中职校班主任基本功大赛面试部分.docx

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中职校班主任基本功大赛面试部分

中等职业学校班主任根本功大赛〔面试局部〕

教育故事演讲选题

1．请以“帮助学生消除学习或生活中的心理焦虑〞为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

同理心的艺术

同理心，就是进入并了解他人的内心世界，并将这种了解传达给他人的一种技术与能力，又叫做换位思考、移情、共情，即透过自己对自己的认识，来认识他人。

班主任在班级管理的过程中，首先就要了解学生们的思想，站在他们的角度上去考虑事情的发生与开展，更加接近学生们的价值观，找出事情的根源，才能顺利的解决问题。

刚刚接手这个班级时，班级的上课纪律一塌糊涂，任课老师都被气的不愿意来我们班上课，为此我和同学们制定了班规，由班委负责监督学生们的上课纪律，一旦有讲话的就立刻记录下来，进行个人量化，惩罚方式就是跑步。

到了该“结账〞的时候了，所有减分的同学都自觉到操场进行了惩罚，唯独一个女生迟迟不肯来，舍友也去叫过了，但是我在操场等了一个半小时也没有见到她的身影，这个女生叫做Marjorie，是我们班一个漂亮的女生，性格稍外向些，当初刚接这个班的时候，就听到有老师反响她上课时听讲不太认真，我曾经单独找她谈过，她也非常配合，表示会慢慢的改掉这些小习惯，但是没想到今天她居然公然违反班规，这让初当班主任的我着实恼火，产生了强烈的挫败感。

晚自习上课前我找到她，首先核实了她犯错误的真实性，她也成认了确实是她自己的问题，我便让她将欠下的惩罚补上，在教学楼前面跑步，在我的要求下，她迟迟不肯动，这让我的神经又一次遭受到了刺激，直到第三次我提出要求时，她的情绪也跟着冲动起来，我才明白她之所以不接受惩罚的原因是，她认为扣分的那位班委〔AIMEE〕存在着不公平的现象，AIMEE只顾记录别人，并没有将自己的违规记录在册。

听到这里我慢慢明白了，也许这两名同学之间曾经存在着矛盾，于是在Marjorie面前，我选择相信她，并且理解她所受到的委屈，我愿意代替AIMEE向她抱歉，抱歉的方式就是陪她将惩罚完成，听完我的提议，我让她自己思考一下，是否接受我的意见，她想了想，认为自己确实也犯了错，理应接受惩罚。

我们利用课间休息，来到操场锻炼身体，晚上的九月特别舒服，我们从学校聊到了她的家庭，从学习聊到了纪律和卫生，她表示日后争取再也不因为自己的原因而减分，我对她讲：

老师相信你会说到做到。

从这件小事情上，我也一直在反思，班主任是否都会偏心一些，往往认为班委就不会犯错误，普通学生们其实并不是没有接受惩罚的勇气，而是有些时候的惩罚并没有让学生们心服，而只是口服，老师们往往缺少足够的耐心去听学生的解释，我想如果第一次我就非常严厉的要求她接受惩罚，最后根本就不会理解她的想法，只会让生生与师生之间的矛盾更加扩大，加大日后的管理难度。

事后我没有去调查这件事情的真实情况，AIMEE到底有没有包庇自己，这已经不重要了，我只是像所有班委转达了日后的班级工作要秉公执法的信念，相信日后一定不会再出现类似的事情。

事实证明确实是这样，现在我们班的纪律均得到了任课老师的认可，而且班级量化减分情况也在慢慢好转，任何事情都是有因才有果的，学生都不会成心犯错误，她们的错误往往是被结果给放大化了，多站在学生的角度上来考虑考虑，先和他们建立一种相互信任的关系，给他们一点时间，他们都会将自己可爱真实的那一面展现在你的面前。

2．请以“慈祥的滋润与严爱的思考〞为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

不一样的“惩罚〞

第一节课刚下，吴丽丽同学便急匆匆地来找我，说明天回家给奶奶过生日需请假一天。

根据学校规定：

须经学生家长同意并且家长亲自打，才能签字准假。

当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时，她语气轻轻地说家长同意了，眼神里透露出不自信的神色。

但是当我提醒她需要家长打时，吴丽丽同学有些不情愿……根据多年做班主任的经验，我感觉这里头有些蹊跷，为什么不情愿呢？

果然不出所料。

中午下班我刚到家，一个自称是吴丽丽父亲的男人打来，但是上显示的号码并不是吴丽丽家长留给我的号，而且声音听起来很年轻，不像是四十岁左右的中年男人的声音，又想起吴丽丽请假时异常的神态，我的心提了起来，当时我没有立即同意，而是与这个打的“父亲〞攀谈了几句：

