《指南录后序》学习型教学案.docx
《《指南录后序》学习型教学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《指南录后序》学习型教学案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《指南录后序》学习型教学案
《指南录后序》学案
学习目标：
、掌握文中常见的文言实词和虚词及基本句式。
2、反复诵读，锻炼分析、理解、概括、鉴赏语段的能力。
3、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
学习重点：
目标1
学习难点：
目标2
学习时数：
三课时
学法：
自读自译、发现疑难、交流研讨、诵读巩固。
学习过程：
第一课时
一、回顾初中学过的《过零丁洋》
过零丁洋①
【宋】文天祥
辛苦遭逢起一经，②干戈寥落四周星。
③山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，④零丁洋里叹零丁。
⑤人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
⑥
讲解：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”这慷慨激昂、大义凛然的诗句，表现了作者的铮铮铁骨，耿耿忠心，表现了作者的英雄气概和高风亮节。
1283年，文天祥在元大都（今北京市）从容就义。
这两句诗成了后来无数仁人志士的座右铭。
二、了解作者
文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
三、解题
《指南录后序》是文天祥为自己的诗集《指南录》写的一篇序言。
诗集名“指南录”取“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，表达作者心指南宋、冒死南归的爱国之情。
附文天祥的诗。
渡扬子江
几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
“序”作为一种文体，可分为“赠序”和“书序”。
“书序”书序在正文之前，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。
由于在这篇序文之前作者已经写过一篇《自序》，所以把这篇序文叫做“后序”。
“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
如《送东阳马生序》
四、初读课文，整体把握
本文共八段，可以分为两个部分，你认为怎样划分，每部分写什么内容？
第一部分：
（第1～5段），叙述出使元营的经过及逃亡路上的种种磨难，抒发九死一生的感慨。
第1至第4段重在记叙，第5段以抒情为主。
第二部分：
（第6～8段），说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。
五、对照课文注释自学自读自译第一段。
、给下列加点字注音，若另有生字，写出并注音。
德祐
缙绅
萃
纾祸
觇北
翌日
2、解释重要词语
⑴除
都督
路
修门
萃
会
纾难
觇
⑵A、战、守、迁皆不及施。
迁：
。
施：
。
B、莫知计所出。
莫：
。
c、予不得爱身；爱：
。
身：
。
D、于是，辞相印不拜
拜：
。
E、翌日，以资政殿学士行。
翌日：
。
F、奉使往来，无留北者。
留：
。
3、重点语句解析：
①众谓予一行为可以纾祸。
②国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。
4、熟读课文，举疑问难。
5、翻译第一段
译文：
6、理解内容：
提问：
文天祥是在怎样的形势下出使北营的？
提问：
文天祥当时的心情和意图怎样？
小结段意：
挺身北行纾国难。
出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。
六、对照课文注释自学自读自译第二、三段。
、给下列加点字注音，若另有生字，写出并注音。
遽轻吾国
构恶
献谄
羁縻
自度
诟虏帅
数吕师孟…
祈请
诣北
分当引决
2、解释重点词语：
⑴慷慨
遽
轻
度
数
⑵A、则直前诟虏帅失信
前，
。
动词。
B、不复顾利害
利害，
c、北虽貌敬
貌，
D、贾余庆等以祈请使诣北。
诣：
E、然而隐忍以行
隐忍，
3、理解重点语句：
①不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
②昔人云：
“将以有为也。
”
4、熟读课文，举疑问难。
5、翻译第二、三段。
译文
6、理解内容：
提问：
文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？
答：
第一阶段是：
“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”
