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幼儿语言领域培训讲义
幼儿园语言活动案例分析
雷玉洁
我叫雷玉洁，是商南县幼儿园一名普通教师。
说实话，此时我内心还十分忐忑。
当我接到培训任务后，一直在思索：
“幼儿语言活动案例分析”这一内容该从哪些方面入手、这个问题一直索绕在脑海中。
我将思绪梳理了好久，又结合个人从幼教十余年来的体会与感想，翻阅了一些资料，才整理出这一份含金量并不高的培训讲义。
我想从以下几个方面来讨论：
幼儿园语言教学的意义；幼儿语言活动内容有哪些体裁？
语言活动有哪些常见活动过程？
什么是语言活动案例分析？
怎样进行语言活动案例分析？
案例分析在语言活动中有何意义？
对语言活动案例具体分析七个方面进行。
它很粗浅与幼稚，因此不敢说是真正意义的培训，我只想把它拿出来与大家分享、交流，在坐的既有经验丰富的一线教师，更有经过层层筛选最终脱颖而出的年轻一代，我佩服一线教师的敬业态度、好学精神，也羡慕即将入岗的年经一代，你们拥有过硬的素质及全新理念，于我而言，你们身上的闪光点是我前进的动力。
因此，我相信今天将不是我一人的独角戏，希望各位姐妹见仁见智、畅所欲言，目的就是互相学习、共同进步。
首先讨论第一个问题：
幼儿园语言教学的意义是什么？
人坠地第一反应便是“哇”的一声啼哭，可见哭是婴儿的一种语言表达，到八九个月时期的咿呀学语，只要是一个健康的人，只要身处正常的环境内，语言是无师自通的。
但语言是人类最重要的交际工具，人们运用它进行思维、交流思想、组织开展各种社会、生产活动；而对于幼儿而言，其一，幼儿期是人一生语言发展的重要阶段，此时的听觉和语言器官发育逐渐完善、词汇量也逐渐丰富起来、语式语句也逐渐完整连贯，只需创设一个自由、宽松的语言交往环境，幼儿就能用语言表达个人见闻、愿望、情感、思想等，乐意与他人交流，体验语言交流的乐趣；其二，幼儿语言的发展与其情感、经验、认知、思维、社会交往能力等，其它方面的发展是相辅相成；其三，通过互相渗透的各领域，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验是发展幼儿语言的重要途径，在此过程中可激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣、培养前阅读和前书写技能，为学习书面语言打下基础。
可见，幼儿语言涵盖了听、说、看、写，这四种基本技能是开展各项活动的基本要素，因此语言活动是基础之基础。
那么幼儿语言活动内容有哪些体裁呢？
这是要讨论的第二个问题。
我们知道幼儿语言能力的发展主要靠一日在园活动，其中语言活动是重头戏。
那幼儿语言活动内容从表现形式来说有哪些呢？
因为幼儿语言活动的根本目的是发展幼儿语言能力，无论以何种形式出现，这些内容都必须符合幼儿认知及心理特点，富有童趣、贴近生活、通俗易懂、生动活泼、感情细腻而真挚、读起来琅琅上口。
我们可以概括为三大板块：
板块一：
看图说话、讲故事
幼儿语言活动最常用表现形式，因为爱听故事是孩子的天性，故事能满足孩子的好奇心，丰富想象与联想，随着故事才对未来充满希望与向往，而这又可以分为三小类：
A：
图文并茂，既有完整的语句成故事情节又有匹配的插图。
着重培养幼儿听、说的能力；
B：
看画面及提示性语句，但需要幼儿开动脑筋，积极展开想象、联想，最终把句子或故事补充完整，着重训练幼儿听、想、看、说的能力；
C：
完全是画面，让幼儿在老师引导下有序观察，然后能够前后连贯，条理清晰的叙述。
