高中化学学习方法共4篇.docx
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高中化学学习方法共4篇
篇一：
高中化学学习方法
高中化学学习方法
1、各个环节的学习方法
（1）听课学习化学的主渠道是课堂，善于听课是学好化学的前提。
课前要做好充分准备，课本、笔记本、练习本、作业本、钢笔一并摆放整齐，以免在上课的中途又去找这找那，分散精力并造成漏听。
听课要做到全神贯注，紧跟老师的思路。
如果有一时搞不清楚的问题，立即记下来放到课后去解决，不要死死纠缠，以免影响后续内容的学习。
课堂上的"听"不仅用耳，还要调动各种感觉器官，手、脑、眼、耳并用，才能发挥最佳效率。
听课要做到三个结合：
①"看"和"想"结合。
"看"主要是指观察实验操作和现象，"想"就是指老师进行演示实验时，同学们不能光看稀奇和热闹，要对观察到的操作步骤和实验现象进行思考，为什么要这样操作？
为什么会出现这样的现象？
这个现象说明什么问题？
②"看"和"听"结合。
即是把看到的操作过程和实验现象与老师的讲解结合起来。
老师在演示实验时，常常要引导同学们观察一些容易忽视的操作方法和实验现象，要提醒同学们思考一些深层次的问题，要对实验操作和现象进行解释，这些问题很多是课本上没有的，如果实验时不认真听老师讲，就不能全面深入地认识实验的本质。
③"听"、"看"、"记"相结合。
就是说，在课堂上听讲、看板书、看课本、看实验时都要做好笔记。
要勤动笔，积极配合老师的要求做好练习。
（2）笔记在学习过程中，无论是阅读、听课还是实验都要做好笔记。
有相当一部分高中生不会做笔记，在课堂上常常照抄老师板书还顾此失彼，记下了却听漏了，听进了又记不下。
那么，怎样才能做好课堂笔记呢？
要循序渐进，逐步培养。
首先在课本上做标记、在书页右边的空白处只记老师扩展引申的要点，对这种记法感觉轻松之后再在笔记本上记。
笔记的内容包括以下几方面：
第一，记老师的讲授提纲，课本上已有明确记载的概念、方程式可简记或不记；第二，记老师讲课的要点和分析比喻，记自己听课的深刻体会；第三，记练习中老师指出或自己所犯的错误及其原因。
我们的课堂笔记不求全，但求新；要敢于取舍，遇到没有听懂的问题，立即做好记录，一时记不下来的内容可做记号、留空，课后再去钻研并补全笔记。
为了提高笔记速度，要尽可能使用化学用语和特殊符号，笔记所用符号要尽可能规范统一。
每堂课的笔记都不能记下了事，课后要进行复习整理，过一定的时间还要复习。
记好课堂笔记，可以使我们听课的注意力更加集中，手、脑、眼、耳并用，记忆更加牢固；通过整理笔记，我们的归纳总结能力会不断增强，对书本知识的迁移和运用能力也会大大提高。
毫无疑问，那些课堂上不动手的同学，无论他有多么聪明，也不可能取得最佳学习效果。
（3）阅读阅读是培养自学能力的重要途径。
中学生在课前、课堂、课后都要阅读，阅读通常有以下方法：
①浏览浏览是指读书本目录，读大小标题，读黑体字和重要的化学式、化学方程式、公式、结论等，从中了解所学内容的大意，在头脑中形成一个粗略的知识轮廓。
②详读详读是指对书本上的内容逐字逐句地读，边读边思考，必要时动笔写一写、画一画。
有图表的应与文字对照、观察思考；生疏复杂的化学方程式要在练习本上动手书写，找出该反应遵循的规律和该反应的特别之处；读到重点
之处进行前后对比，找出异同；从不同角度提问、设疑，弄清问题的本质、概念的含义和适用范围等。
③精读精读就是对详读的成果进行再学习，使知识条理化、规律化、简约化，并对重点知识加以记忆。
在详读之后闭目回忆所学内容，再回头浏览或反复阅读所学知识的要点和关键之处，最好能在笔记本上总结、概括。
详读完成知识"由薄变厚"的转变，精读则实现知识"由厚变薄"的飞跃。
（4）书面作业对学生来说，书面作业是巩固知识、训练技能、培养能力的重要手段；对老师而言，作业可以反映学生掌握知识的情况，并据此进行教学补救和实施个别辅导。
每一位同学都必须认真对待作业。
第一，课后不宜立即做作业，应先看书复习、整理笔记，然后独立完成作业。
尤其要防止形成边做作业边翻书、边讨论对答案的坏习惯，那样容易造成"一点就懂、过目即忘、一考便晕"的不良后果。
