人教部编版《习作笔尖流出的故事》教案精选.docx

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人教部编版《习作笔尖流出的故事》教案精选

六年级上册语文教案-习作：

笔尖流出的故事-人教部编版

习作笔尖流出的故事

【教学目标】

1.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。

2.故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。

【教学重点】

把故事写完整，情节要吸引人。

【教学难点】

恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.从小到大，我们听过看过很多故事，有些故事记在我们脑海中久久不能忘却，有些故事却很快会被忘记，今天我们也学着写一写故事。

2.本单元的三个故事都是虚构的，都非常感人。

同学们你们人认为本单元的故事为什么很感人吗：

（虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

）

二、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：

同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。

首先要明确什么是故事。

故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。

写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。

故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。

始终要注意推进故事情节的流动、发展。

语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。

2.思路导航：

我们写记叙文,都是写真实的事件，写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。

（1）除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。

在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

（2）故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉有个性,会给故事增添不少光彩。

（3）写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。

（4）写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。

3.技法点拨：

（1）故事的选取和叙述。

选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。

还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。

（2）人物的描写。

人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写

（3）情节设计应紧凑、完整。

（4）创作结构要巧,首先要“出其不意”。

但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中。

所谓情理之中,是指这种“出其不意”,与小说中人物性格的发展合拍,合乎客观规律,合乎生活逻辑。

它不是荒诞的,不是臆造的。

既曲折离奇,又理所当然。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

铁蛋和爷爷

银光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。

看着满梯田都是碎银子，就觉得村庄是那么富有，富有得把银子到处堆放，随处乱扔了。

梯田下边的农舍，星星点点地散落在山坡间，农舍上青青的瓦片，泛着光，幽蓝幽蓝的。

这里就是铁蛋和爷爷生活的地方。

铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。

大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调皮地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。

爸爸妈妈出外打工，铁蛋和爷爷一起生活。

铁蛋最喜欢倚靠在爷爷的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在自己光滑的脑袋上抚摸。

爷爷种了一辈子地。

严寒酷暑，风里雨里，他总是天下亮就起来干活，也因为如此，爷爷浑身都是病痛，却从不在铁蛋面前呻吟。

每到月光洒满乡村的时候，就是小伙伴们一起疯玩的时间，今天也一样，小伙伴们玩得忘记了时间。

月亮悄悄躲在了云层里，玩疯了的小伙伴们在父母的呼唤声里回家了。

走在回家的小路上，铁蛋听见后面的脚步声。

回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着追跑过来。

铁蛋吓坏了：

追我干啥哎呀！

我的妈！

他是不是坏人？

铁蛋心一慌，撒腿就跑。

此时，小路上一个人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。

尤其是他那怪叫声使铁蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，没命地跑起来。

铁蛋大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来。

突然，脚一软，摔倒在地上，铁蛋拼命地想爬起来，可是人已经站到了他的面前。

“完了，他要杀我了。

”铁蛋想。

只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，铁蛋惊恐地望着他。

可是，他却把铁蛋扶起来。

这时，铁蛋闻到一股药味，才惊奇地看到他手里拿的竟是爷爷的药包。

原来这个人是村卫生院里的那个十多年来一直帮爷爷送药的聋哑人。

昨天爷爷的药就喝完了。

真是虚惊一场！

2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）开篇写月光下的乡村，暗示人物如银子般善良的品质。

（2）概括描写人物的外貌，突出了其单纯、天真的性格特点。

（3）爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。

（4）心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理，为后文揭示悬念埋下伏笔。

（5）动作描写突出了铁蛋内心的恐惧，同时也暗示出了送药人的着急。

（6）结尾揭示了悬念，将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。

5.总结交流：

本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的动作和心理活动，并且通过环境描写衬托人物品质，设置悬念，写的生动有趣，引人入胜，表现出了人物的品质，结尾揭示悬念。

五、学生习作

四、学生修改自己的作文

【设计意图：

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

】

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

六年级上册语文教案-习作：

笔尖流出的故事-人教部编版

习作笔尖流出的故事

【教学目标】

3.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。

4.故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。

【教学重点】

把故事写完整，情节要吸引人。

【教学难点】

恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.从小到大，我们听过看过很多故事，有些故事记在我们脑海中久久不能忘却，有些故事却很快会被忘记，今天我们也学着写一写故事。

2.本单元的三个故事都是虚构的，都非常感人。

同学们你们人认为本单元的故事为什么很感人吗：

（虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

）

二、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：

同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。

首先要明确什么是故事。

故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。

写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。

故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。

始终要注意推进故事情节的流动、发展。

语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。

2.思路导航：

我们写记叙文,都是写真实的事件，写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。

（1）除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。

在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

（2）故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉有个性,会给故事增添不少光彩。

（3）写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。

（4）写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。

3.技法点拨：

（1）故事的选取和叙述。

选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。

还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。

（2）人物的描写。

人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写

（3）情节设计应紧凑、完整。

（4）创作结构要巧,首先要“出其不意”。

但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中。

所谓情理之中,是指这种“出其不意”,与小说中人物性格的发展合拍,合乎客观规律,合乎生活逻辑。

它不是荒诞的,不是臆造的。

既曲折离奇,又理所当然。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

铁蛋和爷爷

银光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。

看着满梯田都是碎银子，就觉得村庄是那么富有，富有得把银子到处堆放，随处乱扔了。

梯田下边的农舍，星星点点地散落在山坡间，农舍上青青的瓦片，泛着光，幽蓝幽蓝的。

这里就是铁蛋和爷爷生活的地方。

铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。

大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调皮地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。

