新教材小学科学苏教版三年级上册河流与湖泊教案教学设计.docx
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新教材小学科学苏教版三年级上册河流与湖泊教案教学设计
【新教材】小学科学苏教版三年级上册：
河流与湖泊教案教学设计
河流与湖泊
【教材分析】
本节课是三年级上册《地球上的水资源》的第一节课，初步认识水资源，认识不同的水域的特点，了解河流与湖泊的形成原因，为学生后面学习地下水，海洋等知识，打下基础。
在实验探究中，自主找到答案，体验学习的乐趣。
【学情分析】
通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。
还应强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。
【教学目标】
科学知识：
1．认识蓄水量不同的水域
2．了解河流与湖泊对生命的重要性
科学探究：
1．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因
科学态度：
1．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力
2．积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识
科学、技术、社会与环境：
1．知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源
2．能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊
【教学重点】
通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程
【教学难点】
河流与湖泊模型的制作
【教学准备】
教师材料：
河流与湖泊的图片、视频，模拟河流湖泊的模型
学生材料：
制作模型的材料
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、导入新课
1．师：
同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？
生：
水、河流、湖泊
2．师：
我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：
水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？
生：
学生介绍
2、淡水资源的多样性
1．师：
老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）生：
形状不同，水量不同，形成方式不同等
2．师：
自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。
除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
3．师：
那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？
（课件图片：
河流、湖泊）
生：
猜测
4．师：
湖和河区别主要是：
湖是封闭的有陆地包围水域。
河是线性流动的水体。
3、模拟河流与湖泊的形成
1．师：
这些多种多样的河流与湖泊是怎样形成的呢？
生：
猜测（来自雨水，泉水，雪山融化等）由高处向低处流（板书），有河槽
2．师：
那是不是雨水落到地上就成了河流了呢？
想一想在下大雨的时候，我们校园里，小区里什么情况下会有河流或湖泊的出现？
生：
在下大雨，凹陷的地方会有小河流出现
3．师：
也就是说要有凹下去的河槽（板书），有不断流动的水流（板书）进去，水流很急，雨水又多的时候，会怎么样呢？
生：
会在凹陷的地方，聚集起来，形成小水坑。
推测：
河流与湖泊的形成与降水有关，在地面形成径流，由高处向低处流动，流进湖泊。
4．师：
以上这些都是我们的推测，推测是不是正确的要怎样证明呢？
生：
做实验
5．师：
让我们来做实验看一下，根据猜测，我们的模型里要有什么？
生：
雨水、河流、湖泊
6．师：
根据实验材料，塑料瓶里是雨水，你能做一个模型模拟河流湖泊的形成吗？
提示：
要在低洼的河槽周围筑坝，有水流流进河槽的通道，然后做一个封闭的湖泊。
生：
分组实验
7．师：
巡回指导
生：
从实验中得出结论：
河流和湖泊的形成主要来源于降水，经常不断地流动的水，形成地面径流，水在“槽”中流动，形成河流，河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。
8．师：
河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。
刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能使地面上涌出来的一股泉水，或是雨水所汇集的小溪。
当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动。
而对于湖泊，在湖泊地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。
形成河流必须具备的条件：
有经常不断地流动的水，水在其中流动的“槽”。
9．陆地上成千上万条河流，昼夜不停的流着，其水源从哪来呢，水源叫河流的“补给”：
1、雨水，是世界上大多数河流的重要水源，海水和陆地表面都不停地进行着水分蒸发，水蒸气再以降水形式落回地面，河槽上空降雨微不足道，河流的降水补给，主要来自他的广大的集水区域，雨水从地面向下不断地渗入土壤的过程，叫下渗，满足下渗后，形成地面洼地，满足填洼后的水开始沿地面流动，称为地面径流，最终注入河网，降水、降雪都可称为河水的来源。
10．湖和河区别主要是：
湖是封闭的有陆地包围水域。
河是线性流动的水体。
中国古人把陆地中的封闭水域称为湖泊。
11．河是指陆地表面成线形的自动流动的水体。
世界不少著名河流像长江、亚马逊河都是这样流动的。
河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。
4、河流与湖泊的功能
1．师：
我们的陆地上为什么会有千千万万的河流与湖泊呢？
生：
生命离不开水......
2．师：
河流与湖泊是天然的养殖场，是鱼、虾、贝类等的孕育场所，还是人类赖以生存的场所。
还有别的功能吗？
生：
......