第二阶段是：
第三阶段是：
提问：
文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（隐忍，勉强忍耐，不露真情，暗中忍受着去了）？
答：
小结段意：
慷慨陈词遭扣押。
出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上；表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。
七、强化检测：
、选出诵读时停顿正确的一项：
（）
A众谓／予一行为／可以纾祸
B众谓予／一行／为可以纾祸
c众谓／予一行／为可以纾祸
D众谓予／一行为／可以纾祸
2、注音并解释词语：
[靡]
A动词mǐ
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（
《曹刿论战》）
相如传目叱之，左右皆靡（
《廉颇蔺相如列传》）
B动词mí
徒靡弹药，无益吾事（
《冯婉贞》）
c形容词mǐ
众人皆以奢靡为荣（
《训俭示康》）
D副词mǐ
天高地迥，号呼靡及（
。
靡及：
达不到）
数
①数（音shǔ义
）吕师孟叔侄为逆
②此数（音shù义
）者用兵之患也
③范增数（音shuò义
）目项王
④蒙冲斗舰乃以千数（音shǔ义
）
⑤今夫弈之为数（音shù义
），小数也
分
①予分（音fèn义
）当引决
②五谷不分（音fēn义
）
③舟首尾长约八分（音fēn义
）有奇
④衣食所安，……必以分（音fēn义
）人
⑤自分（音fèn义
）已死久矣
第二课时
学习内容：
课文第四、五两段。
一、学习第四段
、对照课文注释自学自读自译第四段。
注意下列重点字词语句：
⑴重点字词：
注音
天高地迥（
），号呼靡（
）及
庶几（
）
未几（
）
解释词语
A、诡踪迹，草行露宿（诡，
；草，
，名词做状语；露，
，名词作状语）
B、日与北骑相出没于长淮间（日，
，时间名词作状语）
c、穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及（穷，
；饿，
；无聊，
）
c、已而得舟（得，）
D、以至于永嘉（至于
）
⑵重点语句解析：
“穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及”一句翻译最正确的一句是
A（我）贫困饥饿，深感无聊，敌人悬赏捉拿又很紧急，天高地远，呼唤求救都办不到。
B（我）困窘饥饿，无所依托，悬赏捕捉又很紧急，天高地远，呼唤求救都办不到。
c（我）贫困饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊（天）呼（地），（天地）也无法听到。
D（我）困窘饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊谁都听不见。
2、熟读课文，举疑问难。
3、翻译第四段。
译文：
4、语段小结：
⑴第4自然段写北行路中得脱的行程。
又可分为三层。
第一层，“至京口……中兴机会，庶几在此”，写得脱后的喜悦。
第二层，“留二日，……天高地迥，号呼靡及。
”写受误会后的困境。
第三层，“已而得舟，……以至于永嘉。
”写得舟后急于南下的急迫心情。
⑵画出那些既能准确表明作者活动的特点，又能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词；领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。
答：
小结段意：
历经艰险归南方。
写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿
二、学习第五段
、对照课文注释自学自读自译第五段。
⑴重点字词：
注音
诋（
）大酋当死
几自刭（
）死
殆（
）例送死
制府檄（
）下
几邂逅（
）死
巡徼（
）
捕系（
）
解释词语
至海陵，如（
）高沙，道（
）海安、如皋
贾家庄几为巡徼所陵（
）迫死
境界危恶，层见（
）错出
⑵翻译句子，注意文言句式
经北舰十余里，为巡船所物色
贾家庄几为巡徼所陵迫死
质明，避哨竹林中，骑数千过其们
死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
2、熟读课文，举疑问难。
3、翻译第五段。
译文：
4、语段理解：
⑴解读第5段。
①本文在表达方式上有一显著特点，即“叙述和抒情相结合”。
请指出第五段在结构上与前面1、2、3、4段的关系：
答：
第1—4自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第5自然段则偏重于对这种经历的慨叹，前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。
例如，
②本段的层次结构。
答：