“你是吴丽丽的家长啊，最近换号了？

大哥。

〞

“嗯。

〞

“现在家里忙吗？

〞

“嗯。

〞“你们家是哪个村的来？

〞

这时对方没有立刻答复，而且我听到他身边好似有人提醒，这时我已经明白了……于是，我用几乎肯定的语气对他说：

“你好似不是吴丽丽的父亲吧。

〞紧接着对方的没有了声音。

此时，我断定这个“父亲〞是吴丽丽请的一个“托〞。

接着我给她的父亲打证实了这一点。

吴丽丽因为请假，曾经征求过家长的意见，但是家长并没有同意，便没有给我打。

我不禁想到：

不管出于何种原因或目的，吴丽丽同学的这种欺骗家长和老师的做法是极端错误的，这关乎着诚信，关乎着人格。

必须想方法让她深刻认识并彻底改掉，否那么，这种行为对她今后的人生会造成不良影响，甚至走上不归路……想想真的很可怕。

问题出来了，怎样做？

摆在了我们面前，我前后思量着：

吴丽丽同学正处于人生观、价值观的关键期，又属于青春叛逆期，如果方法不好，不仅起不到很好的教育效果，甚至会适得其反，向另一个方向开展。

这是我们最不愿看到的。

再说，吴丽丽同学是班里的纪律委员，同时又是校学生会的纪检部成员，平时工作认真负责，在同学中的威信颇高，也很注重别人对自己的评价，很爱面子，时时处处注意自己的形象……用怎样的方法才能做到一举多得：

既让吴丽丽同学深刻地认识到自己的错误并加以改正，又不会使她在同学们面前颜面尽失，抬不起头，而且还能对班里的其他同学起到良好的教育效果呢？

单独找她，轻描淡写地批评一顿，恐怕她认识错误深度不够，在错误的道路上越走越远；如果当着同学的面，不问青红皂白把她狠狠地批评一顿，再罚她做几天值日长长记性，那更不行，她当时可能不说什么，但肯定口服心不服，甚至对老师怨恨有加；如果单独批评一顿，然后在班里不点名，旁敲侧击地讲一通，教育效果也不会立竿见影，甚至触及到学生敏感的心灵……我午睡时，怎么也睡不着，想了又想，筹划了几个方案，最后都被我一一否决了。

下午，早早地来到学校，照常到班里巡视。

这时吴丽丽同学因为清扫卫生还没到教室，班里团支部书记找我商量下周班会主题的事。

我心里突然有了一种豁然开朗的感觉，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫〞，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？

不一会儿，吴丽丽同学低着头走进教室，平时神采飞扬的吴丽丽不见了。

我悄悄地把她叫到办公室，还没等我开口，吴丽丽同学脸就红啦，小声地、怯怯地对我说：

“老师，对不起，我错啦！

〞我没有直接问她中午打的事，而是问她请假的原因。

吴丽丽说，她奶奶已经八十多岁了，父母在她上小学三年级的时候就开始外出打工，每年只能在农忙和过春节的时候回来两三次，直到去年才不再出去了，是奶奶一手把她带大的，她对奶奶有着特别深厚的感情，很想明天回家给奶奶过生日。

