中职校班主任基本功大赛面试部分.docx

1、中职校班主任基本功大赛面试部分中等职业学校班主任根本功大赛面试局部教育故事演讲选题1请以“帮助学生消除学习或生活中的心理焦虑为题，讲述一个你所亲历的教育故事。同理心的艺术同理心，就是进入并了解他人的内心世界，并将这种了解传达给他人的一种技术与能力，又叫做换位思考、移情、共情，即透过自己对自己的认识，来认识他人。班主任在班级管理的过程中，首先就要了解学生们的思想，站在他们的角度上去考虑事情的发生与开展，更加接近学生们的价值观，找出事情的根源，才能顺利的解决问题。刚刚接手这个班级时，班级的上课纪律一塌糊涂，任课老师都被气的不愿意来我们班上课，为此我和同学们制定了班规，由班委负责监督学生们的上课纪律

2、，一旦有讲话的就立刻记录下来，进行个人量化，惩罚方式就是跑步。到了该“结账的时候了，所有减分的同学都自觉到操场进行了惩罚，唯独一个女生迟迟不肯来，舍友也去叫过了，但是我在操场等了一个半小时也没有见到她的身影，这个女生叫做Marjorie，是我们班一个漂亮的女生，性格稍外向些，当初刚接这个班的时候，就听到有老师反响她上课时听讲不太认真，我曾经单独找她谈过，她也非常配合，表示会慢慢的改掉这些小习惯，但是没想到今天她居然公然违反班规，这让初当班主任的我着实恼火，产生了强烈的挫败感。晚自习上课前我找到她，首先核实了她犯错误的真实性，她也成认了确实是她自己的问题，我便让她将欠下的惩罚补上，在教学楼前面跑

3、步，在我的要求下，她迟迟不肯动，这让我的神经又一次遭受到了刺激，直到第三次我提出要求时，她的情绪也跟着冲动起来，我才明白她之所以不接受惩罚的原因是，她认为扣分的那位班委AIMEE存在着不公平的现象，AIMEE只顾记录别人，并没有将自己的违规记录在册。听到这里我慢慢明白了，也许这两名同学之间曾经存在着矛盾，于是在Marjorie面前，我选择相信她，并且理解她所受到的委屈，我愿意代替AIMEE向她抱歉，抱歉的方式就是陪她将惩罚完成，听完我的提议，我让她自己思考一下，是否接受我的意见，她想了想，认为自己确实也犯了错，理应接受惩罚。我们利用课间休息，来到操场锻炼身体，晚上的九月特别舒服，我们从学校聊到

4、了她的家庭，从学习聊到了纪律和卫生，她表示日后争取再也不因为自己的原因而减分，我对她讲：老师相信你会说到做到。从这件小事情上，我也一直在反思，班主任是否都会偏心一些，往往认为班委就不会犯错误，普通学生们其实并不是没有接受惩罚的勇气，而是有些时候的惩罚并没有让学生们心服，而只是口服，老师们往往缺少足够的耐心去听学生的解释，我想如果第一次我就非常严厉的要求她接受惩罚，最后根本就不会理解她的想法，只会让生生与师生之间的矛盾更加扩大，加大日后的管理难度。事后我没有去调查这件事情的真实情况，AIMEE到底有没有包庇自己，这已经不重要了，我只是像所有班委转达了日后的班级工作要秉公执法的信念，相信日后一定不

5、会再出现类似的事情。事实证明确实是这样，现在我们班的纪律均得到了任课老师的认可，而且班级量化减分情况也在慢慢好转，任何事情都是有因才有果的，学生都不会成心犯错误，她们的错误往往是被结果给放大化了，多站在学生的角度上来考虑考虑，先和他们建立一种相互信任的关系，给他们一点时间，他们都会将自己可爱真实的那一面展现在你的面前。2请以“慈祥的滋润与严爱的思考为题，讲述一个你所亲历的教育故事。不一样的“惩罚第一节课刚下，吴丽丽同学便急匆匆地来找我，说明天回家给奶奶过生日需请假一天。根据学校规定：须经学生家长同意并且家长亲自打 ，才能签字准假。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时，她语气轻轻地说家长

