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考研教育学真题答案及完整解析
2014年考研教育学真题答案及完整解析
一选择题
1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
特别强调这一观点的教育学派是（）
实用主义教育学B文化教育学C.实验教育学D批判教育学
【解析】此题选A。
实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。
代表人物是杜威、克伯屈。
基本主张：
①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
②教育即学生个体经验持续不断的增长。
③学校是一个雏形的社会。
④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。
⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。
⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
2.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（）
A教育的描述性定义B教育的纲领性定义C教育口号D教育隐喻
【解析】此题选A。
美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。
所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。
所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。
所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。
因此，“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。
3.以下判断不能说明教育相对独立的是（）
A教育是个体向社会上层流动的助推器B教育具有自身的特点和规律
C教育发展具有持续性和继承性D教育具有自我复制和自我更新的功能
【解析】此题选A。
教育独立性是相对的，由政治经济制度和生产力所决定，即教育活动必须接受社会的物质支持，并传播一定的政治和社会价值体系。
4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是（）
A凯洛夫B赞科夫C苏霍姆林斯基D阿莫纳什维利
【解析】此题选B。
赞科夫主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。
其代表作有：
《和教师谈话》、《教学与发展》等。
赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。
赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，并以此作为自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。
他提出了5项教学论体系的新原则：
以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。
“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则。
5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。
”这种教育目的观属于（）
A个体本位论B社会本位论C文化本位论D生活本位论
【解析】此题选A。
个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。
主张：
①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。
②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。
③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。
根据题干内容可判断，此题选A。
6.我国现行学制是（）
A单轨制B双轨制C三轨制D分支型学制
【解析】此题选D。
分支型学制，介于这两者之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。
苏联的学制是最早出现的这种分支，它的前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉。
中国的先行学制即属于此类。
7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。
下列对该书基本主张的概括中，不正确的是（）
A强制学术标准，注重教学内容的现代化
B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用
C强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用
D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童
【解析】此题选A。
心理学家布鲁纳以《教育过程》为名发表了改革中小学课程报告。
其基本思想是：
（1）强调早期教育，发掘儿童智力潜力;
（2）逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离;（3）用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容;（4）鼓励学生用探索的发现式方法学习。
布鲁纳是结构主义的代表，结构主义教育的主要观点包括：
注重教授各门学科的基本结构。
由于任何一门学科都可以构成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构，因此，教授任何一门学科，主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。
通过学习各门学科的基本结构，不仅能使学生容易地掌握整个学科，而且能促进知识“迁移”的能力。
由此可看出
8倾向于废除直接教学，废除考试的教学理论流派是（）
A行为主义教学理论B认知主义教学理论C人本主义教学理论D建构主义教学理论
C【解析】
9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?
”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）
A置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求
C设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果
D置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果
【解析】此题选B。
体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。
体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。
认为教育即学会关心。
10某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。
根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了（）
A儿童最大利益原则B尊重儿童权利与尊严原则C无歧视原则D遵守儿童观点原则
【解析】此题选B。
泄露学生的私人信息违背了“尊重儿童权利与尊严”原则。
11.21世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视（）
A培养学生创新精神和实践能力B学生全面掌握基础知识和基本技能
C发展职业教育D义务教育均衡发展
【解析】A。
结合我国新课改内容即可知。
12.我国致力于促进普通高中发展的多样化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）
A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性
【解析】C。
人的身心发展的主要特点：
（1）发展的顺序性。
人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。
（2）发展的阶段性。
不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。
（3）发展的差异性。
由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。
（4）发展的不平衡性。
不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。
高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。
13.关于终身教育以下说法不正确的是（）
A终身教育是学习社会的基本特征B终身教育是为了发展人的职业能力和素质
