苏教版小学语文三年级习作教案18单元.docx

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苏教版小学语文三年级习作教案18单元

苏教版小学语文三（上）习作1教学设计

【教材解读】

1.教材简析

这是给初次接触习作的学生的一次“放胆作文”训练。

教材内容包括三个方面：

第一部分简要地介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。

第二部分有两篇例文。

第三部分用极富感染力的语言唤起学生初步习作的兴趣和信心，然后揭示了本次习作的内容和要求。

2.教学目标

①读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感知习作所包含的丰富的生活内容。

让学生对习作产生初步的兴趣，知道写作并不难。

②初步领会习作的基本要求：

把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。

③按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。

3.教学重难点

重点：

1.领会习作的基本要求、方法、习作格式。

2.学习把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。

一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，经过怎样，最后是怎么结束的。

难点：

帮助学生寻找创作素材，调动学生已有的生活体验；激发学生创作的欲望，明白作文即是写我所闻、我所见、我所做、我所想。

【教学准备】

学生准备：

留心观察，搜集生活中感兴趣的事情，讲给老师和同学们听。

教师准备：

例文《好阿姨》的录像“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的卡通贴图

利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述自己感兴趣的事，老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事，怎样做的或事情的经过怎样，结果怎样。

在聊天时不和写作文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。

（设计简析：

目的是在这种轻松的聊天方式中让学生知道讲述一件事的基本方法，为学生在习作课堂上的交流减小难度，为下笔写作消除心理上的畏惧感。

）

【教学过程】

第一课时

一、作前指导

（一）揭示话题，激发兴趣

同学们，我们已经升入三年级了。

从今天起，我们要学习写作文了。

与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。

其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。

（设计简析：

在轻松的谈话中，让学生感受到其实作文并不难，从上学期自己就已经会写作文了。

激发学生习作兴趣，树立习作信心）

（二）借助例文，领悟写法

首先请同学们看一段简短的录像。

（一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待）你们看到了什么?

有什么想法?

1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。

这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书21页上的一段话，题目是___________。

2．自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？

3．小组交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？

再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。

小结：

小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。

生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。

由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

4.阅读《假如我有一支神笔》。

A:

自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

小结：

小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。

由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。

板书：

内容丰富

B:

畅谈感受：

《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？

是不是也愿意来尝试一下？

（设计简析：

通过对例文的阅读、交流讨论，让学生明白，习作的内容可以写经历过的、有深切体验的事，或是有趣的，难忘的事，也可以写出自己的心事和愿望，想象中的一切美好的事物。

）

（三）明确要求，确定内容

1、确定内容

要求：

今天我们就来试着写一篇作文。

写什么呢：

起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩做游戏啦、在家接待客人啦、钢笔的使用啦……什么都可以写。

你准备写什么，仔细想一想。

2、交流构想：

小组内交流各自的写作内容，拓展思路

教师巡视，及时了解学生各种感兴趣的事情随时点拨引导，帮助学生寻找写作素材。

指导重点：

怎样说好一件事情：

要把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。

一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。

板书：

事情：

时间地点人物怎么做？

结果怎样？

3、指名学生汇报自己选择的内容，尽量保证各种内容都有。

并请1-3名表达能力较好的学生来当堂讲述，教师重点引导把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。

一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。

以便使其他学生受到启发，起到引领的作用。

（暑假趣事、打电脑、接待客人、钢笔的使用、我喜欢的游戏、我的新同桌、我学会了……等）

4、其他要求：

本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求？

（开头空两格，语句通顺，正确使用标点。

先打草稿，再朗读修改，最后誊写）

（设计简析：

激活学生已有经历，打开生活。

激发学生的交流欲望，使学生肯讲、敢讲。

让每个孩子都感到有话可说，有事可写。

）

二、下笔成文

1、师：

我很想听完所有同学的故事，可是我们没有这么多时间。

怎么办呢？

请大家帮我出点子。

对，就像同学们刚才说的那样，你们只要把刚刚说的内容写下来，就能满足老师的心愿，也能让大家共同分享，好吗？

2、我相信同学们一定会写出精彩的文章，我们班将举行作文大赛，评出“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”。

获得“金笔杆奖”同学的文章，将刊登在班级“小作家乐园报”上。

3、师：

请大家静下心来。

在脑海中构思好事情的来龙去脉后，开始动笔，一气呵成，时间为40分钟。

遇到不会写的字先空下或注上拼音，写完后再查字典补充修改。

4、学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。

（重点辅导学生是否能将要表达的事情说明白；做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。

发现学生使用的巧妙的词语及精彩的语句，及时用红笔标注下来，并写上简短的鼓励性的语言。

）

（设计简析：

利用评奖的办法，调动学生习作的积极性。

培养学生静心习作的习惯，理清思路，当堂完成。

教师发挥帮扶的作用，使学生第一次习作能感受到习作不是一件很难的事情，品尝到习作的乐趣及成功的喜悦。

教师的适时点评、圈画、标注，为学生习作起到推波助澜的作用）

第二课时

二、下笔成文

1、学生继续习作

2、教师巡视辅导:

