整理共产党宣言导读读《共产党宣言》体会其中的统战思想.docx

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整理共产党宣言导读读《共产党宣言》体会其中的统战思想

读《共产党宣言》体会其中的统战思想

省委统战部研究室张磊

值建党90周年之际，初读《共产党宣言》，从中并未发现明显的统战思想字眼，因为马克思、恩格斯当时主要关心的是欧洲的无产阶级运动,他们针对具体的情形和革命的需要提出了不少的无产阶级革命斗争的策略和原则,统一战线思想只是其中之一。

马克思、恩格斯没有在真正意义上赋予“统一战线”这个词以特定的“马克思主义”的涵义,也不认为这是一个正式、固定的说法和概念。

但是细读后，仍能从《宣言》中找到马克思主义关于统战思想的线索。

一、《宣言》奠定了统一战线的指导思想和理论基础

在《宣言》（1883年德文版）的序言中,恩格斯这样写道:

“贯穿《宣言》的基本思想:

每一历史时代的经济生产以及必然由此产生的社会结构,是该时代政治的精神的历史的基础;因此（从原始土地公有制解体以来）全部历史都是阶级斗争的历史,即社会发展各个阶段上被剥削阶级和剥削阶级之间、被统治阶级和统治阶级之间斗争的历史;而这个斗争现在已经达到这样一个阶段,即被剥削被压迫的阶级（无产阶级）,如果不同时使整个社会永远摆脱剥削、压迫和阶级斗争,就不再能使自己从剥削它压迫它的那个阶级（资产阶级）下解放出来。

”

对于这段话,在1950年中共中央召开的第一次全国统战会议上,毛泽东同志将其简明地概括为:

“无产阶级只有解放全人类,才能最后解放自己。

”并指出:

“恩格斯在《宣言》（1883年德文版）序言中所概括的《宣言》的基本思想,就是我们组织统一战线的指导思想和理论基础。

”

可见，无产阶级组织统一战线的根本指导思想和理论基础就是:

无产阶级的最后解放是以解放全人类为前提的。

二、《宣言》关于组织同盟军的思想

在《宣言》中,马克思和恩格斯指出,“共产党人到处都支持一切反对现存的社会制度和政治制度的革命运动”,“共产党人到处都努力争取全世界民主政党之间的团结和协调”。

具体地说,共产党人在革命运动中要实行三种联合:

第一,共产党要同“其他工人政党”联合。

因为“共产党人不是同其他工人政党相对立的特殊政党”,“共产党人的最近目的是和其他一切无产阶级政党的最近目的一样的:

使无产阶级成为阶级,推翻资产阶级的统治,由无产阶级夺取政权”。

还因为共产党所代表的工人阶级的整体利益、长远利益,同其他工人政党所代表的工人阶级的具体利益、眼前利益可以互补。

第二,共产党要同社会主义民主党联合。

因为二者都与资产阶级处于对立的地位,可以“联合起来反对保守的和激进的资产阶级”。

第三,共产党要同资产阶级政党联合。

因为二者都有共同的敌人——封建势力,二者可以“一起去反对君主专制、封建土地所有制和小市民的反动性”。

可见,《宣言》揭示了统一战线的最根本问题:

组织同盟军,尽可能团结大多数,在共同利益的基础上,完成当前最主要的任务。

三、《宣言》关于统一战线中的领导权思想

《宣言》虽然没有明确提出坚持领导权这一概念,但实际上也表达了无产阶级在统一战线中坚持领导权这一思想。

“共产党一分钟也不能忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立”,以便在推翻封建势力之后“立即开始反对资产阶级本身的斗争”,以便“立刻利用资产阶级统治所必然带来的社会的和政治的条件作为反对资产阶级的武器”。

可见，《宣言》在这里指出了无产阶级政党在和其他阶级、党派的联合中必须坚持自己的独立性,坚持对同盟者的批评权利,也就给我们明确了统一战线中理论的核心,即始终坚持共产党的领导。

四、《宣言》关于统一战线地位和作用的思想

《宣言》指出:

无产阶级是资本主义的“掘墓人”,资本主义雇佣制“使工人通过结社而达到的革命联合代替了他们由于竞争而造成的分散状态”,“工人开始成立反对资产者的同盟”,“无产者组织成为阶级,从而组织成为政党”。

在《宣言》的结尾,号召“全世界无产者,联合起来!