C终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期D终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。
【解析】B。
在教育目标上，终身教育要培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会，为所有人提供合适的教育;而B选项中的说法过于狭隘。
14.据《礼记.王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称为（）
A成均泮宫B辟雍庠序C辟雍泮宫D辟雍泽宫
C【解析】西周大学，“天子曰辟雍，诸侯曰泮宫”。
15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是（）
A“唯上智与下愚不移”B“民可使由之，不可使知之”C“仕而优则学”D“自行脩以上，吾未尝无诲焉”
A【解析】孔子认为人的性情大都是可以改变的，只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的。
所以他主张：
“有教无类”，对每一个人都可以加以教育，没有贫富贵贱等区别。
16.“人有知学，则有力矣。
”这句话强调知识作用的话出自（）
A荀况B王充C王安石D颜元
B【解析】“人有知学，则有力矣”，意思是说，人有了知识，就有了力量。
出自东汉哲学家王充在其无神论著作《论衡》。
17.以下选项中，不属于韩愈《师说》中论及的“相师”里有的是（）
A学无常师B三人行则必有我师C术业有专攻D青出于蓝而胜于蓝
C【解析】巫医乐师百工之人，不耻相师，意为巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。
18.中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是（）
A福建船政学堂B江南制造局操炮学堂C北洋大学D南洋公学
A【解析】福建船政学堂从一开始就十分明确地将设厂造船和培养人才紧密地联系在一起
19.20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为寻求革命救过道路的运动是（）
A平民教育运动B勤工俭学运动C工读互助运动D劳工教育运动
C【解析】工读主义教育思潮正式产生于五四运动时期，它融合了泛劳动主义、互助论、新村主义、实用主义、无政府主义等多种思想的基础上形成的一种具有重要影响的教育思潮。
它的基本内涵是：
尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工学结合、工学并进、工学兼营、半工半读、消灭体脑差别等思想。
20.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是（）
A洋务学堂B教会学校C清末学制D幼童留学（微博）
B【解析】教会学校的存在，是近代中国半殖民地国家地位在教育上的反映，是西方世界殖民扩张的产物。
21.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（）
A张之洞的《劝学篇》B康有为的《大同书》
C梁启超的《变法通议》D严复的《救亡决论》
C【解析】1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议.论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。
22.20世纪20年代后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决（）
A.职业学校与职业教育的关系问题B.职业界与职业教育的关系问题
C.职业教育与外部环境的关系问题D.职业教育内部的关系问题
C【解析】
23.“五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的（）
A.差别性B.整体性C.实践性D.创造性
B【解析】“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指”活动形式。
24.古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）
A.文雅教育B.文体教育C.职业教育D.军体教育
D【解析】斯巴达实行专制的奴隶主贵族统治，经常与其他城邦发生战斗，形成了以体育和军事训练为特征的教育制度。
25.古希腊苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是（）
A.了解自然B.熟悉社会C.虔信上帝D.认识自己
【解析】D。
苏格拉底认为教育的目的是培养治国的人才——有德有才、深明事理，具有各种实际知识。
在教育实践活动中，苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，如何培养道德，是他提出的一个重要问题。
26.在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张（）
A.道德教育等同于宗教教育B.德性培养应成为学校教育的重要任务
C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主
【解析】B。
夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作学校的主要任务之一。
在他看来，德育比智育更为重要。
（1）他的道德教育理论突破了宗教教育的模式，把世俗道德培养从宗教教育中分离出来，成为独立的部分。
（2）在道德教育的理论基础上，他也突破了宗教教育的束缚，不以基督教教义为理论基础，而是以功利主义和人文主义为理论基础。
（3）在道德教育内容上，他把勇敢、智慧、节制、公正，还有劳动教育作为内容。
（4）德育方法上，采用正面教育、养成道德行为习惯、榜样、教诲与规则、择友等方法。
27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）
A.推崇绅士教育B.推崇经院教育
C.推崇文雅教育D.推崇骑士教育
【解析】c。
文艺复兴最早发生在意大利，意大利文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导，继之以古希腊文化的复兴，这种文艺复兴迅速影响到教育界。
人们从古希腊罗马著作中发现了一个崭新的美好世界，对人文学科的狂热崇拜迅速蔓延到整个意大利，一些不同于中世纪教会学校的世俗学校建立起来了，教师为世俗人士，教授的也是世俗的人文学科，打破了教会对教育领导权的垄断。
一些教育家的理论和实践活动进一步促进了意大利人文主义教育的发展。
比如弗吉里奥的“通才教育（liberaleducation）（又译为博雅教育、文雅教育）”、他教育理论的实践者维多利诺的“快乐之家”（又称孟都雅宫廷学校建于1423年，是早期文艺复兴时期人文主义教育的代表。
28、法国资产阶级革命时期，雷佩尔提出的为接受所有适龄儿童入学受教而创设的教育机构是（）
A、儿童之家B、青年之家C、国民教育之家D、劳作教育之家
D【解析】《雷佩尔提方案》是由受到卢梭教育思想影响的雷佩尔提主张颁布的，他重视初等教育，注重革命思想的灌输、科学知识的传授以及劳动技能的获得。
29、受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性，寓教学于游戏和活动之中的新式学校是（）
A、劳动学校B、泛爱学校C、实科学校D、文科学校
【解析】B。
18世纪后期德国出现的新式学校——“泛爱学校”，按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。
30、19世纪后半期美国研究型大学发展所鉴借的办学模式主要源于（）
A、英国大学B、法国大学C、德国大学D、意大利大学
【解析】C。
19世纪，大批美国人赴德考察或留学，回国后，一些学者竭力提倡按德国的传统办学。
1876年，美国霍普金斯大学建立，以学术研究为主，并首创研究生院，不久哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学都开始以德国为榜样，向学术型大学发展。
31.20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是
A.《教育人民委员会关于国民教育的宣言》B.《国家学术委员会教学大纲》
C.《关于小学和中学的决定》D.《统一劳动学校规程》
C【解析】20世纪30年代，苏联工农业的发展向国民教育提出了新的改革要求。
1931年9月5日，苏联颁布了《关于小学和中学的决定》。
《关于小学和中学的决定》纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题，成为20世纪30年代改革普通教育的指导思想和理论依据，加快了苏联教育的发展。
32.20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了
A.英国中等教育民主化水平的提高B.英国高等教育普及化水平的提高
C.英国职业教育与普通教育的融合D.英国师范教育非定向培养体制的确立
D【解析】《詹姆斯报告》提出了著名的师范教育模式——师资培训三段制。
它将师范教育分为三个连续的阶段，即普通高等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段，使师范教育中的普通教育与专业教育分离，体现了非定向型师范教育的特点和发展方向。
33.20世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是
