课题申报书教育信息化促进城乡教育均衡发展提高教育质量研究.docx

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课题申报书教育信息化促进城乡教育均衡发展提高教育质量研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

教育信息化促进城乡教育均衡发展、提高教育质量研究

课题名称：

教育信息化促进城乡教育均衡发展、提高教育质量研究

关键词：

教育信息化教育均衡发展信息技术

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

162933044

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评

课题组通过网络搜索查询，浏览国家数字图书馆、翻阅《中国信息技术教育》，获悉国内外关于教育信息化建设与教育均衡发展的信息。

教育信息化既是新时期教育改革与发展之必然，更是促进贫困地区教育跨越发展、均衡发展和实现教育公平之必需。

信息技术以其“高效、便捷、共享“多优势，延伸和拓展了教育的时空，提供了推动教育公平和教育跨越式均衡发展的捷径。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“加快缩小城乡差距，建立城乡一体化义务教育发展机制，率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进”。

“以教育信息化带动教育现代化”。

国外研究现状

国外研究区域性教育均衡发展从上世纪六十年代开始，信息技术促进教育均衡发展研究从上世纪八十年代开始，以美国，英国，加拿大，瑞典为例：

美国

美国实施NCLB法案（“不让一个儿童落后”法案）就力图确保所有儿童都有一个公正、平等的机会去获得高质量的教育并且能够达到实现教育平等。

英国

英国政府特别强调通过ICT（信息与通信技术）来促进基础教育的均衡发展

加拿大

加拿大结合国情运用信息技术促进教育均衡发展方面为世界各国做出了很好的榜样。

该国政府大力实施“无线宽带工程”，实现优质教育资源共享，促进教育均衡发展。

瑞典

瑞典是全世界使用Google搜索率最高的国家，每家每户都有快捷的互联网进行连接。

纵观中外的教育信息化促进教育均衡发展，国外已经形成了较完善的学科体系，取得了丰硕成果。

而国内在这方面的研究，关注硬件建设的多，关注教学应用的少；理论研究多，典型案例少；共性研究多，个案研究少；高校专家教授承担、宏观理论成分多，基层教育“土专家”承担、更接地气的成分少……

本课题的概念界定：

信息技术、教育信息化、教育均衡发展

本课题研究目标

围绕“以教育信息化带动教育现代化，为加大对贫困地区教育均衡和实现教育公平探索新的途径和新的方法”为核心目标。

主要内容：

（一）依据本地区教育信息化建设情况，实现“多网联用，（中国知网、教研网、科研网、计算机网、互联网、广播电视网、电信网），架起城乡与农村优质教育信息资源共享之桥梁，把优质教育资源。

通过教育信息技术网络平台传递到欠发达地区学校，实现城乡教育均衡发展，提高教育教学质量。

（二）组建市教育资源信息库，对教学资源进行整合，实现区间共享，达到提升教学质量目的。

充分利用各种教学软件和硬件，将CAI课件、网络课程、名师视频录像、微课优质课、观摩课、示范课、电子备课、手机直播课堂、试题库、空中课堂、学习类网站、教科研网、图片、动漫、音像等综合利用，形成各类资源库。

再与互联网＋链接，实现教育信息技术化。

（三）构建高效的多媒体教学环境，建立教育信息技术支撑下的教学评价体系。

加大力度解决办学条件的均衡，实现教育均衡发展，才能实现教育质量的均衡。

提高城乡教育的教学质量。

本课题的创新之处

城乡教育信息化建设和现代化的信息技术上实现城乡教育均衡发展的最好途径。

通过对城乡教育均衡发展过程中教育信息技术助推工程的建设方面的调查与研究。

梳理出教育信息化建设应用的硬件设施、软件配套，城乡学校联盟创新应用模式和完美评价体系，形成具有针对性、指导性、普适性、系统性、实践性和可操作性的教育信息系统建设应用策略。

研究思路：

遵循“查找原因－－调研问题－－找准问题－－分析原因－－提出对策－－个案跟踪－－付诸行动－－再调研－－总结－－成果推广“研究路线，以调查问卷、积累信息为基准、以网络平台建设为基础、以技术技能培训为中介、以多媒体运用于教学实践为最终目标，综合运用问卷调查、实地考察－－现场访谈、个案跟踪、比较研究、经验总结和文献资料查询等研究方法。

并注重客观理论指导、现实状况分列，共性与个案研究相结合定量分析和定性分析相结合，差异性分析与相关性分析相结合。

   在研究过程中，通过校际对比、城乡学校对比、信息技术竞赛、磨课研课、手机直播课堂、微课制作、课件上传等手段，采取边研究边总结、边推广等螺旋式实施和渐进式推进策略，确保课题研究等有序、有效进行。