”要求无产阶级政党在联合斗争中要“利用资产阶级内部的分裂,迫使他们用法律形式承认工人的个别利益。

英国的十小时工作日法案就是一个例子”。

《宣言》指出:

共产党人“没有任何同整个无产阶级的利益不同的利益”,“共产党人强调和坚持整个无产阶级共同的不分民族的共同利益”,“在无产阶级和资产阶级的斗争所经历的各个发展阶段上,共产党人始终代表整个运动的利益”,“在实践方面,共产党人是各国工人政党中最坚决的、始终推动运动前进的部分;在理论方面,他们胜过其余无产阶级群众的地方在于他们了解无产阶级运动的条件、进程和一般结果”。

义乌市实验小学：

“快乐阅读”

[学校背景]：

义乌市实验小学创办于1912年，经历近一个世纪的风雨洗礼，积淀百年丰厚的文化底蕴，今天在基础教育改革的大潮中焕发出璀璨的光芒。

学校占地156亩，现有60个教学班，2800余名学生，其中有来自韩国、澳大利亚等10个国家和地区的学生。

学校先后获得浙江省文明单位、浙江省城镇示范小学等省级以上荣誉二十多项。

享有“全国一流”、“中国小哈佛”、“小学界的航空母舰”等美誉。

学校现有特级教师、省地市级名师、名校长培养对象、教坛新秀、优秀教师、市学科带头人38名，省地市优质课获得者46名。

学校秉承“让孩子享受幸福童年，让教师拥有成功人生”的办学理念，遵循“求真、创新”的校训，坚持以学生为本，注重人文艺术熏陶，着力打造精致品位校园。

如何让孩子喜欢阅读，让读书成为孩子的一种精神享受和生活方式，如何让读书丰盈心灵、丰厚生命底色，让经典伴随着孩子的童年成长？

义乌市实验小学历经十年，走出了一条“快乐阅读”之路：

以“三级书架”打开阅读视野，以“生命”、“文化”、“艺术”、“生活”、“现代”等因子丰富阅读过程，使读书成为“生命感悟”、“艺术感染”、“人文对话”的过程；创新阅读方式，以情境吟诵、对照思读、故事引读、亲子诵读等多种方式实现“诵·读·悟·行”四结合，激活阅读需要，培育读书志趣；建立一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流，一期一次成果展示会，一年一个读书节的“五个一”读书制度，培育学生的阅读习惯，营造浓郁的书香校园。

从而，走出“一切为了分数，一切服务于考试”的读书范式，回归阅读本真，还读书以乐趣，读出孩子的梦幻童年和激扬生活，让读书成就孩子健康、快乐、有品位的幸福童年和花季少年。

一、“快乐阅读”的由来

（一）当下学生阅读生活透视

读书是每一个学生生活的主体内容，在应试教育背景下，读书变成与考试、分数紧密相联的事，功利驱使下的读书不仅机械、乏味而且苦不堪言，教育的内涵枯萎了，教育的真谛迷失了，教育走向了异化。

如何转变观念、深化改革，创新育人模式，变革学习方式，激活学生的学习欲望，培养学生的学习能力和创新精神，让学生在快乐学习中实现整体素质的全面提升，这是当前教育亟待解决的难题之一。

（二）经典诗文教育功能有待开发

语文教学历来十分倡导阅读积累，注重课外阅读拓展。

经典诗文是久经历史考验的人文典籍，对提高学生的语文素养具有特殊作用，理应成为语文教学课程资源开发的重要内容。

义乌实验小学在对经典古诗文作了一番研究之后，将其纳入语文教学的有机组成部分，以此补充教学内容，拓宽语文学习天地，开发孩子的阅读潜能，把孩子的视野引向经典诗文的美丽田野。

同时，新课程三级课程系统的实施，对学校开发校本课程提出了现实要求。

义乌实验小学在语文教学经典诗文拓展研究基础上，构建经典诵读校本课程，并开发出“影视欣赏课”、“儿童诗欣赏”、“七彩园”、“我与童话大王”、“宋词的阅读与欣赏”、“名著欣赏课”等多门课程群，供学生自主个性选择。