6、同意了，眼神里透露出不自信的神色。但是当我提醒她需要家长打 时，吴丽丽同学有些不情愿根据多年做班主任的经验，我感觉这里头有些蹊跷，为什么不情愿呢？果然不出所料。中午下班我刚到家，一个自称是吴丽丽父亲的男人打来 ，但是 上显示的号码并不是吴丽丽家长留给我的 号，而且声音听起来很年轻，不像是四十岁左右的中年男人的声音，又想起吴丽丽请假时异常的神态，我的心提了起来，当时我没有立即同意，而是与这个打 的“父亲攀谈了几句：“你是吴丽丽的家长啊，最近换号了？大哥。“嗯。“现在家里忙吗？“嗯。“你们家是哪个村的来？这时对方没有立刻答复，而且我听到他身边好似有人提醒，这时我已经明白了于是，我用几乎肯定的语气对

7、他说：“你好似不是吴丽丽的父亲吧。紧接着对方的 没有了声音。此时，我断定这个“父亲是吴丽丽请的一个“托。接着我给她的父亲打 证实了这一点。吴丽丽因为请假，曾经征求过家长的意见，但是家长并没有同意，便没有给我打 。我不禁想到：不管出于何种原因或目的，吴丽丽同学的这种欺骗家长和老师的做法是极端错误的，这关乎着诚信，关乎着人格。必须想方法让她深刻认识并彻底改掉，否那么，这种行为对她今后的人生会造成不良影响，甚至走上不归路想想真的很可怕。问题出来了，怎样做？摆在了我们面前，我前后思量着：吴丽丽同学正处于人生观、价值观的关键期，又属于青春叛逆期，如果方法不好，不仅起不到很好的教育效果，甚至会适得其反，向

8、另一个方向开展。这是我们最不愿看到的。再说，吴丽丽同学是班里的纪律委员，同时又是校学生会的纪检部成员，平时工作认真负责，在同学中的威信颇高，也很注重别人对自己的评价，很爱面子，时时处处注意自己的形象用怎样的方法才能做到一举多得：既让吴丽丽同学深刻地认识到自己的错误并加以改正，又不会使她在同学们面前颜面尽失，抬不起头，而且还能对班里的其他同学起到良好的教育效果呢？单独找她，轻描淡写地批评一顿，恐怕她认识错误深度不够，在错误的道路上越走越远；如果当着同学的面，不问青红皂白把她狠狠地批评一顿，再罚她做几天值日长长记性，那更不行，她当时可能不说什么，但肯定口服心不服，甚至对老师怨恨有加；如果单独批评一

9、顿，然后在班里不点名，旁敲侧击地讲一通，教育效果也不会立竿见影，甚至触及到学生敏感的心灵我午睡时，怎么也睡不着，想了又想，筹划了几个方案，最后都被我一一否决了。下午，早早地来到学校，照常到班里巡视。这时吴丽丽同学因为清扫卫生还没到教室，班里团支部书记找我商量下周班会主题的事。我心里突然有了一种豁然开朗的感觉，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？不一会儿，吴丽丽同学低着头走进教室，平时神采飞扬的吴丽丽不见了。我悄悄地把她叫到办公室，还没等我开口，吴丽丽同学脸就红啦，小声地、怯怯地对我说：“老师，对不起，我错啦！我没有直接问她中午打 的事，而是问她请假的原因。吴丽丽说

10、，她奶奶已经八十多岁了，父母在她上小学三年级的时候就开始外出打工，每年只能在农忙和过春节的时候回来两三次，直到去年才不再出去了，是奶奶一手把她带大的，她对奶奶有着特别深厚的感情，很想明天回家给奶奶过生日。但是她的父母怕耽误学习，不想让她回家，因此就有了中午找人打 的一幕。听着吴丽丽同学几乎哽咽的解释，我的眼眶渐渐湿润了，同时又很庆幸没有不分青红皂白地批评她，如果那样，对这颗善良的心会产生怎样的伤害啊？我轻声对她说：“吴丽丽同学，如果你上午这样给老师说，老师怎能不理解你的这片孝心呢，又何必找人打 呢？随后，我拨通了吴丽丽父亲的 ，把孩子的想法告诉了他，她的父亲也同意了让她请假回家。这时，吴丽丽同

11、学破涕为笑了，抬起头用坚决的语气对我说：“老师，不管怎样，我找人给您打 欺骗您是不对的，请您原谅，我已经想好了，自己把班里的卫生区清扫一周。但是我有一个请求，就是请你不要把这件事告诉其他同学。 我对她说：“你知错就改，老师不会责怪你，更不会罚一个懂事的孩子去清扫卫生，也会为你保密，但是无论什么时候，不管什么原因欺骗别人都是不对的。既然犯错了就一定要受到惩罚，将功折罪，你就好好地准备一次关于诚信方面的主题班会吧。说到这里，吴丽丽同学抬起头，咬着嘴唇，使劲地地点点头，说：“老师，您放心吧，我一定认真准备，而且我保证不会再犯这样的错误啦。星期一班会时间到了，吴丽丽主持了一场成功的诚信主题班会。她把自