第5自然段，以抒情为主，表明爱国、忧国的心志。
又可分为三层。
第一层，“呜呼！
予之及于死者不知其几矣！
”此句引出“及于死”的危难，总起下文。
第二层，“诋大酋当死；……而死固付之度外矣！
”共用17个排比句。
情感真挚，气势磅礴，再现了文天祥此次北行历经的磨难。
第三层，“呜呼！
……痛定思痛，痛何如哉！
”把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。
③本段中间连用多少个“死”字，这样写是用了什么修辞手法？
表达了什么思想感情？
答：
⑵诵读练习。
基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。
以下是诵读的要点：
①可以分层练习，难背诵的地方
②18个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。
③为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。
④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。
第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情；
第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛；
第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读；
第二“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；
第三个“矣”，处在文意转折（“而境界危恶”）之前，宜急收。
小结段意：
以抒情为主，表明爱国、忧国心志。
以上第1～５自然段是全文的第一部分，第５自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引
三、强化练习：
、注音并解释词语：
间
①至京口，得间（音jiàn义
）奔真州
②间（音jiàn义
）以诗记所遭
③道芷阳间（音jiàn义
）行
④中间（音jiān义
）力拉崩倒之声
⑤扁鹊见蔡桓公，立有间（音jiān义
）
⑥又间（音jiàn义
）令吴广至次所旁丛林中
⑦于乱石间（音jiān义
）择其一二扣之
2、与“予之及死者”的“者”用法不同的是：
（）
A、北邀当国者相见
B、无留北者
c、使来者读之
D、以上三项都不是。
3、与“几无所逃死”的“所”用法不同的是：
（）
A、莫知计所出
B、夜则以兵围所寓舍
c、间以诗记所遭
D、为巡船所物色
四、点击高考：
续写句子，使整段文字衔接顺畅
掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人，假如当初商纣王能听从比干的良言，又何至于落得个国破人亡的下场？
假如①？
话又说回来，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能称雄于六国？
如果②？
综上所论，不难看出③。
提示：
吴王夫差------伍子胥
蔡桓公--------扁鹊
楚怀王---------屈原
鲁庄公--------曹刿
齐威王--------邹忌
唐太宗--------魏征
答：
①
②
③
第三课时：
学习内容：
课文第六、七、八三段。
一、妙语珍藏：
花开不并百花丛，独立疏蓠趣未穷。
宁可枝头抢香死，何曾吹落北风中。
我送走了那个可弃可恨的昏君，零丁洋未过，我就被远兵的罗网网住。
我回头看那无止境的路，从临安到岭南，这一路我的确奔过来的。
我的人生又何其相似。
当年，我心怀抗元大志，跨上战马，驰骋沙场。
我在奔向战场，也是在奔向我人生的另一处归鸿：
大丈夫志在军营。
可是临安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窝囊庸臣，却容不了一颗誓死效忠的赤诚之心！
所以，我深深明白，我只能永远奔跑，哪怕只杀一个元兵，收复一寸疆土。
荆棘算得了什么，刀光剑影又有何畏惧。
今夜，我却被困在暗牢，也许永远不能跨上我心爱的坐骑，去驰骋边疆，驰骋信念，驰骋人生了。
箫声吹得人哀怨，但哀怨从来不属于伟丈夫，士可杀不可辱。
铁骨铮铮的文天祥怎能跪着生！
燕山月静静洒下，秋菊无声无息地盛开，塑一座圣洁的雕像。
奔跑让我遍体鳞伤，抛头洒血，奔跑又让我在心灵上完成了一次永恒的跨跃——意志，应该在残酷和无情中超强。
生命是一江春水，抒写了热情和奔放，教人在激情中意气风发；
生命是一泻瀑布，宣誓了坚贞和不屈，教人在挫折中不懈要求。
勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心灵上跨跃
二、学习第六、八段
（一）对照课文注释自学自读自译第六、八段。
、解释句子中加点的词：
A、予在患难中，间以诗记所遭。