3．师：
还有灌溉、沟通航运的功能，如京杭大运河；还可以防洪，宣泄区域排水，减少水灾发生，如高邮湖；还能提供工业和引用水源，改善区域环境以及开发矿产等。
【板书设计】
12.河流与湖泊
形成条件：
不断流动的水流
由高处向低处流动
有凹下去的河槽
苏教版小学科学三年级上册：
14、海洋教案教学设计
课题
14、海洋
执教者
日期
教学目标
1.观察地球平面图或者地球仪，初步描述地球表面海陆分布情况。
2.乐于探究海水与淡水的不同，通过海水蒸发、海水淡化实验，推理出海水比淡水含有更多的杂质。
3.通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。
4.通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源，初步认识到海洋是人类的资源宝库。
教学重点
认识海洋，通过实验推理出海水含有很多的杂质，初步学会海水淡化的简易方法。
教学难点
引导学生通过制作简易的海水淡化装置，进行海水蒸发、海水淡化实验，发现海水比淡水含有更多的杂质。
教学准备
多媒体课件，海水蒸发和海水淡化实验材料，活动手册等等。
预习要求
查阅资料，了解海洋及海水的有关知识，初步认识到，海洋是人类的资源宝库。
教学过程
旁注
一、导入新课
同学们，地球在整个太阳系中，是一颗非常特殊的星球，他被称为“蓝色的水球”，大家知道为什么称它为水球吗？
（因为地球上含有大量的水。
）其实在地球上的水资源中，绝大多数是海水。
今天，我们就一起来探究第14课——海洋，了解海洋和海水的有关知识。
板书课题：
14、海洋
二、教学新课
活动一：
交流对海洋和海水的认识
出示世界海洋分布示意图，引导学生看一看，弄明白，这份示意图中蓝色的部分就是海洋。
教师引导：
你们对海洋有哪些了解呢？
学生说一说自己对海洋的认识。
预设：
海面很宽广，很辽阔，海面上有巨大的波浪；海边，有一种很腥味；海洋里有很多动植物；海水是咸的；海洋占据了地球表面大部分面积，其总面积约为3.6亿平方公里，约占地球表面积的71%，平均水深为3795米。
上一课我们提到，地球上的淡水资源是非常有限的，既然海水这么多，人类为何不直接饮用海水？
全班交流，学生按照自己的理解，说一说人们不能直接饮用海水的原因：
海水是咸的，水中有很多细菌，海水没有经过消毒……
教师小结：
同学们说的对，海水是不可以直接饮用的，因为海水中含有大量的盐，还含有大量的矿物质微生物，细菌，有机物等等，这些成分大多数对人体是有害的。
下面我们就来探讨一下，海水中究竟含有哪些东西。
活动二：
做海水蒸发实验，比较海水与淡水蒸发后的残留物
出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字，学生看一看，读一读，了解本次实验的材料方法及注意点。
全班交流，教师强调：
本次实验是一次对比实验，因此，在实验中所取的淡水和海水的量要一样多，一般为一毫升。
在实验过程中，同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。
学生进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。
各小组交流本小组的实验情况，阐述实验现象。
教师引导学生思考：
为什么淡水蒸发后，勺子中什么都没留下，而海水蒸发后，勺子中会有残留物？
勺子中留下来的东西是什么呢？
小结：
勺子中留下来的残留物，就是海水中的杂质，而在这些杂质中，盐的含量又是最高的。
据统计，海水中盐的浓度是人体内的4倍，约为4%，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。
专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，这样不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水。
这就是海水又苦又咸的根本原因。
过渡：
虽然海水不可直接饮用，但是，海水经过淡化之后，就可以饮用了。
活动三：
制作简易海水淡化装置，进行海水淡化实验
引导：
简易的海水淡化装置，该怎样去做呢？
又如何进行海水淡化呢？
出示课本上的淡化海水装置图，引导学生看一看，想一想，制作海水淡化装置需要哪些材料？
怎样进行海水淡化？
全班交流活动所需材料：
一个深色的盆子，一块小石头，盐水，保鲜膜，碗等等。
交流操作方法、步骤及注意点，教师强调：
本次实验的关键是加热，所以要选用深色的盆子，放在太阳底下暴晒，并且本次实验所需的时间较长，所以同学们需耐心等待，注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。
学生按步骤制作简易的海水淡化装置，教师巡视，相机加以指导。
各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置，并且把它放到太阳底下暴晒。
