的敲打、黄沙的打磨）

③就这样，埃及的金字塔默默地承受着一切，10年过去了——100年过去了——1千年过去了——几千年过去了——（引读：

这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

）

这是多么形象的描述，【板书：

形象描述】这样的描述让我们惊叹金字塔的——精巧。

它确实是世界上最精巧的建筑，同学们，让我们一起来读出精巧。

（齐读）

6.埃及的金字塔是宏伟的，是精巧的，它的宏伟与精巧，作者是通过哪座金字塔向我们介绍的？

是的，作者在70多座金字塔中，选取了最典型的一座，生动而又形象地介绍了宏伟、精巧的特点，这样的说明方法叫——（板书：

举例子）这值得我们借鉴！

7、拓展练习

作者为了体现金字塔的宏伟与精巧，不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，更有形象生动的描写，使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。

让我们也来学一学这种方法，为我们的习作做准备：

（这些数字都可以搜集，怎样使陌生的数字变得生动形象起来呢？

同桌讨论讨论）（

①江阴长江公路大桥全长3071米，

②索塔高197米，

③主缆钢丝累计长度达10万公里，

小结：

我们以后写相关文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。

【预设三：

体悟科学建造——】

刚才我们研读了埃及金字塔的宏伟与精巧，那么，如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

勤劳的埃及人民想了许多科学的方法，【板书：

科学】

文中举了两个例子来说明，快速读一读4-5节，看看是哪两个例子？

【第一个例子用三个字概括就是——运石头；第二个例子用三个字概括就是——垒石块】

下面啊，老师还要请同学们认认真真地读这两个例子，然后自己一边在脑海中想象也可以画画图，一边讲解给自己听！

3、哪位小工程设计师，为大家讲解一下建造过程。

先讲埃及人民怎么运石头的？

【指名讲、图示】

怎么垒石块的？

【引导理解：

有的同学可能还有不理解的地方，就向小工程师提问吧！

“这样一层层砌上去，还是不怎么明白，比如，砌到了第二层，要砌第三层了，怎么做呢？

】

看，这就是一幅科学家推测出来的金字塔建造场面。

指导朗读：

这么宏伟精巧的金字塔，几千年前的古埃及人民在没有现代先进的装载工具的情况下，如此科学巧妙地建造了金字塔，怎不叫人佩服呢？

让我们用朗读来表达自己的佩服之情吧。

总结提升：

（1）能做到高大宏伟的建筑实属不易，能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑更是难上加难。

时至21世纪快速发展的今天，依靠先进的科学技术也难达到。

但是四五千年前的古埃及人民，竟然能用时至今天都不过时的科学方法，建造成金字塔。

这简直就是个（奇迹）！

（2）现在，这些（宏伟而又精巧、又能用科学方法建造）的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。

它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

四、巩固积累，拓展运用

同学们，这一堂课，我们通过研读金字塔这两方面的内容，在感慨金字塔的宏伟精巧与古埃及人民的智慧的同时，明白了在写作中，列数字、作比较、作假设、举例子等方法，可以使我们的文章更加真实可信、形象生动。

《埃及的金字塔》和前几天学的《秦兵马俑》，都是说明性的文章，这两篇文章有不少相似之处，你们发现了吗？

【“总分总”的文章结构；介绍了事物的两个方面（简单讲一讲）；中间用过渡句连接（背一背）；说明事物时都采用了列数字、作比较、举例子等方法】

接下来，我们就以《长城》为题材，运用从这两课学到的写作知识与方法，练习写作。

关于长城的资料，我们已经查阅并准备好了，接下来先用几分钟时间，完成习作提纲。

【交流】

五、作业

把作文《长城》写完

板书设计：

15、埃及的金字塔

宏伟

埃及的金字塔智慧的结晶

精巧

《埃及的金字塔》说课稿

本斋小学安庆玲

一、说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。

同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。

课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。

基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：

1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点：

了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

教学难点：

感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具：

多媒体课件

二、说教法

直观演示法：

感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。

为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、说学法

1、读中感悟法。

语文课程标准指出：

“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。

力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。

卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。

在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。

在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程

本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。

主要安排了以下教学流程：

（一）复习导入，导入新课

（二）朗读课文，感悟重点。

（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。

 在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：

列数字、作比较、举例子、作假设。

在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。

充说明：

整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。

（四）感悟科学建造

阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。

在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。

（五）学习首尾，体验情感。

学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。

（六）课堂拓展延伸

    《埃及的金字塔》和前几天学的《秦兵马俑》，都是说明性的文章，这两篇文章有不少相似之处，你们发现了吗？

接下来，我们就以《长城》为题材，运用从这两课学到的写作知识与方法，练习写作。

关于长城的资料，我们已经查阅并准备好了，接下来先用几分钟时间，完成习作提纲。

总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。

《埃及的金字塔》教学反思

本斋小学安庆玲

本文《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。

对于这些说明方法，学生如何了解、掌握呢？

我在教学时让同学细读课文后，交流自己学习的感受，进而让学生说说你学到了什么方法？

学生有的说，我从“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。

”这里我知道作者在介绍时用了举例的方法；有的说，这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦，从而可以看出用了列数字的方法，马上有同学补充还用了作比较的方法。

在我的引导下，学生的细细品读中，学生还发现了假设，以及介绍时所用的设问的手法。

光了解这些说明方法还不够，我还趁热打铁设计了一个练习，来学会运用这些方法。

　　如：

埃及金字塔很高。

　　这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

　①江阴长江公路大桥全长3071米，

②索塔高197米，

③主缆钢丝累计长度达10万公里，

学生在这种尝试练习中，学生的技能得到训练，显得扎实有效。

难怪有同学说道：

“我们以后写相关作文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。

”语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。

我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!