第二，作业务必工整，要清晰、简洁地表达解题思路和过程，尽可能一题多解。
第三，重视作业评讲。
自己做错了的题，要从老师的评讲中找到错误的根源和纠正办法，即使自己没有做错，也可以通过老师的评讲启迪思维并学会其它解法，同时还要从其他同学的错误中吸取教训。
第四，凡是自己做错了的题都要认真订正或重做。
作业要讲求落实，不要贪多求快，忽视效果，更不能投机取巧，照抄答案。
（5）知识梳理与纠错注重知识的清扫，在学完每一节、每一章后，及时梳理出知识要点，化学总结常采用表格、网络图的方式来归纳，构建知识体系。
从"错"中学也是一种重要的方法，按要求每位同学都要准备一改错本，改错本中应有以下内容：
一、摘录错题，二、分析错因，三、给出正解，四、明晰感悟，最好用不同颜色笔来区别。
（6）认真对待实验中学生对实验的观察容易停留在"看热闹"、"瞧稀奇"的浅层次上，因此，同学们要按照老师的提示和指点，不但注意观察那些细微的实验现象，还要注意对仪器装置、操作过程进行观察，对观察的结果要多问为什么。
分组实验对实验之前必须预习，填好预习报告，以免实验时"照单抓药"、盲目瞎碰。
尽管中学生的分组实验一般是2人一组，也有3人～4人甚至更多人一组的，同学们还是要力争人人动手、细心观察、如实填写实验报告。
绝不能拿实验当儿戏，否则，不但达不到实验目的，还可能发生危险事故。
一些优秀高中生建立家庭实验室的做法值得提倡。
2.不同内容的学习方法
高中化学知识一般分为基本概念和基础理论、元素及其化合物、有机化学基础、化学实验、化学计算几大部分。
各部分知识详细的学习方法将在以后的学习中逐步掌握，下面仅列举几个方面的知识，以初中化学为例略加说明。
（1）物理性质的学习方法是：
全面描述→特性概括→用途和注意事项→联想对比。
例如，学习盐酸时，先通过观察实物和看书了解其全面描述，在此基础上概括出特性为：
黄色、刺激性、易挥发。
联想对比就应考虑：
盐酸显黄色的原因是什么？
其它常见的酸是什么颜色？
易挥发的酸该怎样保存？
其它常见的酸挥发性怎样？
学习浓硫酸的物理性质时，其特性可概括为：
难挥发性、吸水性和强腐蚀性。
可将盐酸与硫酸对比，联想浓硫酸做干燥剂的原理、适用范围、保存和稀释方法等。
（2）化学性质的学习方法是：
实验探索→归纳性质→理论解释→用途→联想对比。
例如，学习ca（oh）2的实验探索是用指示剂跟ca（oh）2溶液作用，用co2、盐酸、na2co3溶液
分别与之反应，由实验确定反应物，根据现象确定生成物，再写出化学方程式，归纳出ca（oh）2的四条化学性质。
理论解释需要在学习酸的通性和复分解
反应发生的条件之后进行：
ca（oh）2溶液中存在oh－和ca2+，oh－表现出碱的通
性，能使石蕊试液变蓝、酚酞试液变红，可以跟酸性氧化物反应、与h+结合生成h2o，ca2+则可以跟co2-3结合成难溶于水的caco3。
氢氧化钙的用途中重要的是
改良酸性土壤、用澄清的石灰水检验co2等。
最后联想到naoh，将ca（oh）2与naoh的性质进行对比分析。
3.化学学习中的记忆
化学知识虽然有一定的规律可循，但它的很多规律性都不及物理和数学强，适用范围不广，特例较多。
这就给初学化学的人一种感觉：
好像化学总是"学得懂，记不住，考不好"。
产生这种感觉的原因大多是没有掌握学习化学的要领，记忆方法不佳。
实践和研究表明：
无意义的内容、抽象的知识不易记住，整体记忆优于孤立记忆；记住了的东西总有一些要遗忘，遗忘的速度是先快后慢，刺激强烈、印象深刻的东西不易遗忘。
因此，加深对化学知识的理解、及时复习巩固，是增强化学记忆的基本途径，我们还可以采取以下方法来提高化学记忆效率，减少遗忘。
（1）加强对比联系，使知识网络化
化学中的许多概念、原理相近或相反，许多物质的结构、性质、制法相似或相关，在学习中容易混淆，这一点同学们在初中化学的学习中已深有感触，如元素与原子、化合物与混合物、酸性氧化物与碱性氧化物、co2与h2的制取等。
要
避免混淆，有效方法就是多对比、多联系，找出相关知识的区别和差异。