特别说明：
因为这个过程有点长，因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒，然后继续回到教室上课，把下面的内容讲完，再回头去看一看，海水淡化的情况。
活动四：
认识海洋是人类的资源宝库
自古以来，人类的生存一直离不开海洋，人们把海洋称之为“人类的资源宝库”，这是为什么呢？
出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字，引导学生看一看，再读一读旁边的说明文字，并根据这段文字说一说，海洋为什么是人类的资源宝库？
在海洋中有哪些海洋生物？
这些海洋生物，哪些生活在浅海？
哪些生活在海岸边？
又有哪些生活在深海？
教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容，引导学生对海洋有一个全面的认识，更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。
教师小结：
同学们，海洋储存着大量的水资源，而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源，因此，海洋确实是人类的资源宝库。
练习拓展
教师引导：
通过刚才的学习，我们大概了解了海洋的有关知识，现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗？
出示题目：
至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。
学生练习答题，然后全班交流。
预设：
海水是咸的，湖泊大多是淡水。
海洋面积很大，湖泊相对较小。
海洋资源相对于湖泊来讲更加丰富。
海洋比湖泊要深的多。
海洋里的动物、植物种类繁多。
海洋的风浪比湖泊的风浪更大。
海洋有潮涨潮落……
活动五：
检查海水淡化装置的效果
引导学生去将外面放置的海水淡化简易装置搬到教室里来，各小组仔细观察，看一看海水淡化装置的效果怎么样？
有没有将海水中的淡水淡化出来。
各小组展示本小组淡化出来的水。
教师小结，讲一讲淡化海水使用的原理。
三、课堂总结
同学们，今天我们初步了解了海洋的有关知识，学会了淡化海水的基本方法，课后请大家搜集海洋动植物信息，从海岸边、海洋里各选出一种，了解它的生存本领，然后完成活动手册上的第2题。
板书
设计
14、海洋
海水与淡水的不同之处：
海水比淡水含有更多的杂质
海水淡化的简易方法
海洋是人类的资源宝库
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
14海洋课课练课时练习
14海洋
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）_________是地球上最广阔水体的总称。
（2）海洋中的_________物质使海水又苦又咸。
（3）除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的________资料、_________资源和_________资源，它被称为人类的资源宝库。
（4）地球上的部洋面积约为________亿平方千米，的占地球表面积的________。
2、判断题。
（1）海洋被称为人类的资源宝库。
（）
（2）地球上大部分的水是海洋里的淡水。
（）
（3）在使用简易海水淡化装置时，要把它放在太阳下。
（）
（）海洋里生活着20余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海。
（）
（5）海水中的盐类物质就是我们平常吃的食盐。
（）
3、选择题。
（1）下列选项中，（）不能直接饮用。
A.自来水B.矿泉水C.海水
（2）将海水放在勺子中加热，最终留在勺子中的是（）。
A.糖
B.盐类物质
C.糖和盐类物质
（3）下面关于海水与淡水的说法中，错误的是（）。
A.淡水中含大量盐类物质B.海水又咸又苦C.淡水可供人类饮用
（4）下列属于化学资源的是（）。
A.鱼、虾B.淡水的开发和利用C.锰矿
4、连线题。
将下列生物与其生活的环境连线。
河流或湖泊海洋
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、实验操作。
（能力指数★★）
如果你在一艘漂浮于大海的船上，此时所有的淡水都喝光了，那么你能制作简易的海水淡化装置吗？
请说一说你是如何制作的。
6、综合分析。
（能力指数★★★）
给下列海洋资源分类。
石油海豚珊瑚天然气海星食盐溴潮汐发电钛铁矿波浪发电
生物资源矿物资源
化学资源动力资源
14.海洋
1.
（1）海洋
（2）盐类（3）矿物化学动力（4）3.6270.8%
2.
（1）√
（2）×（3）（4）√（5）×
3.
（1）C解析：
海水中含有大量的盐类物质，人如果喝海水会感到越喝越渴。
（2）B（3）A
（4）B解析：
鱼、虾属于生物资源，锰矿属于矿物资源。
4.