很明显这一类型仍是训练幼儿的听、想、看、说，但向更深层迈进了一步。
板块二：
诗歌，又可分为：
A：
古诗，它是我们的祖先留下的宝贵文化遗产。
而古诗的押韵、言简意赅、意境悠远的特点，读起来抑扬顿挫、琅琅上口、耐人寻味；
B:
儿童诗歌，它的语句短小精悍，内容生动风趣、通俗易懂、富有童趣、贴近生活。
组织起来轻松愉快，能够调动幼儿情绪，走进幼儿内心；
C：
散文诗，它的特点是用词考究、语句优美、想象丰富、感情真挚而细腻，每一篇散文诗犹如春雨般“润物细无声”。
板块三：
绕口令及谜语，这是流行于民间的口头文学形式，不受时间、地点、年龄等客观条件限制，便于传授。
幼儿对此喜闻乐见，它能让幼儿语言活动更加丰富有趣、贴近生活。
如果说第一大板块着重训练的是幼儿的听、想、看、说的能力，板块二的“诗歌”则着重训练幼儿“读”的能力。
只有老师在幼儿学习活动中成为真正意义上的支持者、合作者、引导者，孩子们才能乐听、乐想、乐看、乐说、乐读。
而教师在活动中饱含的激情、真诚的鼓励、丰富的肢体语言无疑是“五乐”的催化剂，更要让幼儿参与进来，例看图讲述不能是单调的我讲你听被动接受，以“谁是小小故事家，争当小演员”等竞赛形式，激励幼儿来讲，分角色表演，让孩子成为故事的主人；散文教学不能我教你读的呆板进行，可引导幼儿依据内容加以表情及动作有感情分组诵读进行比赛，深入浅出帮助幼儿体会散文的语句，感情及意境。
这样才能激活语言活动，让孩子们真正感受到语言的魅力。
如果我们在具体操作中当“本本先生”只是自己念经或当一个“大喇叭”，将一次次丰富多彩的语言活动变成“小和尚诵经”或“童声合唱”，那我们的语言活动无疑是五彩泡沫，没有内容不堪一击。
如何让语言活动更加为幼儿所喜欢、易接受？
这就要求我们
针对不同年龄段的幼儿，不同水平的幼儿，因人而宜制定目标、方法，师生在引导合作、互动形式上都有所不同。
我们从两大板块各选一类型分年龄段来从组织形式上笼统说一下，进入我们讨论的第三个问题----幼儿语言活动常见活动过程：
以图文并茂的看图讲述为例：
小班：
老师借助挂图等直观教具讲述幼儿初步感知→师生谈话互动掌握故事→老师讲述与幼儿合作，帮助幼儿进行分角色表演丰富情感，老师在活动中引导居多。
中班：
幼儿完整叙述面感知→帮助幼儿将语句变得生动成完整故事→老师讲述幼儿边听边分角色表演，老师在活动中穿针引线起支持鼓励幼儿作用。
大班：
幼儿独立完整叙述故事→老师引导幼儿把故事叙述更生动、具体→幼儿分角色边表演边叙述。
此时，老师只是与幼儿合作，协助幼儿将故事讲得更加精彩。
以散文、散文诗讲述为例：
小班：
活动前要有充分准备，让幼儿观察、看、体验等多种形式扩展幼儿生活经验，活动中需要老师与幼儿有感情反复朗读，活动后让幼儿欣赏诗歌所描绘的优美画面。
中班：
引导幼儿有序叙述画面→结合画面师生反复朗读→让幼儿说说他们喜欢哪个画面？
为什么？
体会诗歌内容所蕴含的感情。
大班：
老师有感情朗读散文→师生共同朗读→幼儿说说读后有哪些感受→画一幅画来表现诗歌。
之所以选择这两种表现形式，是因为看图讲述是整个幼儿语言活动的重点，而散文、散文诗“形散而神不散”的特点，决定它较零乱、枯燥，所以是活动的难点。
而这两种形式在任何年龄段的语言活动中都有出现，但它的活动目标及过程都是同中有异，各有重点，不是以相同面孔出现、相同尺度来衡量。
作为一名一线教师，如何准确把握活动内容，合理设计活动过程，顺利完成活动目标，这需要我们具有一定的专业执教能力。
怎样才能提高我们的专业执教水平，真正成为幼儿活动中的支持者、合作者、引导者呢？