通过老师和同学的归纳总结及时把所学化学知识联系起来形成网络，不仅记忆牢固，不易遗忘，而且应用起来快捷灵活。
其中又以同学们自己归纳总结的效果为最佳。
（2）善于求同寻异，使记忆简约化
这里的"同"是指相同点和规律，"异"指不同点和不满足规律的特例。
规律性的知识只要理解就容易记住，在应用时也能够解决较多的问题，所以，我们在学新课、练习和复习中都很重视寻找规律。
但是，规律不是万能的，它必定有限制条件，既掌握规律又弄清特例才能形成完整准确的知识体系，解题时才不会错误百出。
初中酸、碱、盐的通性，金属活动顺序，复分解反应进行的条件都是非常重要的规律，我们必须熟练、准确地掌握它们。
到了高中，我们再学习酸、碱、盐时，更多地就是学习它们的特性。
例如：
酸跟金属反应也可能不放出氢气，金属也可能跟碱反应，非金属还可能跟酸或碱反应?
?
。
所以，同学们在学习物质的通性之后，更重要的任务是掌握特性，物质具有特性的原因何在？
其中又包含什么新的规律？
理解规律记特性，记忆的负担就减少了许多。
（一）课前预习不可少。
所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。
预习时注意把握教材的总体思想:
这节书主要讲些什么物质?
各物质之间有何联系（如物理性质,化学反应）?
重点物质是什么?
这些都是预习之有要有一定印象的。
预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。
另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力,同时为预习了解更多的知识。
巧妙听课,主动思考。
课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。
同时要动脑子主动思考,力争得到"接受-思考-理解"的最佳综合效益。
抓住基本概念,领会主要精神。
老师讲课有不同的"松紧度",学生听讲也应有不同的"响应度"。
在预习中以懂的东西就不必多话力气。
而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合
理的"联想"和适度的停留。
"联想"主要是课堂内容的相关知识,可以有"树木"联想到"森林"。
譬如,在听到agi可用于人工降雨时,自然联想到初中是学过的干冰（co2）也可以用于人工降雨。
这虽然举的是一个简单的例子,但只要广泛联想,对于知识的掌握是大有裨益的。
但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。
所谓"停留",是指听到课堂重要之处,可以稍微停下来思考,细味这个问题。
也可以为听课带来一定兴趣。
不过不要忘了还要留一点精神听老师后面的课,争取把课听活。
巩固课堂成果。
每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容:
中心要旨。
这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。
因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。
这样,课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,是知识化归自己所有,从而大大提高智力素质水平。
总之,只要你掌握了听课,也就拥有了学习的大部分。
剩下的工作,就要靠大家自己去开拓,去完善。
篇二：
高中化学学习方法介绍
高中化学学习方法介绍
浙江省温州中学杨振华邮编325014
一年一度的全国高中学生化学竞赛（省级赛区）比赛结果终于揭晓了，温州中学以二个一等奖、八个二等奖、五个三等奖的好成绩位居全省前五名。
此前此后，作为温州中学化学教研组长和化学竞赛辅导总教练，经常有同学和家长问我，他们取胜的的法宝是什么？
进入高中后，怎样才能学好化学？
在此，我将个人的一些心得和他们的一些好的学习方法在此作一简单介绍，希望能对大家的学习有所帮助。
一、记忆积累，奠定化学基础