但是她的父母怕耽误学习，不想让她回家，因此就有了中午找人打的一幕。

听着吴丽丽同学几乎哽咽的解释，我的眼眶渐渐湿润了，同时又很庆幸没有不分青红皂白地批评她，如果那样，对这颗善良的心会产生怎样的伤害啊？

我轻声对她说：

“吴丽丽同学，如果你上午这样给老师说，老师怎能不理解你的这片孝心呢，又何必找人打呢？

〞随后，我拨通了吴丽丽父亲的，把孩子的想法告诉了他，她的父亲也同意了让她请假回家。

这时，吴丽丽同学破涕为笑了，抬起头用坚决的语气对我说：

“老师，不管怎样，我找人给您打欺骗您是不对的，请您原谅，我已经想好了，自己把班里的卫生区清扫一周。

但是我有一个请求，就是请你不要把这件事告诉其他同学。

〞我对她说：

“你知错就改，老师不会责怪你，更不会罚一个懂事的孩子去清扫卫生，也会为你保密，但是无论什么时候，不管什么原因欺骗别人都是不对的。

既然犯错了就一定要受到惩罚，将功折罪，你就好好地准备一次关于诚信方面的主题班会吧。

〞说到这里，吴丽丽同学抬起头，咬着嘴唇，使劲地地点点头，说：

“老师，您放心吧，我一定认真准备，而且我保证不会再犯这样的错误啦。

〞

星期一班会时间到了，吴丽丽主持了一场成功的诚信主题班会。

她把自己找人冒充家长向老师请假的事，改编成一个诚信方面的案例故事，绘声绘色地讲给大家听，然后让大家讨论遇到类似的事情该怎样处理，起到了良好的教育效果。

从那以后，班里说谎的事情再也没有发生过，而风波也成了我和吴丽丽同学共同保守的秘密。

有人说：

“教育是一种艺术。

〞是啊，在学生思想教育中，和风细雨的点点拨比暴风骤雨的批评效果更好；春雨细无声的渗透要比枯燥的说教更有效果。

走进学生心灵，用心灵触动心灵，采用艺术性的教育方法，才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育，让学生明白老师的良苦用心，更能从心底深层次感动，到达教育的最高境界。

3．请以“错误也有价值〞为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

给学生一个解释的时机

自从学生入校，为了让老师及家长共同监督教育学生，我就规定：

周日晚不到校必须让家长打请假，平时请假到家后，家长必须打通知我孩子已经到家，而且号码必须是在我这里登记的。

郭吉坤是我班的班长，自从入校以来各方面表现还是不错的，可最近两周他总是请假，理由是家里的庄稼该收了，而且到了规定销假的时候，又总是对我说，老师，我父母没有在家我还要再请几天假。

我一再嘱咐他一定要让他的家长给我打，他总是说行，但我一直没有接到他父母的，我按照他登记的打回去也没有人接。

这个周日的晚上他回来上课了，我正讲本周专业部的工作安排，他却睡着了。

见此情景，我气不打一处来，怒气冲冲地走到他面前，使劲拍一下桌子。

他被惊醒了，揉着睡意浓浓的双眼，望着我：

“老师，我……〞“我什么我？

你为什么不睡醒了再来？

在家睡觉多舒服，你上这里来睡多难受，请假屡次让你的父母打就是不打，我打过去还没人接，不愿上就走！

〞他的解释被我狂风暴雨般的话打断了。

看着他涨红了脸，低着头不说话，我回到讲台继续讲本周的工作安排。

下课后，孙涛同学走到我跟前，小声说：

“老师，你错怪郭吉坤了。

他妈妈前几天被车撞了，不想让你挂着就没告诉你。

因为要照顾妈妈，他的父亲在安徽打工，他又要收地里的庄稼，所以……〞我恍然大悟，回望着已经站了将近两节课的他，心里很不是滋味，就因为自己的主观印象，伤害了学生的心灵。

这件事对我的触动很大，作为教师，我们在对待此类问题上，到底应该采取何种态度呢？

是凭教师的主观意识盲目作出决定，还是心平气和地聆听学生解释？

不管是从教多年经验丰富的老教师，还是刚踏上三尺讲台意气风发的年轻教师，或许都有这样的体会：

当一个学生不能按时完成作业时，他总会有各种各样的借口。

当他迟到、有事请假不上课时，会有各种的理由。

作为教师，我们习惯了他们为自己编织的各种理由。

光阴荏苒，我们迎来又送走一批又一批的学生，同一个理由会被重复再重复。

在家庭、社会、学校的各种琐碎中，我们无视了学生的天真与无邪，总是以成年人的眼光审视学生，却从未从学生的角度、心态去考虑他们所面临的人与事。

“人非圣贤，孰能无过〞，更何况是我们的学生呢？

在大人看来，学生总会犯各种各样的错，尽管这些错也许并不是我们所认为的那样，如果老师不问理由，妄加指责，给学生造成的伤害是难以弥补的。

因此，作为教师，我们应给学生一个解释的时机。

给学生一次解释的时机，就有了了解学生内心世界的一次时机。

教师只有倾心聆听学生的解释，才有可能让学生敞开心扉，他们的心灵才会健康的成长。

教师才能更容易了解学生的内心世界，学生才能真正“亲其师，信其道〞。

给学生一次解释的时机，也是给教师一次自我审视、自我完善的时机。

每一个学生都是与众不同的个体，每个人都有自己处理问题的方式、方法。

当学生们出现这样那样的问题，我们不能采取“一刀切〞的方式处理，应仔细分析研究学生的个性，给学生、也给自己一个时机。

对学生而言，能让教师对自己处理学生问题上所采取的方式、方法有更理性的认识，更为重要的是对教育教学有更深刻的理解。

古人云：

“师者，传道，授业，解惑也。

〞而当今的教育不应只是知识的传授，更应是人