只有经常进行教学活动案例分析才会让我们很快成长。
现在我从理论方面简要说明什么是活动案例分析、如何进行案例分析、教学案例分析在教学活动中的意义。
活动案例分析是教师在教学活动中对教学的重难点，偶发事件、有意义的，典型的教学实例处理的过程、方法和具体教学行为与艺术的记叙，以及对该个案的剖析、反思、总结。
这么说又该如何进行案例分析呢？
其实就是既记叙教学行为，又记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在活动中遇到的问题、矛盾、困惑以及由此产生的想法、思路、对策等。
明确了什么是活动案例分析，掌握了活动案例分析过程和方法。
不难看出教学案例分析在教学活动中有三个意义，可以用三句话来概括：
是自身执教能力的提升；是教师间分享与交流的重要媒介；是教育教学研究的宝贵资源。
现在进入最后一个环节，对具体的语言活动进行案例分析：
案例一：
小班语言活动静夜思（古诗）
活动背景：
幼儿入园已三月，适应集体生活，而这秋末初冬
的太阳出奇的好、月亮格外的亮，当幼儿情绪有些浮躁，引导背几首古诗马上安静了。
我自然想到了这一活动。
活动目标：
1、幼儿能按节奏、有感情诵读古诗。
2、感受、体会静夜思画面之美、思乡之情。
3、初步认识、了解古诗特点，扩充生活经验。
活动准备：
挂图、幼儿出入园哭闹录像一份
活动过程：
1、幼儿观看新生入园哭闹录像问：
他们为什么哭闹？
（离开爸爸妈妈、离开家，不想上学。
）
2、老师总结：
我们从小与亲人生活的地方就叫故乡。
3、出示挂图，引导幼儿观察画面。
问：
A：
屋内有什么？
（一个人、一张床）
B：
窗外有什么？
（蓝蓝的天、圆圆的月亮）
C：
屋内的人在看什么？
（看月亮）
D：
猜一猜为什么看月亮？
4、老师总结诵读：
床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明
月，低头/思故乡。
5、师生共同诵读。
6、引导幼儿回忆生活，帮助他们理解诗句前两句意思。
7、由挂图上的圆月、满天繁星，引导幼儿理解诗句后两句意思。
6、老师完整讲解古诗意思后师生共同诵读。
活动后反思：
讲解古诗意思本就不太适合古诗教学，因为就
好像对它进行肢解，破坏了古诗整体的意境美。
而我在组织活动时反复讲解并且语句复杂啰嗦。
（举例:
床前明月光）把简单明了问题复杂化，结果幼儿听得如坠云雾，本来兴致盎然的诵读也没了往日气氛。
其实活动后才发现“床前明月光”多读几遍便知其义，“疑是地上霜”结合幼儿生活经验即可，老师只需讲解“举头望明月”，为何“低头思故乡”？
如整个过程仍以诵读为主，这样可能会取得更好的教学效果。
古诗教学应是少讲精讲结合情境多诵读，这是我的一点收获。
案例二：
中班语言活动一只手拍不响（儿歌）
案例二：
中班语言活动一只手拍不响（儿歌）
活动背景：
从小班开始我的儿歌教学就带上肢体语言，效果
挺好。
到了中班幼儿四肢更灵活协调，经验更丰富，对儿歌兴趣更浓，所编动作更能表现儿歌，而他们自我意识让活动过程变成争夺展现自我的舞台。
为了让孩子学会团结与谦让，为了让孩子继续用肢体语言来展现生活化的儿歌，这一活动内容很合适。
活动目标：
1、幼儿会用普通话朗读儿歌，逐步养成正确的朗读习惯。
2、让幼儿明白团结力量大的道理。
3、让幼儿乐意与同伴团结协作，感受集体力量。
活动准备：
跳绳一根、积木若干
活动过程：
1、请两名幼儿进行拔河比赛，其余幼儿判断输赢。
2、老师逐渐增加每次输方的人数继续进行。
问：
输方为何
从输转为赢？
3、老师总结：