进入高中以后，不少同学有一种感觉：
数学的规律性很强，而化学总感到有些杂乱，要记的东西比较多。
其实这并不奇怪，人们从接受启蒙教育开始，就开始学习数学了，从背九九口诀表，到记加减乘除公式，哪一样不需要记忆，到达高中以前已基本完成了知识的原始积累，在学习的过程中，人们可以用已有的知识进行逻辑思维，去寻找其中的规律；而化学由于初中学得比较晚，而且知识量比较少，内容比较简单，故初中化学大家学得还是比较轻松的，但初中那点化学知识远不能满足高中化学的学习需要，在高中阶段既要进行知识的积累又要探寻其中的规律，所以到了高中以后知识量和知识难度均突然增大了，导致一些刚进入高中的同学，总感到化学要记的东西特别多、特别难，这是正常现象，特别是一些学习习惯不太好，和一些自视聪明又不肯用功去记忆总想走捷径的同学，成绩出现下滑也就不足为奇了。
任何一件新事物的出现，只有人们还不了解他的时候，才会感到他是那么的神秘莫测，但如果你努力去接近他，去了解他，去记住他的特征，慢慢地你就会掌握他规律性的东西。
同学们要明白：
规律的掌握来自知识的积累，而知识的积累又依赖合理的记忆。
当然，记忆并不意味着死记硬背，也不能眉毛胡子一把抓，毕竟是高中生了，应该注意记忆方法，学会理解地去记忆，有重点地记忆。
化学中的一些有关知识可用如下方法记忆：
物理性质：
应有重点地记，可分解成：
色（颜色）、味（气味和味道）、态（状态）、溶（溶解性），特（少数物质的特殊性）。
如氧气是无色（色）无气味（味）气体（态），不易溶于水（溶）；氨气是无色有刺激性气味气体，极易溶于水,易液化（特）；硫酸是无色油状液体，难挥发（故无气味），易溶于水，溶解放热，强吸水性（特）
化学性质：
主要分酸碱性（含复分解）、对热稳定性、氧化性和还原性（含可燃性）。
学习了元素周期律后，又可根据位、构、性来推理。
如氧元素位于第二周期第ⅵa族，是活泼非金属元素，故氧气是一种化学性质比较活泼的气体，是一种常用的氧化剂。
硫与氧在同一族，故非金属性较活泼，硫酸是强酸，但硫位于氧的下一周期，故单质硫的氧化性比氧气弱，硫化氢的稳定性比水弱。
而钠位于第ⅰa族，是活泼的金属元素，故氢氧化钠是强碱，易溶于水且对热稳定，金属钠是强还原剂；而铝与钠同周期，第ⅲa族，位于金属与非金属交界处，故其金属性比钠弱，是较活泼金属，氢氧化铝是两性氢氧化物，难溶于水，受热易分解（几乎所有难溶于水的氢氧化物受热均分解），金属铝是强还原剂，等等。
基本概念和基本理论：
应细分成组成要素和适用范围，如气体摩尔体积的概念由条件（标准状况）、对象（1mol任何气体）、体积（约为22.4l）三部分组成，只适用于气体；溶解度的概念由条件（一定条件下），对象（饱和溶液中），质量[100g水中能溶解溶质的质量（g）]三部分组成，适用于饱和溶液；又如化学平衡的概念由条件（一定条件下）、对象（可逆反应）、本质（正逆反应速率相等）、特征（各物质的浓度保持不变）四部分组成，适用于可逆反应。
一些重要化学规律一定要注意其适用范围：
如金属活动性顺序表一般适用于水溶液中的化学反应，在高温或熔融状态下就不一定适用了。
如在酸的水溶液中铁可以置换出氢气，高温下氢气却可以从氧化铁中置换出铁；钾比钠活泼，但高温下钠却可以置换出钾，这是因为
钾的沸点比钠低，先被气化的缘故。
又比如常温下二氧化碳通入硅酸钠溶液中可生成硅酸是强酸制弱酸，高温下二氧化硅能与碳酸钠反应是高沸点物质制低沸点物质。
化学实验，可细化为操作步骤、实验现象与结论、反应原理或现象解释、误差分析等。
二、设疑探究，深入化学本质
善疑、释疑，是学习过程中必不可少的一个重要环节，凡事多问几个为什么更有利于我们了解事物的本质。
如：
我们知道久置浓硝酸变黄色是因溶解有二氧化氮，但仔细一想不对呀，硝酸溶液中有水，二氧化氮能与水反应生成硝酸和一氧化氮，溶液应该无色才对呀？
从而更深刻地理解真理是具有相对性的：
反应3no2+h2o=2hno3+no在水中或稀硝酸中是不可逆的，而在浓硝酸中是可逆的，从而更深刻地理解可逆是绝对的，不可逆是相对的。
又比如在比较电解质溶液的导电能力实验时，课本上只有简单的一句话：
"在相同条件下"，这个相同条件指的是什么？
