北师大版一年级下册数学全册教案.docx

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北师大版一年级下册数学全册教案

第1单元　加与减

（一）

第1课时　买铅笔

【教学内容】

教材第2页例题及第3页练一练第1~5题。

【教学目标】

1。

在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。

2。

能正确计算十几减9的减法,并能简单运用。

3.培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同

算法.

【教学重点】

学会正确地计算十几减9的退位减法。

【教学难点】

对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

【教学准备】

PPT课件,小棒。

教学过程

教师批注

一、复习引入

1。

背“凑十"儿歌。

2.口算练习（看谁算得又对又快）。

3+8=　　　6+4=　　9+6=　　10-8=　　15-5=

8+7=　　　4+9=　　16—5=　　8+8=　　5+9=

3.填一填。

9+（　）=13　　　（　）+9=15

二、创设情境，学习新知

1。

谈话导入.

同学们,你们买过文具吗?

小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？

（课件出示教材主情景图）

2。

探究新知.

（1）仔细观察情境图,从图中你知道了哪些数学信息?

你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？

（生回答师板书：

有15支铅笔，我买9支铅笔，还剩几支铅笔？

）

（2）独立思考，探索算法.

①解决“还剩多少支铅笔?

"这个问题，你能列出算式吗？

根据学生回答,师板书:

15—9=

师:

说说你为什么用减法呢?

②15-9怎样算呢?

请同学们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆，说一说你是怎么算的？

同桌交流，老师巡回指导.

（3）汇报交流算法。

全班交流，师整理板书。

　　A。

数数法　从15里面1根1根地减。

师板书：

15-1=14，14-1=13，13—1=12，12-1=11,11—1=10……

B。

把9分成5和4。

师板书:

15—5=10　　10—4=6

C.破十法　　把15分成10和5　　先用10-9=1,再用1+5=6

师板书:

10—9=1　　1+5=6

D。

算减法想加法　　因为9+6=15，所以15—9=6

师板书:

9+（　）=15

师：

孩子们真棒，想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。

你最喜欢哪一种?

师：

现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16—8=”，你是怎样算的?

师板书：

16—8=（8）　　10-8=2　　2+6=8

3。

尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。

17―9=　　　　　　12—9=

请两位同学板演，其余同学在自己本子上做，师巡回指导。

并请两位同学说一说自己的算法。

三、巩固练习

1.完成教材第3页练一练第1，2,3题。

学生独立完成，然后集体订正。

2.摘松果（教材第3页第5题）.

投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题.

师:

松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后,还剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果?

列出算式,算出得数。

（展示学生结果）

四、总结评价

师：

这节数学课你学地开心吗？

你有什么收获？

（学生小结）

师：

今天我们学习了十几减9的退位减法。

（补充课题：

十几减9的退位减法）

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

买铅笔

　　十几减9的退位减法

有15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?

15—9=6

方法：

（1）数　一根一根地减　　　　　　（3）把15分成10和5

（2）把9分成5和410—9=1

15—5=101+5=6

10-4=6（4）算减法想加法　9+（6）=15

15—9=6

【教学反思】

[成功之处］　本节课的教学是在学习20以内的进位加法及初步感知加减法之间的关系的基础上进行的.在教学时，通过课件创设情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性.课堂上每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦,同时学生思维品质得到培养,合作交流的能力得到提高。

特别是在探究十几减9的计算方法及规律时,运用了小组合作的方法.学生热烈地讨论、质疑、交流、把自己真正投入到学习中,在合作中领悟、发现规律。

［不足之处]　课堂上,由于探究算法的时间过于充分，导致做练习题的时间少了，练的量不够.

［再教设计]　在设计小组合作学习时,需多注重合作的实效性。

第2课时　捉迷藏

【教学内容】

教材第4页例题（十几减8）及第5页练一练第1~5题。

【教学目标】

1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。

2.能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。

3.培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

【教学重点】

学会正确的计算十几减8的退位减法。

【教学难点】

对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

【教学准备】

PPT课件，小棒.

教学过程

教师批注

一、情境创设,导入新课

小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下去公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧!

二、探究新知

1。

课件出示主题图。

2。

引导学生观察主题图。

师：

小朋友们,请看这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？

3。

引导学生提出问题、解决问题。

生:

我发现了一个数学问题-—13人玩捉迷藏，外面有8人,藏起来的有几人?

师：

刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？

请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）

师:

谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?

为什么要这样解答？

生：

这里有两个信息,信息1：

13人玩捉迷藏;信息2：

外面有8人；那么要找到藏起来的人，就应该用减法.13—8=5（人）

师:

13-8怎样算呢?

今天我们一起来研究。

请小朋友们和同桌用小棒代替人摆一摆,说一说你是怎么算的？

同桌交流，老师巡回指导。

师：

现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题的?