爸爸妈妈出外打工，铁蛋和爷爷一起生活。

铁蛋最喜欢倚靠在爷爷的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在自己光滑的脑袋上抚摸。

爷爷种了一辈子地。

严寒酷暑，风里雨里，他总是天下亮就起来干活，也因为如此，爷爷浑身都是病痛，却从不在铁蛋面前呻吟。

每到月光洒满乡村的时候，就是小伙伴们一起疯玩的时间，今天也一样，小伙伴们玩得忘记了时间。

月亮悄悄躲在了云层里，玩疯了的小伙伴们在父母的呼唤声里回家了。

走在回家的小路上，铁蛋听见后面的脚步声。

回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着追跑过来。

铁蛋吓坏了：

追我干啥哎呀！

我的妈！

他是不是坏人？

铁蛋心一慌，撒腿就跑。

此时，小路上一个人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。

尤其是他那怪叫声使铁蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，没命地跑起来。

铁蛋大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来。

突然，脚一软，摔倒在地上，铁蛋拼命地想爬起来，可是人已经站到了他的面前。

“完了，他要杀我了。

”铁蛋想。

只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，铁蛋惊恐地望着他。

可是，他却把铁蛋扶起来。

这时，铁蛋闻到一股药味，才惊奇地看到他手里拿的竟是爷爷的药包。

原来这个人是村卫生院里的那个十多年来一直帮爷爷送药的聋哑人。

昨天爷爷的药就喝完了。

真是虚惊一场！

2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）开篇写月光下的乡村，暗示人物如银子般善良的品质。

（2）概括描写人物的外貌，突出了其单纯、天真的性格特点。

（3）爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。

（4）心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理，为后文揭示悬念埋下伏笔。

（5）动作描写突出了铁蛋内心的恐惧，同时也暗示出了送药人的着急。

（6）结尾揭示了悬念，将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。

5.总结交流：

本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的动作和心理活动，并且通过环境描写衬托人物品质，设置悬念，写的生动有趣，引人入胜，表现出了人物的品质，结尾揭示悬念。

五、学生习作

四、学生修改自己的作文

【设计意图：

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

】

（2）

（3）

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《习作·笔尖流出的故事》教学方案

教材解析

本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。

要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。

本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点一一情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。

所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。

本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。

教学目标

1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。

2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。

3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。

教学重点

根据给出的环境和人物，创编故事。

教学难点

想象一个完整并且吸引人的故事。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

熟悉小说的六要素。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入

1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

《桥》:

一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》:

桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》:

一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

2.今天我们就一起来探讨如何创编故事。

（板书——笔尖流出的故事）

二、创编要求

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。

思考:

写故事要注意什么呢?

（1）故事要围绕主要人物展开。

人物要有鲜明的个性，可以运用多种描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来表现人物的特点，让人物的形象生动、鲜明。

（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。

写故事也要像写记叙文样，写完整，要考虑记叙文的要素。

情节，就是事情的发展过程。

情节既要考虑到合理性，又要考虑到曲折性吸引读者。

可以釆用不同的方式，如顺叙、倒叙、插叙等。

（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

（4）展开丰富的想象。

写故事要注意融入想象。

想象要大胆、合理，还要符合情节的发展与人物的特点。

三、创编故事，展开想象

1.下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事

（1）地点：

校园

时间:

开满丁香花的季节

人物一：

张明淘气包性格，学生角色；

人物二：

王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；

人物三：

李军，充满活力，班主任角色

综合以上素材展开联想：

张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？

班主任李军老师又是怎么做的？

精彩语段：

学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。

淘气包张明忍不住伸手去摘，绰号“小辣椒”的班长王寒冰马上大喊：

“张明，不准摘花。

”这时候，他们的班主任李军看见了……

（2）时间：

冬日黄昏

地点：

街头

当时环境：

车来人往

人物一：

少年陆天特点：

充满爱心

人物二：

流浪狗朵朵

综合以上素材展开联想：

流浪狗出现在哪儿，什么样子？

陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？

精彩语段：

天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把自己严严实实地包在里面。

远处，过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽着。

干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。

这时候，陆天放学回家……

（3）时间：

月光下（夜晚或深夜）

地点：

村庄

人物一：

铁蛋

人物二：

爷爷特点：

体弱多病

综合以上素材展开联想：

为什么只是爷爷和铁蛋？

爷爷出现了什么情况？

铁蛋怎么办的？

精彩语段：

“咳咳咳……”

