我家的杏熟了教案.docx

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我家的杏熟了教案

我家的杏熟了教案

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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我家的杏熟了教案

　　这是我家的杏熟了教案，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　我家的杏熟了教案第1篇

　　教学目标

　　1．帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。

　　2．会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

　　3．能联系下文理解句子的意思。

　　4．以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。

　　教学重点

　　1．读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

　　2．能联系下文理解句子的意思。

　　教学难点

　　联系下文理解句子的意思。

　　课前准备

　　1．课文录音。

　　2．投影片、杏儿实物

　　教学过程：

　　（修改内容用红色）

　　环节意图

　　教师活动

　　学生活动

　　积累

　　一．启发谈话，揭示课题

　　二．预习课文，预习后检查

　　三．讲读课文。

　　四．作业

　　一．复习引入

　　二．讲读课文

　　三、小结

　　四、拓展

　　一、复习引入

　　二、讲读课文。

　　三、总结全文

　　拓展

　　第一课时

　　描写植物的`词或句。

　　1．师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。

　　2．把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？

请大家一起来学习课文。

听：

课文写杏儿熟了之后的几件事？

　　1．出示书后“预习提示”，指名读。

　　1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。

注意生字的平翘舌音。

　　2）正确区分形近字。

　　3）生质疑。

　　4）指名分节朗读课文。

　　1．指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：

作者哪几方面写出了杏树的特别？

　　2．朗读指导。

　　3．说话训练：

这是一棵（）的杏树，（）。

　　4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：

（）。

　　第二课时

　　1．把下列词语补充完整，并解释加点的词语：

（）慕依（）不知所（）笑容可（）

　　2．明确这节课的任务

　　1）奶奶笑了几次？

理解每次为什么笑。

　　2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。

　　1．整体理解

　　1）听课文录音，思考：

奶奶笑了几次？

用直线划出表示奶奶笑的句子。

　　2．学习“第一次笑”重点理解这一句话：

我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

　　1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。

　　2）奶奶到底笑什么？

这句句子怎么理解？

（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。

　　3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。

　　4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。

　　5）小结理解句子的写法。

　　布置作业

　　第三课时

　　1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？

出示填空题：

我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（）地笑了，她为（）而笑。

一天，奶奶把杏儿分给大家吃，为孩子们吃得（）而嘴角又挂上了（）。

并（）地说服教育我（）。

　　1的说服教育下，“我”态度有什么变化？

读第8节。

　　2展开想象，说一段话：

“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。

出示材料：

题目：

奶奶又笑了开头：

打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：

杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。

今年，在我和奶奶的精心照料下，杏儿挂满了枝头……

　　板书：

7杏儿熟了有一回我熟杏儿爽朗地笑杏儿丰收一天奶奶送杏儿（微笑笑容可掬）打这回起我送杏儿

　　1．生自己按要求进行预习。

　　2．有重点地进行反馈。

生思考：

“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？

其中主要写了什么？

　　1．抄写“读读写写”中的指定词语。

　　2．摘录、积累所划的叠词。

生边听边思考。

用直线划出表示奶奶笑的句子。

读以上划出的句子。

　　1．读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

　　2．指名读第3、4节，思考：

第一次奶奶为什么会爽朗地笑？

用曲线划出语句。

奶奶笑什么？

用虚线划出语句。

自由组合，分角色朗读3—4节。

学习“第二次笑”小组学习，交流。

说话练习：

看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想：

。

　　1、从文中摘录描写笑的词语。

　　2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？

让学生扩散、积累词语。

　　3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。

生完成练习。

全班交流。

用课文中的内容说话：

杏儿熟了，（）。

选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。

　　参考资料

　　教学得失

　　我家的杏熟了教案第2篇

　　学习目标：

　　1、认识本课的四个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　学习重点：

　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

　　学习难点：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？

谈谈自己的经历。

　　有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？

让我们一起学习课文《杏儿熟了》

　　［设计意图：

把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。

］

　　二、检查预习

　　1、检查生字词认读情况。

　　2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

　　3、同桌互读课文，互查互评。

　　［重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。

］

　　三、整体感知

　　1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？

（板书）

　　2、你觉得这个奶奶怎么样？

从哪些内容感受、体会到的？

找出相应的段落。

　　四、深入理解课文内容

　　1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

　　2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。

找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。

　　3、在小组内交流句子，谈谈感受。

（教师示范）

　　［设计意图：

有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。

让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

］

　　4、全班交流反馈。

教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。

　　5、齐读5—8自然段。

　　［设计意图：

在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。

］

　　五、学习课文9—10自然段。

　　1、指名读课文，思考：

奶奶的言行怎样影响着我？

　　2、指名回答。

（板书）

　　3、自由读。

齐读。

　　六、回到课文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么？

　　2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。

有感情地朗读、体会

　　3、分角色读。

　　［根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。

］

　　七、课堂小结。

　　学了这篇课文，你有什么收获？

　　八、作业

　　摘抄你喜欢的好词佳句。

　　［设计意图：

在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。

能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。

］

　　【篇三】小学三年级语文《杏儿熟了》教学反思

　　这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。

课文语言浅显易懂，写得形象、活泼富儿童情趣。

课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

理解“果子大家吃才香甜”这句话。

本堂课我主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。

　　如何让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚呢？

我让学生找出奶奶对待淘淘的态度的词句，用自己喜欢的符号画下来。

学生与文本充分对话，在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。

这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。

在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验。

“把你的感受通过朗读告诉大家？

”在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。

　　“果子大家吃才香甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！

”是本文的中心句。

我在讲课中反复出现，重在让学生体会奶奶说这句话时的语气，从奶奶的话中体会奶奶的宽容与大度。

但是遗憾的是，学生读的时候感情不到位，虽然理解了奶奶的话，可不能通过朗读表达出来。

　　我家的杏熟了教案第3篇

　　教材分析：

　　杏儿熟了教案设计

　　这篇课文通过杏儿成熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现