12、己找人冒充家长向老师请假的事，改编成一个诚信方面的案例故事，绘声绘色地讲给大家听，然后让大家讨论遇到类似的事情该怎样处理，起到了良好的教育效果。从那以后，班里说谎的事情再也没有发生过，而 风波也成了我和吴丽丽同学共同保守的秘密。有人说：“教育是一种艺术。是啊，在学生思想教育中，和风细雨的点点拨比暴风骤雨的批评效果更好；春雨细无声的渗透要比枯燥的说教更有效果。走进学生心灵，用心灵触动心灵，采用艺术性的教育方法，才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育，让学生明白老师的良苦用心，更能从心底深层次感动，到达教育的最高境界。3请以“错误也有价值为题，讲述一个你所亲历的教育故事。给学生一个解

13、释的时机自从学生入校，为了让老师及家长共同监督教育学生，我就规定：周日晚不到校必须让家长打 请假，平时请假到家后，家长必须打 通知我孩子已经到家，而且 号码必须是在我这里登记的。郭吉坤是我班的班长，自从入校以来各方面表现还是不错的，可最近两周他总是请假，理由是家里的庄稼该收了，而且到了规定销假的时候，又总是对我说，老师，我父母没有在家我还要再请几天假。我一再嘱咐他一定要让他的家长给我打 ，他总是说行，但我一直没有接到他父母的 ，我按照他登记的 打回去也没有人接。这个周日的晚上他回来上课了，我正讲本周专业部的工作安排，他却睡着了。见此情景，我气不打一处来，怒气冲冲地走到他面前，使劲拍一下桌子。他

14、被惊醒了，揉着睡意浓浓的双眼，望着我：“老师，我“我什么我？你为什么不睡醒了再来？在家睡觉多舒服，你上这里来睡多难受，请假屡次让你的父母打 就是不打，我打过去还没人接，不愿上就走！他的解释被我狂风暴雨般的话打断了。看着他涨红了脸，低着头不说话，我回到讲台继续讲本周的工作安排。下课后，孙涛同学走到我跟前，小声说：“老师，你错怪郭吉坤了。他妈妈前几天被车撞了，不想让你挂着就没告诉你。因为要照顾妈妈，他的父亲在安徽打工，他又要收地里的庄稼，所以我恍然大悟，回望着已经站了将近两节课的他，心里很不是滋味，就因为自己的主观印象，伤害了学生的心灵。这件事对我的触动很大，作为教师，我们在对待此类问题上，到底应

15、该采取何种态度呢？是凭教师的主观意识盲目作出决定，还是心平气和地聆听学生解释？不管是从教多年经验丰富的老教师，还是刚踏上三尺讲台意气风发的年轻教师，或许都有这样的体会：当一个学生不能按时完成作业时，他总会有各种各样的借口。当他迟到、有事请假不上课时，会有各种的理由。作为教师，我们习惯了他们为自己编织的各种理由。光阴荏苒，我们迎来又送走一批又一批的学生，同一个理由会被重复再重复。在家庭、社会、学校的各种琐碎中，我们无视了学生的天真与无邪，总是以成年人的眼光审视学生，却从未从学生的角度、心态去考虑他们所面临的人与事。 “人非圣贤，孰能无过，更何况是我们的学生呢？在大人看来，学生总会犯各种各样的错，

16、尽管这些错也许并不是我们所认为的那样，如果老师不问理由，妄加指责，给学生造成的伤害是难以弥补的。因此，作为教师，我们应给学生一个解释的时机。给学生一次解释的时机，就有了了解学生内心世界的一次时机。教师只有倾心聆听学生的解释，才有可能让学生敞开心扉，他们的心灵才会健康的成长。教师才能更容易了解学生的内心世界，学生才能真正“亲其师，信其道。给学生一次解释的时机，也是给教师一次自我审视、自我完善的时机。每一个学生都是与众不同的个体，每个人都有自己处理问题的方式、方法。当学生们出现这样那样的问题，我们不能采取“一刀切的方式处理，应仔细分析研究学生的个性，给学生、也给自己一个时机。对学生而言，能让教师对自己处理学生问题上所采取的方式、方法有更理性的认识，更为重要的是对教育教学有更深刻的理解。古人云：“师者，传道，授业，解惑也。而当今的教育不应只是知识的传授，更应是人