A.临时教育审议会B.中央教育审议会
C.终身教育审议会D.地方教育审议会
A【解析】1984年，日本成立了“临时教育审议会”，1987年，日本文部省成立了“教育改革推进本部”，二者成为推进日本80年代教育改革的领导机构。
“临时教育审议会”从1984年至1987年提出了多次咨询报告。
34.下列选项中属于结构良好任务的是
A.写命题作文B.为班级设计网页C.诊断电脑故障D.完成考试单选题
D【解析】
35.奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是
A.小学低年级B.小学中年级C.小学高年级D.初中
A【解析】附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。
这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。
36.当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。
这种做法属于
A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚
B【解析】正强化又称“阳性强化”。
个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。
负强化主要是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激，当儿童能够认真完成作业时，家长就取向了这个厌恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率，因此，属于负强化。
37.埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是
A.“胜任力“B.“忠诚”C.“希望”D.“意志”
A【解析】本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。
而且随着社交范围的扩大，同伴的相互作用变得越来越重要。
儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。
38.某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。
他的这种归因属于
A.内部、稳定性的归因B.外部、稳定的归因C.内部、不稳定的归因D.外部、不稳定的归因
A【解析】人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
将学习的失败归因为自己，说明这属于内部归因，学生认为自己不是学这们课程的料，意味着这是一种稳定的归因。
因此，此题选择A。
39.教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了
A.人本主义取向B.科学主义取向C.解释主义取向D.历史主义取向
B【解析】教育测验运动，是指由于社会发展的需要，原先的考试制度已不适应当代的教育，所以对教育测验方法进行改革及对提高测验的客观性进行研究的运动，如智力测验、学力测验。
实验教育学兴起于19世纪末20世纪初的欧美，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论。
可见，教育测验运动和实验教育学都是追求用科学、定量的方法来研究教育，因此，此题选择B。
40.在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于
A.零次文献B.一次文献C.二次文献D.三次文献
D【解析】一次文献：
包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值，但储存分散，不够系统。
二次文献：
是对原始文献加工处理，使之系统化、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。
具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的重要组成部分。
三次文献：
是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。
浓缩度高、覆盖面宽信息量大，综合性、浓缩性和参考性。
41.下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是
A.灌输不利于学生创造力的发展
B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异
C.人均受教育年限越大，人生出生率越低
D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关
D【解析】一般来说，一个规范表述的假设，至少应该具备以下标准：
（1）说明两个以上变量间的期望关系;
（2）假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验;（3）假设必须是陈述句，而不能是疑问句。
当然，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述;可以是全称肯定或否定，也可以是单称（部分）肯定或否定。
42.受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用
A.实验法B.访谈法C.观察法D.问卷法
C【解析】由于幼儿的语言表达能力和理解能力不强，不具有阅读能力，所以不能采用访谈法和问卷法，另外，幼儿的自我控制能力差，也不宜采用实验法。
因此，在对幼儿进行研究时较适宜采用观察法。
43.下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表达是
A.行动过程就是研究过程
B.研究过程不需要理性指导
C.研究结论具有普适性
D.强调对行动的反思
D【解析】行动研究就是在批判传统的将研究者与研究场景和研究对象相互分离的背景下产生的，因而，行动研究的主要特点首先表现在“行动”上，所以，有学者将行动研究简要地概括为“为行动而研究”、“对行动的研究”和“在行动中研究”。
因此，可排除B、C。
A其实表达反了，应该是研究过程就是行动过程，行动过程不一定是研究过程。
44.某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是
A.1.12
B.1.37
C.2.13
D.6.52
C【解析】此题直接套用求标准分数的公司，求得结果为2.125。
辨析判断正误，阐明理由
46.现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。
【勤思考研参考答案要点】
错误。
我国学者的观点，一般是认为现代教育是伴随资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。
现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。
47.英国公学即英国公立学校
【勤思考研参考答案要点】
错误。
公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质。
公学一般是由公众团体集资兴办的，培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。
修业年限一般为5年，英国著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。
因此，公学并不是公立学校。
48.场独立型学习风格优于场依存型学习风格
【参考答案要点】错误。
美国心理学家赫尔曼·威特根据人在认知时是否受环境信息的影响可将认知方式分为场独立型和场依存型。
场依存型学习风格较多地受其所看到的环境信息的影响，而场独立型学习风格则较多地受来自身体内部线索的影响，不受或很少受环境因素影响。
场依存型与场独立型这两种学习风格与学习有着密切关系。
一般说来，场依存型者对人文学科和社会学科更感兴趣，偏好合作学习，而场独立型者在数学与自然科学方面更擅长，偏向于自主学习。
可见，场独立型和场依存型认知风格各有优势，不存在孰优孰劣的问题。
三、简答题
49.简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。
【勤思考研答案要点】
课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。
课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。
“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生身心发展的规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。
现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。
逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来。
以此为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展
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