《出师表》教案设计教学反思大全.docx

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《出师表》教案设计教学反思大全

《出师表》教案设计教学反思大全

　　*情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。

开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张;中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

下面是为大家准备一些的内容，希望对你们有所帮助，

　　《出师表》教案一

　　教学设想

　　*以议论为主，教学时应着重分析*的议论内容和表达上的条理性。

文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。

　　前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。

把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧

　　课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?

”（《书愤》）

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。

”（《武侯书堂》）

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

”（《病起书怀》）

　　二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点

　　1.三国形成前的概况。

　　2.诸葛亮的政治主张。

　　3.刘备和诸葛亮的关系。

　　三、解题，简介时代背景

　　1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

　　《出师表》的时代背景：

这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。

当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。

于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

　　3.关于刘备托孤：

《三国志·蜀志·诸葛亮传》：

“章武（刘备即帝位后的年号）三年（即公元223年）春。

先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：

‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。

若嗣子（指刘禅，即阿斗）可辅，则辅之;如其不才，君可自取。

’亮涕泣曰：

‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!

’先主又为诏勒后主曰：

‘汝与丞相从事，事。

之如父!

”’

　　4.关于刘禅：

刘备子，小名阿斗。

刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。

公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。

公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。

由于他是历最的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。

　　*是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。

又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。

所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。

在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

　　四、教师范读课文

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　1.正音：

　　疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）驽钝（núdùn）

　　裨补阙（bìquē）行阵和睦（háng）夙夜忧叹（sù）崩殂（cú）

　　妄自菲薄（fěi）陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù）

　　2.古今异义词：

（1）开张：

今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;*中的古义是开放、扩大。

（2）痛恨：

今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　（3）卑鄙：

今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　（4）感激：

今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　（5）谨慎：

今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　单音词古今异义的更多：

先、崩、弊、诚、义、否（pǐ）、遗（wèi）、愚、阙、雅等。

应当注意加以分辨。

　　五、学生齐读课文，理清*结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

-

　　六、师生共同研读课文第一部分

　　1.第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。

（1）指出当时形势的危急。

　　*起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：

“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。

对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

（2）指出其有利条件。

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。

这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　（3）提出具体建议。

　　①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。

”

　　②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。

”

　　（4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　明确：

意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

　　2.第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

（1）指出要赏罚公正，内外一体。

（2）指出要法纪严明。

　　3.第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。

（1）第3段，宫中（内）：

　　人物：

郭攸之、费讳、董允等。

　　特点：

此皆良实，志虑忠纯。

　　作用：

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

　　预计效果：

必然裨补阙漏，有所广益。

（2）第4段，府中（外）：

　　人物：

将军向宠。

　　特点：

性行淑均，晓畅军事。

　　作用：

营中之事，悉以咨之。

　　预计效果：

必能使行阵和睦，优劣得所。

　　4.第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所

　　在。

（1）先汉兴隆的原因（正面）：

亲贤臣，远小人。

（2）后汉倾颓的原因（反面）：

亲小人，远贤臣。

　　（3）刘备对此有所警惕：

叹息痛恨于桓、灵也。

　　（4）推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

　　（5）小结：

这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。

并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　七、布置作业

　　熟读全文。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、继续研读课文第二部分

　　1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。

　　思考：

*由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?

你看出来了吗?

　　明确：

这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。

这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。

其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。

由谏君突然转入述己，使*另辟蹊径，起伏有致。

　　2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。

　　这一段是向刘禅表明报国的决心。

诸葛亮对刘备想报知遇之恩。

刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。

诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方（也就是后方）以后，要求领兵北征。

这就是他报答刘备的具体行动。

他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣;一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

　　3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

（1）为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：

“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

”表现了以身许国的意志和决心。

（2）一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后

　　主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。

　　（3）这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。

至此全文主旨已清楚：

修明内政，北定中原。

　　4.第9段：

结束语。

　　短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1.讨论：

你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：

（1）诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。

他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。

他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。

公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。

诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。

二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。

所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

（2）《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。

他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。

刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。

所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。

为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。

在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。

《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　（3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。

他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。

其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。

他还很重视对子女的教育。

如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。

但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　（4）小结。

　　封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。

人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。

例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

　　三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

　　四、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

　　《出师表》教案二

　　教学目标：

　　1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　2.学习6、7段。

理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　教材分析

　　重点：

目标1、2

　　难点：

目标3

　　教具：

　　教学过程：

　　一、检查默写1-2段

（2）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文3-5段

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