又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要说些什么却没有说出来。

铁蛋看到了，立马放下手中的柴火去给爷爷捶背。

爷爷瘦的就像秋天的树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。

铁蛋端了一碗水，说：

“爷爷，你快点喝吧。

”

2.学生选择感兴趣的内容，确定主题，构想故事。

3.开始习作。

四、修改习作

1.写完后，和附近的同学交换看一看。

2.互相批阅，提出自己的建议。

3.听同学建议，修改自己的作文。

4.佳作欣赏。

陆天与流浪狗

少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。

理由很简单，学习这么紧张，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。

①

这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。

街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。

②突然，一声凄惨的狗叫声吓得陆天一哆嗦。

陆天停下来，发现一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝说壮汉。

这只小狗看起来很小，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。

③原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮汉。

趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一瘸一拐地夺路而逃，发出低沉的呜咽声。

④陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。

⑤

第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又看见那只流浪狗。

它似乎一下子瘦了许多，眼睛怯生生地看着陆天，显得情绪低落。

陆天犹豫了一会儿，迅速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，走到流浪狗跟前。

很显然，流浪狗有些胆怯。

陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天手中的面包。

陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。

流浪狗大概觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，突然，就以迅雷不及掩耳之势叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉。

⑥

此后，陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。

渐渐的，陆天和流浪狗算是熟识了，陆天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。

⑦

一天，陆天雨中回来，手里捧着一大堆从超市买回的东西。

正当陆天上楼梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。

陆天回头一看，只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。

陆天暗自吃惊，蹲下身子摸了摸它的头。

“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地围着陆天转圈圈。

⑧陆天站起来回家了，走了几步，突然转过身来招呼“朵朵”跟着他一起回家。

“朵朵”愣了一会儿，便匆匆地赶了上去。

现在，“朵朵”也成了陆天家里的一员了。

陆天每天放学回来都会看见“朵朵”站在楼下等他，当然陆天也会为“朵朵”准备一些好吃的。

⑨

①开头写陆天并不喜欢宠物，为下文写陆天态度的转变埋下伏笔。

②环境描写，突出了天气寒冷，为下文写流浪狗的遭遇渲染气氛。

③对流浪狗的外形进行描写，表现了它的可怜。

④“一瘸一拐”“低沉的呜咽声”把流浪狗的可怜状描摹的很形象。

⑤对陆天的心理活动进行描写，表明陆天对流浪狗的态度有了转变。

⑥重点叙述了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个充满爱心的少年。

⑦简介陆天与流浪狗渐渐熟识的过程，详略得当。

⑧具体叙述了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。

自然结尾，突出表现了人和动物可以和谐相处的主题。

总评：

本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，展开丰富的想象，具体叙述了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天充满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。

本文的故事情节完整，人物形象鲜明生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是一篇优秀的习作。

五、总结

通过学习，我们完成了故事的创编，学会了一些方法，有了一定的认识与收获，希望大家在生活中做个有心人，用心去感悟，做个善动笔的人，让心中所想所思从笔尖流淌。

也相信你们的习作通过自己、同学、老师的修改，成为一篇佳作，有更多的人来欣赏。

六年级上册语文教学设计及反思-《习作：

笔尖流出的故事》人教部编版

《习作：

笔尖流出的故事》教学设计及教学反思

教学目标

1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点

根据给出的环境和人物，创编故事。

教学难点

想象一个完整并且吸引人的故事。

教具准备

课件

教学过程：

一、重温故事内容，了解特点

1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.教师总结：

这三篇课文写的都是故事。

【出示课件2】

《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：

虚构故事 情节曲折 吸引人）

二、根据提供材料，创编故事

1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：

环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。

2.教师指导。

【出示课件3】

写的时候注意：

"故事要围绕主要人物展开。

"把故事写完整，情节尽可能吸引人。

"试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。

3.分组指导

第一组 要注意：

【出示课件4】

1.地点：

校园 

2.时间：

丁香花盛开的季节

3.人物一：

张明淘气包性格，学生角色；

人物二：

王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；

人物三：

李军，充满活力，班主任角色

4.综合以上素材展开联想：

张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？

班主任李军老师又是怎么做的？

第二组 要注意：

【出示课件5】

 1.时间：

冬日黄昏

 2.地点：

街头

 3.当时环境：

车来人往

 4.人物一：

少年陆天特点：

充满爱心

  人物二：

流浪狗朵朵

 5.综合以上素材展开联想：

流浪狗出现在哪儿，什么样子？

陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？

第三组 要注意：

【出示课件6】

 1.时间：

月光下（夜晚或深夜）

 2.地点：

村庄

 3.人物一：

铁蛋

  人物二：

爷爷特点：

体弱多病

 4.综合以上素材展开联想：

为什么只是爷爷和铁蛋？

爷爷出现了什么情况？

铁蛋怎么办的？

（板书：

时间 地点 人物 故事完整）

4.习作开始，独立完成。

三、相互交流习作，提出建议

1.交流习作，互相评阅。

2.提出建议，帮助修改。

板书设计：

虚构故事  情节曲折  吸引人

时间 地点 人物  故事完整

教学反思：

这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。

在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。

然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。

在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。

这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。

对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。