输方增加了人，心往一块想、劲往一处用这就是团结力量大。
4、请若干名幼儿为大家搭一间房子，问：
房子是怎样搭的？
5、让幼儿单手拍、面对面互相单手击掌。
问：
自己单手拍
与两人互相单击掌有什么不同？
6、老师朗读儿歌。
7、教幼儿朗读儿歌。
8、鼓励幼儿依据儿歌内容结合个人体验，为儿歌配上动作，
边读边动作。
9、老师结合幼儿意见进行整理统一，与幼儿共同朗读、动
作。
活动反思：
以游戏让幼儿感受到“团结力量大”的道理。
当
我第一次朗读儿歌时，许多幼儿已经能结合经验同我一块往下溜。
当让孩子们结合游戏经验和儿歌内容创编动作时，他们完成真是让人大吃一惊，动作既有新意，充满了力量又吻合儿歌内容，特别是最后一句“终于盖成大楼房”，所有幼儿努力向上跳双手搭在最高处成屋顶状，而每位幼儿不由自主加快朗读节奏，声音也提高，笑容也绽放。
之所以这样，是因为他们已通过游戏感受到“团结的力量、成功的快乐”。
“生活即学习，游戏即学习”这是我的一点收获。
案例三：
大班语言活动运香蕉（学动词）
活动背景：
幼儿园的游戏运动中走、跑、跳、蹦、钻、爬居多，上肢参与游戏运动较少。
我尝试把这一语言活动变成一次“模
仿秀”，于模仿中学动作、理解动词，因此变成语言游戏或更有新意，能一改“学词语”类语言活动的单调呆板。
活动目标：
1、幼儿能准确理解动词：
顶、抱、托、抬、提、扛，并在生活中正确使用。
2、幼儿能根据游戏完整说一句，例：
阳阳抱着一个布娃娃。
3、让幼儿体验到“动”的快乐，培养参与意识。
活动准备：
布娃娃、皮球、果篮、果盆、生日蛋糕等。
活动过程：
1、老师谈话，激发幼儿参与情景游戏兴趣。
2、游戏内容及方法：
过新年。
方法：
新年马上到了，老师为小朋友准备了许多礼物，现在小朋友排队挑选礼物，如果你们把礼物拿回家的动作不同，还能收到老师的新年祝福，比一比，谁的动作最有创意。
3、过程：
①、阳阳挑选了最喜欢的布娃娃，你是怎样把布娃娃拿回家的？
（抱）
②、小朋友们你们会抱抱吗？
抱抱自己的好朋友让老师学学。
③、老师用一句话叙述幼儿拥抱彼此的过程。
④、你们把阳阳拿礼物的过程用一句话说出来，让老师听听好吗？
4、循环游戏，让幼儿直观理解各种动作。
5、师生做“你说我做”的游戏。
（师问：
扛扛，怎么扛？
幼儿边答边模仿。
）
6、师生做“你问我答”的游戏。
（师问：
顶顶，用什么顶？
幼答：
顶顶，用头顶。
）
7、教师进行总结。
活动后反思：
丰富词汇是幼儿语言活动的重要组成部分，因为词是语言的建筑材料，是语言的基础。
词汇掌握的多少，理解词的深浅程度，直接影响语言表达的质量。
学量词、形容词、动词、用关联词说话等各种学习活动，往往都是老师口头传授，幼儿转播，缺乏生机与新意。
因此，我对该活动进行创新，变学动词为一堂语言游戏，万变不离其宗，活动目标在幼儿的积极参入下顺利完成。
就是对“托、提、抬”三个动作缺乏细致指导，未能指出不同点，幼儿掌握使用不太准确。
但当活动的内容枯燥呆板时敢于对教材进行创新变异，改变表现形式，创新活动过程，也未尝不可，这是我最大的感受。
案例四：
中班语言活动大西瓜（讲故事）
故事概要：
１、鼠奶奶生病了，小老鼠要去看望奶奶。
２、夏天的太阳火辣辣地照着，小老鼠走在路上，热得满头大汗。
3、它看到前面有块西瓜地，心想：
吃块西瓜解解渴吧，于是，它摘了一个西瓜，大口大口地吃了起来，不一会儿就把半个西瓜吃完了。
4、“还有半个留给奶奶吃吧！
”小老鼠把西瓜皮戴在头上当成西瓜帽，这下可凉快多了。
5、小老鼠捧着剩下的半个西瓜，继续往前走。