并在此基础上，开发校本教材。

2006年，学校正式印刷一至六年级六册《经典诗文诵读》读本。

（三）重构校园读书生活之需要

基础教育是整个教育的基础，它必须为学生今后的一生发展奠基。

认知心理学研究表明，0-13岁是孩子记忆力发展的最佳期，儿童诵读有着特殊功效。

俗话说，童子之功，一日成诵，终身有用，这是成人读经所不能企及的。

义乌市实验小学选取经典诗文诵读作为研究的突破口，以破解当今学生“读书苦，苦读书”的现状。

通过经典诗文诵读，给学生打开一扇门，开辟一条通道，让他们触摸到中华民族的深厚积淀，深入古代圣贤的心灵世界，感悟中华文化的博大精深。

以经典诵读为载体，接触精品，与大师对话，开阔视野、丰富涵养，终身受益。

“胸藏万汇凭吞吐，腹用诗书气自华。

”素质养成是个厚积薄发的过程，需要长期积累、潜移默化。

经典诗文以其人文感召力和艺术感染力，深入心灵，全面提升人的气质与修养。

让每一个孩子享有快乐的经典人生成为义乌实验小学的追求。

二、探索的历程

义乌实验小学经典诵读实践坚持近十个年头，经历了教育教学多次改革的考验和新课程改革的检验，规模从几个实验班扩大到全校，诵读内容从随意零散的几首古诗词到系统编辑的六册校本教材，其认识也逐步从语文教学提升到生命素养。

”，到“全校开展诵读80首”，再到“确立课题正式开展研究”，在这个过程中，队伍日益壮大，认识由浅入深。

（一）基于课程资源拓展的初步探索阶段（1999年至2000年）

1999年，学校几位喜爱古诗文的教师，自发结合课堂教学，旁征博引，走进经典诗文，开启了课堂诵读之先；同时，为合理利用课余时间，丰富寄宿部学生课余生活，学校“文学社”应运而生，开辟古诗文第二课堂，在课外拓展阅读。

有的以《论语》、《三字经》为核心，有的以宋词元曲为主体。

2001年，部分班级相继开展诵读活动：

读三字经，诵唐诗宋词，诵论语格言等。

随着经典诵读活动的深入，效益也逐渐显现，不仅提高了学生的语文素养，也提高了学生的道德修养。

这引起学校的广泛关注，在系列调研、教师论坛和学习研究基础上，全校形成了经典诵读的共识：

经典诵读可以提高学生综合素质，实现学生的可持续发展。

由此，以新课标推荐的80首古诗为基本内容，开展全校性的诵读活动，举行大型赛诗会。

（二）基于校本课程开发的广泛实施阶段（2001年至2002年）

为提升研究层次，2001年学校启动了“全国中华诗文诵读实验研究”课题，确立“以经典为友、以圣贤为师”的诵读要旨，培育学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。

根据学生年龄特点和心理特点重新编写“经典诵读”读本，并在各个学段以各种途径、方式来开展诵读加以落实。

2003年，《经典诗文诵读》校本课程正式开设；2005年，六册《经典诗文诵读》读本初稿问世；2006年秋，学校成功举办全国第二届经典诗文诵读教学研讨会。

为使儿童喜欢经典诵读，学校还相继开发了校本课程群。

如低段开设“影视欣赏课”、“儿童诗欣赏”、“走进故事大观园”等；中段开设“与经典同行，与圣人为伍”、“七彩园”、“我与童话大王”等；高段开设“宋词的阅读与欣赏”、“名著欣赏课”、“网络阅读”、“与作家同行”等。

这些校本课程群把童话、寓言、成语故事大胆引进课堂，形式多样，趣味盎然，可供学生自由选择，深受学生的喜欢。

（三）基于儿童生命成长的深化探索阶段（2002年至今）

随着实践的深入，理念不断得到升华，经典诗文诵读不再是语文教学的延续和校本课程的实施，而是成为建设人文校园的途径，推进素质教育的载体，经典诵读已成为师生生活的一部分。

2002年至今，经典诵读从关注课堂，到关注课程，再到关注生命；从关注少数人，到关注多数人，再到关注每一个人；从关注语文知识的积累，到关注语文素养的发展，再到关注人文素养与生命品位的提升。

经典诵读实现了质的飞跃，实践成效日益显现，从语文能力到综合素养；社会影响日益扩大，从本省到全国，并最终成为“孩子生命成长奠基”的工程。

经典诵读成为了义乌实验小学的特色品牌。

三、基本模式

（一）核心理念

1、快乐阅读以兴趣为导向，以享受为目的

阅读不是一种升学手段，阅读本身就是一种目的，滋润精神生命，养育心灵睿智。

如果阅读异化为考试和分数，阅读就会泯灭精神和心灵。

回归阅读本真，就是要让学生对阅读本身发生兴趣，让阅读充满浪漫，让读书生活多一份闲适、多一份优雅。

只有激发阅读本身的乐趣，才能真正培养起学生的阅读爱好，阅读才能成为一种精神享受。

2、快乐阅读以积累为基点，以激励为取向

快乐阅读重在培养一种阅读