5.先用一个盆盛装海水，然后在海水中放一个小碗并在碗中放入石块，接着用保鲜膜盖住水盆，最后将这个装置放在太阳下。
6.生物资源：
海豚、珊瑚、海星
矿物资源：
石油、天然气、钛铁矿
化学资源：
食盐、溴
动力资源：
潮汐发电、波浪发电
苏教版小学科学三年级上册：
15、珍惜水资源教案教学设计
课题
15、珍惜水资源
执教者
日期
教学目标
1.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产、生活都离不开水，意识到水的重要性。
2.乐于多人合作，进行模拟实验，体验淡水资源的有限性及可利用淡水资源的供不应求，能说明导致用水量增加的客观原因。
3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，并愿意身体力行，节约水资源。
教学重点
认识到生产生活都离不开水，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，意识到水的重要性。
教学难点
通过模拟实验，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，了解导致用水量增加的客观原因。
教学准备
多媒体课件，体验淡水资源的有限和可利用淡水资源供不应求的模拟实验的材料，学生活动手册等等。
预习要求
观察水在生活中有哪些作用，了解家庭用水情况。
教学过程
旁注
一、导入新课
同学们，上一课我们了解了地球上有71%的地方都是海洋，尽管海水很多，可是海水不能够直接饮用。
因此地球上的淡水资源是有限的，所以我们要珍惜水资源。
今天这节课我们就来谈一谈珍惜水资源这个话题。
板书课题：
15、珍惜水资源
二、教学新课
活动一：
了解水的用途
教师引导：
我们日常生活都离不开水，大家想一想，水可以用来干什么呢？
学生根据自己的生活经验回答水的用途。
预设：
水可以用来洗衣服、做饭、拖地、浇花、洗车等等。
请大家想一想，缺水将会对人们的生产生活有哪些影响？
学生联系生活实际说一说缺水给人们的生产和生活带来的影响，教师重点指导学生说一说缺水给人们的生产带来的影响。
预设：
农田不能灌溉，船不能正常行驶，工厂不能生产产品。
我们不能洗衣服、做饭、洗车、拖地、浇花、冲厕所等等。
不能养鱼、养虾等等。
教师小结：
水对于我们的生产生活是至关重要的。
如果离开了水，人们将寸步难行，人们的生活、工业、农业、航行、交通运输等各方面都会受到影响。
因此，水对于我们来讲是至关重要的。
活动二：
体验水淡水资源的有限
引导：
有的人认为，地球上的淡水资源是取之不尽，用之不竭的，你们认为这种想法，对吗？
（不对）是的，其实地球上的淡水资源是非常有限的，下面我们通过一个对比实验，来了解一下地球上淡水资源的有限性。
出示课本上模拟对比实验的操作图及相关文字说明，引导学生，看一看，读一读，了解本次模拟实验的方法及注意点。
全班交流：
实验材料：
容器、水槽、大杯、中杯、小杯、吸管等等。
本次实验的方法以及实验的注意点。
教师在学生动手之前引导学生先想一想，要分别从一升水中取出多少毫升水，才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。
（冰川水21毫升，地下水6.5毫升，河流与湖泊水0.5毫升。
）
教师特别强调：
在实验过程中量取淡水的时候要注意准确性，特别是6.5毫升和0.5毫升的水要取得准确一些。
学生分小组进行操作实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。
全班交流，各小组展示本小组取出的冰川水、地下水、河流和湖泊水。
交流：
这个最大的杯子里面盛的是海水，总量是多少呢？
请同学们算一算。
（为72毫升），2号杯子里面盛的是（冰川水），为（21毫升），3号杯子里面盛的是地下水，为6.5毫升，4号杯子里面盛的是河流湖泊水，为0.5毫升。
看了这4个杯子里的水，你有什么想说的？
预设：
盛淡水杯子里的水真少啊，只有一点点。
这说明地球上的河流湖泊水是非常非常少的。
教师继续引导：
有的同学可能会说，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地下水却非常多，我们可不可以利用冰川水和地下水呢？
学生结合生活经验以及前几课学习的知识，进行交流讨论，教师指导学生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，很难取用，并且为了保护地下水，我们不能大量开采地下水。
而在人类可利用的淡水资源中，还要将沼泽水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，这样一来，可利用的淡水资源就更少了。
所以，面对有限的淡水资源，我们该怎么办呢？
（要节约用水。
）
活动三：
体验可利用淡水资源的供不应求
教师引导：
淡水资源是如此稀少，往往是供不应求的。
下面我们继续做模拟实验，体验一下淡水资源的供不应求。