走着，走着，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？
6、有了！
小老鼠把西瓜皮放进水里当西瓜船，它坐上西瓜船，稳稳当当地过了河。
7、河对岸的草丛里躲着一只狐狸，肚子正饿着呢！
看见小老鼠走来，狐狸张开嘴就想吃小老鼠。
8、小老鼠急忙拿起西瓜皮朝狐狸砸去。
狐狸一躲，西瓜皮掉在地上，摔了个粉碎！
9、狐狸又想冲过去抓小老鼠，正好一脚踩到西瓜皮。
“啪！
”狐狸摔了四脚朝天，头晕眼花。
小老鼠趁机挑走了。
活动背景：
“怪兽出现，奥特曼变身！
”我班幼儿对奥特曼崇拜到如痴如狂的地步，一旦自由活动，各种模仿层出不穷。
如何让幼儿真正勇敢起来？
因此，我从课外读物中选择这一内容。
活动目标：
1、引导幼儿通过表述画面内容，提高语言表达能力。
2、丰富幼儿情感，学会在日常生活中保护自己，关心他人。
3、培养幼儿聪明勇敢的品质。
活动准备：
《大西瓜》故事碟，狐狸、小老鼠头饰各1个，西瓜模型2个，真西瓜1个，手袋玩偶小老鼠1个，提前编排好的小演员2名。
活动过程：
一、活动开始部分
1、师生问好
2、老师说谜语导入新课。
看着是绿的，切开是红的，吃着是甜的，吐出是黑的。
二、活动主体部分
1、幼儿猜出后老师明确谜底。
老师谈话激发幼儿兴趣。
（老师用“大西瓜”为主为小朋友们画了一幅幅有趣的图画。
如果你们能把每幅画，画的是什么说出来，你们就能编出一个好听的故事，想不想试一试）。
2、老师依次播放九个画面（教师适当启发帮助幼儿完整准确说出画面内容）
A、小老鼠去看望生病的奶奶。
B、夏天的太阳火辣辣照着，小老鼠热得满头大汗。
C、它看到一片西瓜地，买了一个很快吃完半个。
D、“半个留个奶奶吃”，小老鼠把西瓜皮戴在头上当西瓜帽，可凉快了许多。
E、一条小河挡住了小老鼠的去路，怎么办？
F、小老鼠把西瓜帽当成西瓜船顺利过了河。
G、过了河，躲在草丛里狐狸想吃掉小老鼠。
H、小老鼠急忙把西瓜皮朝狐狸扔去。
I、狐狸踩到西瓜皮上，小老鼠趁机逃走。
3、完整播放故事，让幼儿再次熟悉，逐步理解。
4、请两名幼儿分角色表演。
表演中老师旁白，并插入适当提问，帮助幼儿理解故事。
小老鼠去看望奶奶——体现关心
用西瓜帽遮阴——体现自我保护
用西瓜船过河——体现聪明
利用西瓜皮战胜狐狸——体现勇敢
三、活动结束部分
师生谈话，老师鼓励幼儿在生活中要像小老鼠学习。
活动反思：
整个过程由易到难，环环相扣、步步深入，孩子们既感受到了故事生动与风趣，又理解故事所蕴含的教育意义。
但因为这是一堂县级赛讲活动，我做了大量准备工作，自己绘画录音制作故事光碟，为创设情景制作西瓜帽，西瓜地，费心费力，如果在平时活动中这样准备不太现实。
因此，如何依据活动内容设计出便于操作，实用性强的活动方案是我思考的一个问题。
当我完笔后，我把讲义修改了很多遍，但总让我不满意，因为这篇讲义的观点不鲜明，缺乏充分的理论事实依据，语言空洞无力，可能因为非幼教专业出身让我缺乏扎实全面的专业理论基础知识，繁琐的工作导致无暇了解信息、更新知识，让我犹如井底之蛙，但不管怎样，它确实是我的真心之作。
我想只要在工作中认真对待，一切皆有可能，因为一份耕耘，便有一份收获。
在我们的职业生涯中收获的不仅有荣誉。
更重要的是自我能力的提升，自我价值的体现，自信心的增加，而这些会让我们感受到人生的厚度与深度。
因此，我相信未来的商南幼教舞台上将是星光璀璨！
谢谢大家。
再见！
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