不少同学就简单地理解为浓度相同，仅仅是浓度相同吗？
那课本上为什么不说在相同的浓度下？
经过更进一步的学习，有些同学从影响溶液导电能力的因素加以分析，概括出此处的相同条件应包括电流强度、电压、导线、电极材料的组成和大小、两电极间的距离、电解质的组成（如ab型、a2b型）、离子电荷、溶液浓度、体积、温度等等均应相同。
又如甲烷、乙烯、乙炔燃烧时为烟越来越大，火焰越来越明亮？
书上解释烟大是因为含碳量高，那么火焰变明亮又是什么原因？
经仔细探究你就会发现：
从甲烷、乙烯到乙炔含碳量逐渐升高，燃烧时碳并没有完全被氧化，而本身被烧成炽热状态，故乙烯和乙炔火焰较甲烷逐渐明亮，又由于有一部分碳呈游离态，所以有黑烟冒出，且逐渐变大。
三、归纳综合，联结知识网络
有些同学学习主动性不强，过分地依赖老师，对知识不能及时进行整理，其后果是对各知识点之间的联系不是很清楚，时间一长，便成了一团乱麻，觉得越学越艰难，成绩一路下降。
所以一节课或一个章节或一个单元学习完后，应对知识及时进行梳理，跟原有知识建立联系，总结出适合自己记忆的规律性的东西来，归纳综合，联结知识网络。
如：
学了化学平衡以后，马上与化学反应速率建立联系，明确外界条件对化学平衡的影响其实质是对反应速率的影响，当其对正逆反应速率影响的倍数一致时，平衡不移动，否则平衡将发生移动。
学到电离平衡时，应立即与化学平衡建立联系，明确其原理是化学平衡的继续，再联系溶液的溶解平衡、电荷平衡，更有一些学习能力强的同学进一步联系到物理学上的力的平衡，自然界的生态平衡，从而认识到平衡的广泛性。
一种元素及其化合物的性质学完之后，你应将它们之间的关系联成网络，并注明它们之间的互变条件，如钠及其化合物之间的关系如下：
所有元素及其化合物性质学完之后，可再对各物质的共性及时进行归类。
如常见有毒气体有：
一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硫化氢、二氧化硫、氟气、氯气、溴蒸气等；常见黄色和淡黄色固体有硫磺、过氧化钠、溴化银、碘化银等；常见黑色固体有石墨、氧化铜、二氧化锰、氧化亚铁、四氧化三铁、硫化亚铁、一些金属单质粉末（如银粉、铁粉、铜粉等）；还有常见的氧化剂、常见的还原剂、常用的酸碱、常见的指示剂，等等?
?
这样对你做推断题很有帮助。
有机物的性质说穿了就是官能团的性质，故有机物之间的转化就是各官能团之间的转化，且各官能团若不在同一个碳原子上，则基本保持各自独立的性质，但同一官能团所处环境不同，性质有差异。
如羟基与链烃基相连为醇、与苯基直接相连为酚（酸性增强），与羰基相连为羧酸（酸性更强）。
又如羰基连两个烃基为酮，可被还原，难被氧化；连一个或两个氢为醛基，既可被还原，又易被氧化（如银镜反应、与氢氧化铜反应），连一羟基为羧基，则既难被氧化又难被还原。
各有机物之间有如下的相互转化关系：
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四、练习巩固，深化知识理解
学习的目的在于应用。
适当的练习是应用知识、巩固知识、深化理解的重要手段，一个从来不做练习的人，很难想象他的成绩能好到哪里去。
但也有的同学做了大量的练习，成绩仍不理想，究其原因，他对练习中出现的问题没有进行深究，即没有弄清楚本题的意图是什么，看到熟悉的题目没有经仔细阅读分析就凭记忆填上答案，实际上题干经常在关键处作了变动，导致解题失误。
另外，出现了错误也没有分析产生错误的原因：
是粗心大意、还是理解错误、还是知识有缺陷，所以经常重复犯同样的错误。
故练习宜精不宜多，对所做过的题目一定要弄懂弄透，对一些经典习题，可反复置疑，一题多练，起到举一反三、事半功倍的效果。
如：
+－++－24常温下，某溶液中由水电离产生的c（h）、c（oh）满足c（h）·c（oh）=10，则下列各组离子在该溶液中一定可以大量共存的是
++－－+－2－－a．knaalo2clb．naclso4hco3
++－2－2++－－c．nh4nano3so4d．banaclno3
依题意，该溶液可能呈酸性，也可能呈碱性，一定可以大量共存则说明各离子与酸碱均不反应，答案为d。