发现问题及时提醒,发现亮点及时标出鼓励。

三、作后评改

1、学生自已修改

师：

请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。

由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：

副板书：

删除号：

改正号：

增添号：

2、同桌互评

要求：

①先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。

②找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。

③对本篇文章提出合理化的建议，并与同桌交换意见。

3、集体共评

由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。

要求：

①认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。

先肯定优点再提建议。

②整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？

并谈谈自己的感受，对文章做总评。

要求不高，三言两语即可。

（教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。

尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人）

4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。

下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。

（设计简析：

通过以上几个环节的评改，使学生逐步深化了本次习作的要求，并学会了作后修改的方法。

同桌互批加强学习与交流，互相找到文章的闪光点，增强习作的信心，提高了写作的兴趣。

当堂上交习作，养成写文章一气呵成的好习惯。

）

【习作批改】

一、教师批改评奖

本次习作教师重点批阅学生文章是否将事情说清楚、明白，是否有错别字，语句是否通顺。

对学生运用的优美词句大加赞赏，并有针对性的眉批。

将文章分成三类：

1、文章意思表达明白，文通字顺，语言优美。

数量占五分之一。

2、意思表达基本清楚，有个别语句不通顺现象、个别错别字现象。

数量占五分之三。

3、内容较少、错字病句较多，不太会写。

数量占五分之一。

二、点评文章，公布结果，成果展出。

按评出的结果，在学生的作文题目右方分别贴上“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的彩色图片。

获得“金笔杆”奖的同学将成为班级“小作家乐园报”的第一期编辑，文章刊登在班报上。

被评为全班最优秀的文章的同学将成为班报的主编，并颁发胸牌。

以后每次习作将根据评比结果及时更换主编及编辑部成员。

班报规定三天时间办好，并张贴于教室墙壁“习作专栏”，以供同学阅读学习交流，互相借鉴。

（设计简析：

本次习作是学生的第一次写作，也是一次放胆文训练，目的是让学生学会习作的基本方法，并为孩子树立习作的信心，培养习作的兴趣。

因此，文章的批改，重点围绕训练的基本要求，并以鼓励学生为主，找到每个孩子文章中的闪光点。

不给孩子提过高的要求，为孩子在习作的航线上，推上一把，让他们顺利启程。

习作展示活动也是为调动孩子的积极性而设计的，每一期更换主编和编辑部成员，也是为后进的学生鼓足勇气和力量向前赶、向前冲的。

使每个孩子都有成功的机会，都来跳一跳就能尝到枣子的美味。

）

习作一下水文

游红荷湿地有感

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

8月18日，百万滕州人民迎来了每年一度的中国（滕州）第七届微山湖湿地红荷节。

这是我市围绕打造生态旅游文化品牌、促进经济社会发展，举办的一次集文化旅游、经济贸易、对外交流为一体的大型综合性经济文化盛会。

为了庆祝红荷节，我去了微山湖红荷湿地，那里真是让人赏心悦目、流连忘返。

红荷湿地是江北最大的湿地公园，我看到红荷遍地，非常美丽。

观赏荷花的人们人头攒动、载歌载舞，人人脸上笑开了花。

我们一边吃着美味佳肴，一边观赏着美丽的荷花，心情格外舒畅。

随着经济的发展，滕州发生了翻天覆地的变化。

原来低矮的平房不见了，幢幢鳞次栉比的高楼大厦，如雨后春笋般拔地而起。

城市比以前更加繁华，宽阔的马路上车水马龙，大街上的人们来来往往，川流不息。

衷心地祝愿滕州更富强，人民生活更幸福！

优点多数同学能把自己看到的、听到的想到的写下来内容真实语句通顺标点正确。

缺点有些同学内容不真实；有些同学错别字多；有些同学不能正确使用标点.

改进措施多指导学生写观察日记写身边的人和事；教给学生不会写的字查字典；教给学生标点的正确用法。

苏教版小学语文三（上）习作2教学设计

一．教材解读

1.教材简析：

这是一次图文结合自画像的习作训练。

教材内容包括两个方面：

第一部分《我的自画像》的文与图。

小作者抓住特点，为自己画了一张像，描述了图画中的自己，还有条理地写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好。

例文语言通顺，用词准确，富有情趣，很适合学生模仿。

第二部分点明了本次习作的内容和要求，给自己画一张像，画好后写一篇习作。

三年级学生习作训练的一个重要目标就是强调让学生留心周围事物，知道与人用笔交流的必要性，愿意与人用笔交流，乐于书面表达，增强习作的自信心。

所以本次习作训练的训练点除了要关注本次习作的具体目标，还要着眼于激发学生习作的兴趣，激起书面表达的欲望，鼓励自由表达。

保护好学生书面表达的积极性，让他们尝到成功的乐趣，所以不论在写前指导阶段还是评改阶段、老师批改阶段，只表扬肯定，不批评打击，老师要密切关注学情，注意捕捉学生反馈信息时亮点，及时