全班交流，师整理板书。

（1）数数法　从13里面1根1根地减。

师板书：

13—1=12,12—1=11……

（2）把8分成3和5

师板书：

13—3=10　　10-5=5

（3）破十法　　把13分成10和3　　先用10-8=2,再用2+3=5

师板书：

10-8=2　　　2+3=5

（4）想加法算减法　　因为8+5=13,所以13—8=5

师板书:

8+（　　）=13

师：

孩子们真棒，想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。

你最喜欢哪一种？

师:

现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16—8="你是怎样算的？

师板书:

16-8=（8）　　10—8=2　　2+6=8

4.出示竖线图表示13—8,让学生看一看,说一说。

5.尝试练习教材中的算一算。

（用自己喜欢的方法计算）

12―8=　　　　　　17-8=

请两位小朋友板演,其余小朋友在自己本子上做,师巡回指导，并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固练习

1。

完成教材第5页练一练第1题.生独立做,师巡回指导。

请两位小朋友说得数,你是怎么算的？

生生评价，师写过程和得数。

2.完成教材第5页练一练第2题.

生独立完成,说一说是怎么画的。

3.游戏“摘苹果”（教材第5页第5题）。

师:

苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个数，同学们必须准确地计算出得数才能把苹果摘下来。

比比看,今天谁的苹果摘得最多。

某同学“摘苹果"时其他同学当裁判.

4.完成教材第5页第3题.

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式,算出得数。

（展示学生结果）

四、总结评价

师：

这节数学课你学地开心吗?

你有什么收获?

（学生小结）

师：

今天我们学习了十几减8的退位减法。

（补充课题:

十几减8的退位减法）

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

捉迷藏

　　十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人？

13-8=5

方法：

（1）数　一根一根地减　　　

（2）把8分成3和5

（3）把15分成10和513-3=10

10—8=210-5=5

2+3=5

（4）想加法算减法　8+（　　）=13

13-8=5

【教学反思】

［成功之处］　本节课是在学生学习十几减9的基础上,继续探索十几减8的计算方法,并能正确计算。

教学时，结合情境图,激发学生的学习兴趣，注重了学生收集信息提出问题解决问题的能力培养。

在探究十几减8的计算方法时，我尊重学生的想法,鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化的同时提高计算速度。

在学习过程中,学生体会到成功的喜悦.

[不足之处]　尝试练习时，让学生用自己喜欢的方法计算,个别学生的方法不是最简便的,我做了指导，没有考虑学生间的差异性。

［再教设计]　合理利用教学时间，课上做练习要充分;对于学生的计算方法,只要合理都要给予肯定。

数学方法可能没有“好坏”之分，只有是否适合,适合的才是最好的,最重要的。

第3课时　快乐的小鸭

【教学内容】

教材第6页例题（十几减7、6）及第7页练一练第1~5题。

【教学目标】

1。

在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法,并能简单应用。

2.让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

3.培养学生善于思考、倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

【教学重点】

学会正确的计算十几减7、减6的减法。

【教学难点】

对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

【教学准备】

PPT课件,小棒。

教学过程

教师批注

一、创新情境,导入新课

1。

出示两幅图,在图中你发现了哪些数学信息？

（生：

有12只小鸭,7只到河里游泳了）

2。

谁能提出一个数学问题。

（草地上还有多少只）我们可以怎么解决？

学生说算式教师板书12—7=，怎样计算呢？

这节课我们学习十几减7的计算方法。

二、探究新知

1.探究12—7=的计算方法。

（1）请同学们自己想一想,怎样计算12-7,然后把自己的方法在组内交流。

（2）小组内互相分享方法,比比看哪一组的方法多又对。

（小组交流，探讨多种算法）

（3）学生汇报,教师板书。

①因为7+5=12，所以12—7=5。

（师：

看到减法，就马上联想到加法）

②因为12=10+2,可以先算10-7=3，再算3+2=5，所以12-7=5.

③因为7=2+5,可以先算12—2=10，再算10-5=5,所以12—7=5.

④画竖线图的方法计算12-7。

⑤用小棒摆一摆12—7的计算过程（学生汇报后，全班用小棒摆一摆）。

2.练习（用小棒摆一摆，算一算）。

11-6=　　14—6=

（1）学生独立完成。

（2）指名学生汇报计算方法。

三、巩固练习

1.完成教材第7页练一练第1题。

（1）出示幻灯片:

14—7=,12-6=，学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。

（2）学生做完后反馈，并说说方法。

2.完成教材第7页第2题画一画.

学生独立完成后，全班反馈.

3.完成教材第7页第4题.

（1）学生独立完成，比比谁算得快,用最快的速度写出答案。

（2）集体订正，请个别学生说一说.

4.完成教材第7页第3，5题。

第3题由学生独立完成,注意一图两式的写法；第5题让学生根据题中信息，先提出问题,然后再解答。

四、总结

今天你学会了什么？

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题.

【板书设计】

快乐的小鸭

有12只小鸭，7只到河里游泳了,草地上还有多少只?

12—7=5

①7+5=12　12-7=5

②12=10+2　　10-7=3　3+2=5

③7=2+5　　12—2=10　10-5=5

【教学反思】

［成功之处］　本节课是在学生学习十几减9、减8的基础上