若改为一定不能大量共存，则离子与酸碱均反应，答案为b，若改为可
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能大量共存，则可能在酸中共存，也可能在碱中共存，也可能在酸碱中均能共存，答案为a、
c、d。
有些有一定难度的经典选择题，在考试时可用排除法确定答案，但在平时的练习中，则应按照做计算题的步骤，仔细弄懂弄通。
如：
对于平衡体系：
ma（g）+nb（g）pc（g）+qd（g）（正反应放热），有下列判断，其中正确的是
a．若温度不变，将容器的体积增大1倍，此时a的浓度变为原来的0.58倍，则m+n<p+q
b．若反应从正反应开始，达平衡时，a、b的转化率相等，说明反应开始时，a、b的物质的量之比为m:
n
c．若平衡体系中共有气体amol，再向其中加入bmolb，当重新达到平衡时，气体的总物质的量等于（a+b），则m+n=p+q
d．若m+n=p+q，则当容器内温度升高时，平衡逆向移动，但容器中气体的压强不变。
分析：
由a选项可知，容器的体积增大，若平衡不移动，各物质浓度均为原来的一半，现a大于原来的0.5倍，说明压强减小，平衡左移，则m+n>p+q，故a选项错误。
变式：
若压缩，a浓度又将如何变化，从而对压强对平衡的影响有更深入的理解。
由b选项a、b的转化率相等可推出a、b的物质的量之比为其计量数之比，故b选项正确。
变式：
若a、b的物质的量相等，则a、b的转化率又有何关系，经分析可知可知等于其计量数之比，从而清楚地认识到转化率和起始浓度之间的关系。
由c选项可知，反应前后气体总物质的量不变，故c选项也正确。
变式：
此项平衡将如何移动？
如果加b欲使平衡左移，原平衡各物质浓度应有何特点？
从而加深压强、浓度对平衡影响的区别。
总而言之，好题目一定要反复把玩，不要轻易放过。
另外对自己在考试或平时练习中出现的错题，要注意收集，设立错题集，分析错误原因，并经常翻一翻、看一看，警醒自己不要再去重犯同样的错误。
五、复习小结，完备知识体系
及时和经常地进行复习小结，使新旧知识联系，既可以有效地防止遗忘现象，又可以完备知识体系,这就是我们常说的:
"学而时习之"、"温故而知新"。
在复习过程中可看课本、看笔记、看错题集、绘制新的知识网络图等，复习应该有计划地进行，每次复习应该重点解决一至几个问题。
如：
有些概念容易混淆，例如同素异形体、同分异构体、同位素和同系物；电解和电离；原电池和电解池；电解和电镀等等，可以通过比较，找出它们的异同，加深理解，防止混淆。
六、合作互动，促进优势互补
孔子曰：
"三人行，必有我师"，同学之间相互学习，可以使学习过程中出现的疑难问题得到及时解决。
有些成绩好的同学可能觉得这样自己很吃亏，其实不然，自己懂，不一定真懂，能让别人听得懂才是真懂。
因为你只有站在更高的层次，将有关知识疏理清楚，才有可能将其表述出来，在表述的过程中，别人或你自己也可能会发现你对该知识某些理解上的偏差或漏洞，有利于你对该知识有更深刻的理解，"教学相长"说的就是这个道理；另外，水平相当的同学在交流的过程中，往往可以收获许多新思路和新方法，正如哲人所说：
"一个苹果与一个苹果交换之后还是一个苹果，而一种思想和一种思想交流后可获得两种思想"，由此可见交流的重要性。
所以很多成绩特别好的同学人缘也特别好，学得轻松，学习效率高，在同学中享有很高的威信；而有的同学虽然学习很刻苦，但不愿与同学交往，单打独斗，结果效率不高，成绩提高不快，这也是其中原因之一。
以上便是我个人在长期化学教学工作中的一点感悟，奉献给大家，希望能对大家今后的的学习有所启迪。
发表于《学生时代》2005第11-12期，浙江大学出版社
篇三：
高中化学学习方法指导
高中化学学习方法指导
一、化学学科特征和课程目标：
1、知识与技能：
认识常见物质的性质、制法，掌握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的
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