B、使来者读之，悲予志焉
c、庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》。
D、是年夏五，改元景炎。
2、熟读课文，举疑问难。
3、翻译第六、八段
译文
4、语段理解：
要求用课文原句回答并解说。
提问：
诗集的由来是怎样的？
答：
提问：
结集的目的是什么？
答：
小结第二部分6、8段段意：
第六段：
。
第八段：
。
三、学习第七段
、对照课文注释自学自读自译第七段。
⑴解释词语
幸
何为
僇
遗体
行殆
责
无以
义
赖
修
雪
九庙、
所谓
向
委
愧怍
微
诚
正丘首
⑵重点语句解析：
A、予之生也幸，而幸生也何所为？
答：
B、生无以救国，死犹为厉鬼以击贼，义也
答：
c、嗟夫！
若予者，将无往而不得死所矣。
答：
D、向也，使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何？
答：
2、熟读课文，举疑问难。
3、翻译第七段。
译文：
4、小结：
第七段正面阐述自己的报国心愿。
这段议论体现了在当时的社会历史条件下，文天祥作为正直士人的代表所能体现的最高思想境界。
这段议论是在前文叙事的基础上展开的，慷慨激昂，一气呵成。
四、全文总结：
、全文的中心思想是：
作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意志，抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。
文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样，他们的报国行为是非常感人的。
他们在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节，实在可歌可泣。
文天祥北行之举对敌方的实力估计是不足的，他企图以言辞说服敌人退兵是极不切实际的幻想。
他的爱国思想的实质是对于南宋朝廷的忠心，具有历史的局限性。
2写作特点：
本文记叙，抒情，议论很完美地结合。
表现在：
①在记叙的基础上抒情。
例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：
‘将以有为也。
’”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。
这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。
②在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。
例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。
③有时将感情融入叙事。
如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。
四、强化练习：
、词性活用
A.名词作状语
北虽貌敬（貌：
）
予分当引决（分：
）
草行露宿（草：
。
露：
。
）
日与北骑相出没（日：
）
B.名词作动词
道海安、如皋（道：
）
则直前诟虏帅失信（前：
）
2、一词多义
[间]
A名词jiān
扁鹊立有间（
《扁鹊见蔡桓公》）
出没于长淮间（
）
B动词jiàn
中间崩倒之声（
《口技》）
肉食者谋之，又何间焉（
《曹刿论战》）
c量词jiān
安得广夏千万间（
《茅屋为秋风所破歌》）
D副词jiàn
间以诗记所遭（
）
间令吴广之次所旁丛祠中（
《陈涉世家》）
[如]
A动词
如扬州，过瓜洲扬子桥（
）
劳苦功高如此（
《鸿门宴》）
固不如也（
《鸿门宴》）
杀人如不能举，刑人如恐不胜（
《鸿门宴》）
B介词
绝无有者，则治之如所言（
《狱中杂记》）
其如土石何（“如……何？
”固定句式，
《愚公移山》）
3、古今异义
穷饿无聊，追购又急（古：
。
今：
单调，没有价值。
）
以至于永嘉（古：
。
今：
表示退一步的副词。
）
初至北营，抗辞慷慨（古：
。
今：
大方。
）
为巡船所物色（古：
。
今：
寻找需要的人才或东西。
）
几彷徨死（古：
。
今：
犹豫不定，不知往哪里去好。
）
4、句式解析：
“为”与“所”相呼应，表示被动
为巡船所物色
翻译：
为巡徼所陵迫死
翻译
五、搜集文天祥的相关资料
、浙江温州文信国①祠联：
久要不忘平生之言，古谊若龟鉴②，忠胆若铁石；
敢问何为浩然正气③，镇地为河岳，丽天为日星④。
花外子规⑤燕市⑥冷；柳边精卫⑦浙江潮。
2、北京文天祥祠联：
南宋状元宰相；西江孝子忠臣。
正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋⑧崇庙观，丹心碧血照千秋。
3、海丰县方饭亭联：
热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。
升级会员 