为我县教育等均衡发展提供实证材料。

本课题研究方法：

采用行动研究法、经验研究法、文献法、个案法、调查法、观察法。

技术路线

（1）网上查阅有关资料

（2）聘请专家指导，以课题组所在地－－阜南县城乡为主体调研对象和试点区域，逐步向周边县（市、省）辐射，拓展和延伸。

（3）开展阶段性的调查、访谈、问卷和必要的监测，不断了解教育信息化建设应用情况，并及时收集个案材料适时总结，提炼与形成阶段性研究报告，档案材料。

（4）通过网络平台（网站、微信、QQ群等），广播电视媒体开展形式多样的宣传活动，调动教育主管部门领导，广大师生与家长朋友，志愿者的积极参与。

（5）围绕国家，省委，省政府提出的到2018年底阜南县脱贫到目标任务，精心策划，争取多方支援，规范教育信息技术，软硬件建设。

（6）开展课题成员外出培训和本域培训相结合。

骨干培训与全员培训相结合，专家引领与自主研修相结合，理论研究与教学实践相结合，区域联盟的线上研讨与线下交流相结合积极探索网络教研促进教育均衡发展与提升教育质量创新模式。

（7）开展多种多样的多媒体技能大赛、观课评课、优课上传互评论文评比等教育信息化建设应用教学实践和教科研活动，适时邀请邻县、上级领导参与的专题研讨活动。

（8）运用自我测评、自然观察、抽样监测、个案跟踪及抽样调查等形式、及时了解课题研究动态、并做好发现典型、培养先进、推广典型和示范带动。

实施步骤

依据课题实际情况，拟定研究周期为2年，即2016年9月至2018年10月。

详见如下：

第一阶段：

启动阶段（2016.9-2016.10）

1，建立课题研究小组

2，在广泛调研基础上，确立研究课题，研究目标，研究内容和拟定研究方案

3，聘请专家指导，对课题进行论证和今后的研究指导

4，撰写申请材料，注册，登陆“全国教育信息技术研究课题管理平台”进行网上申报

第二阶段（2016。

10-2017.3）

（1）以问卷访谈等方式对课题组所在地－－阜南县，并以此中心辐射周边不少于10个县教育信息技术，信息化建设应用现状深入调研。

并依据调研信息，进一步明确研究目标，深化研究内容和细化研究方案。

（2）待课题立项后，及时召开开题报告会，实施有关工作。

（3）分层开展课题成员培训工作。

（4）开展阶段性课题教研活动。

（5）课题中期检查。

第三阶段：

结题阶段（2017.4-2018.10）

（1）撰写结题报告。

（2）申报研究成果，接受课题管理部门专家组进行成果鉴定。

（3）召开成果报告会，发布与推广课题研究成果。

课题保障条件：

（1）   领导重视，本课题由阜阳市教育局电教馆领导牵头，县电教馆领导亲自督导。

县职业教育中心科研办主任任组长，有副教授，职高校长，中心学校校长，中小学教师等为课题组成员。

能为课题研究提供理论政策，经费及人力资源等多个方面的支持和保障。

附经费预算：

1.资料费                               5000元

2.问卷调研费                          10000元

3.印刷费                              30000元

4．考察                               10000元

5.设备器材费（U盘、硬盘、打印机、扫描仪、相机、电脑）    20000元

（2）基础扎实 课题组所在地（县城）现有远程网络信息模式覆盖了全县中小学校教学点，已实现县乡宽带网络“校校通”，实现乡镇中小学100%“班班通”。

（3）专家支持

为确保课题研究的高效实施与优质完成，特聘华南师范大学网络学院网络工程师卢建辉，王金凤，阜阳市电教馆张煜，阜南县教育信息技术与装备中心教研培训部主任陈雷，阜南县教育局信息化办公室主任乔如明等专家教授给予本课题研究指导。

已取得相关研究成果和文献参考。

课题可行性分析

可行性分析

（1）相关研究成果

课题组负责人与课题组成员主持或参与《语文口语交际能力等培养与研究》、《农村中职教育等课程改革与就业指导等理论与实践研究》、《青少年法制教育与预防犯罪问题等研究》、《农村职业教育问题等研究》、《中职学生思想行为现状及特点研究》、《农村中小学课外活动体系和周末活动组织引导研究》《青少年法律意识、法制观念培养方式等探索》、《欠发达地区中职招生困难问题等对策》、《如何提高中等职业学校专业设置与社会需求等契合度研究》等多项课题研究。

学术刊物上发表文章多篇。

《青少年法制教育与预防犯罪问题等研究》还荣获安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖（皖教科基［2013］25号，各类论文获奖100多篇，

（2）主要参考文献

［1］中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

［2］教育部.关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见

［3］教育部.教育信息化十年发展规划（2010-2020年）

［4］刘延东.把握机遇，加快推进，开创教育信息化工作新局面

［5］新华网.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定

［6］刘雍潜.信息技术对义务教育区域均衡发展影响的研究［J]中国电化教育，2014，（4）

［7］杜娟 王宁.生态视野下基础教育信息化评价模型的构建研究［J]中国电化教育，2014，（7）

［8］金燕.利用信息化手段促进教育公平和均衡发展［J]中小学信息技术教育，2008，

（1）

主要研究人员

孟铁

1962-06-08

副校长

中学语文教学教育教学管理

大学本科

阜南县职业教育中心

主要研究人员

吴举

1988-05-17

教师

现代远程教育办公软件应用

大学本科

阜南县第一高级职业中学

主要研究人员

常枫

1986-09-19

教师

信息技术电子电工技术数控技术

大学本科

阜南县第一高级职业中学

主要研究人员

杨峰

1986-05-23

教师

教育信息化现代远程教育

大学本科

阜南县第一高级职业中学