出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验的材料、方法及注意点。
教师强调：
在进行本次模拟实验的时候，注意盆中的水不能太多，供水者只有一名，取水者有3-4名，在活动中要注意思考，盆子中的水多长时间内会被取干？
这说明什么？
学生分小组进行活动，注意实验的有序性，不要争抢。
全班交流实验的情况。
教师引导：
本次实验是模拟城市供水情况的，实验中的供水者在现实生活中指的是什么呢？
供水者的水又是哪里来的呢？
（供水者指的是对一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等等。
）
用水者在现实生活中又是指什么人？
（用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等等。
）
讨论：
一个城市中哪些原因会导致用水量的增加？
学生根据自己的生活经验说一说自己的理解。
预测：
人口数量增加，水的用量就会增加。
天气热，也会导致用水量的增加。
灌溉季节，农田灌溉需要大量的水，所以水的需求量会增加。
本地区如果出现大型工厂，对于水的需求量也会增加。
教师小结：
是的，人口的增加、天气的变化、工厂的生产、农业的灌溉等等都是用水量增加的原因。
虽然有降水、调水，但是面对日益增加的用水量，大部分地区的淡水资源仍然是供不应求的。
所以我们要节约用水。
活动四：
节水方法我来想
教师引导：
淡水资源非常有限，而可利用的淡水资源就更加少之又少，所以，我们要节约用水。
我们怎样才能节约更多的水呢？
聪明的人们想出了很多节约用水的办法，下面我们来看一看。
出示课本上的三幅插图，引导学生看一看，了解人们节约用水的方法。
方法一：
农田滴灌
利用塑料管道上的小孔，将少量的水送到农作物的根部进行灌溉。
教师补充介绍：
这种方法又叫微型灌溉系统，用管道将水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就输送多少水，这样就减少了水资源的浪费，节约了大量的水。
方法二：
循环用水
将生产生活过程中产生的废水，经过适当的处理后重复使用。
方法三：
使用节水产品
新型的抽水马桶能产生耗水量少、旋转快的强劲水流，可以用更少的水将马桶冲刷干净。
同学们，除了以上三种方法，你还想到哪些方法节约用水呢？
预设：
在山坡上修建梯田，能够充分利用雨水。
将植物密集种植，以减少水分的蒸发，比如立体种植，大家常见的草莓墙等。
过渡：
我们不仅要在农业生产、工业生产中节约用水，还要在日常生活中节约用水。
活动五：
家庭生活中节约用水
教师引导：
淡水资源如此紧张，节约用水，跟我们每一个人都有关系，所以，在日常生活中，我们也要节约用水。
学生交流，在日常生活中怎样节约用水？
出示活动手册上的题目，引导学生看一看，想一想，家庭生活中如何节约用水，然后在横线上写出自己的想法。
学生分小组交流，并且填写好活动手册。
全班交流，懂得怎样节约用水。
预设：
用节水马桶，可以在马桶水箱中放一瓶水。
洗脸刷牙时不要一直开着水，用水盆接水洗脸。
集中洗衣服，少量的洗衣服用手洗，不要用洗衣机。
收集洗菜的水，用来冲马桶、浇花、拖地等等。
换节水水龙头。
洗澡的时候，水龙头不要开得太大，在擦肥皂、沐浴露的时候，不要把水一直开着。
三、教师小结
同学们，我们的淡水资源一直非常有限，所以我们每个人都要节约用水。
“节约用水，人人有责”不是一句口号，而是要每个人都身体力行。
只有这样，我们才能保护地球上的淡水资源。
四、课后作业
课后请大家为自己家制定一个节水方案，比较节水前后一周用水量的变化情况。
等到下一周，我们再来交流，看看谁和节水方案更加合理、有效。
板书
设计
15、珍惜水资源
生产、生活都离不开水
水资源是有限性的，可利用淡水资源供不应求
节约水资源
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
15珍惜水资源课课练课时练习
15珍惜水资源
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）通过“体验淡水资源的有限”的模拟实验我们可以知道，地下水、冰川水、河流与湖泊水占地球水资源的总量非常________。
（2）地球上的淡水资源越来越________。
[填“充沛”或“匮乏”]
（3）为了节约用水，我们刷牙时要________水龙头。
2、判断题。
（1）地球上的淡水资源是有限的，我们应该节约用水。
（）
（2）洗脸抹香皂时要随手关闭水龙头。
（）
（3）淘米或洗菜时用水清洗的次数越多越好。
（）
（4）人类的生产和生活离不开水。
（）
3、选择题。
（1）下列说法中，错误的是（）。
A.没有水，植物无法生长B.没有水，海洋生物就无法生存
C.地球上的水资源非常丰富，取之不尽，用之不竭
（2）下列说法中，错误的是（）。
A.从自身做起，不向自然水域中投放污染物
B.向身边的人宣传保护我们的自然水域，提高环保意识
C.
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