如何认识评价荆轲其人.docx

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如何认识评价荆轲其人

如何认识评价荆轲其人?

篇一:

评价荆轲刺秦

你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义?

介绍古人对荆轲的评价——非议:

苏轼:

〝始速祸焉〞鲍彪:

〝轲不足道〞

朱熹:

〝轲匹夫之勇,其事无足言〞

肯定:

司马迁:

〝其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉〞左思:

〝虽无壮士节,与世亦殊伦〞〝贱者虽自贱,重之若千钧〞

陶潜:

〝其人虽已没,千载有余情〞【总结】

我觉得荆轲刺秦王这件事并不能真正的挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的.>（苏洵）有一句话:

至丹以荆卿为计,始速祸焉.也就是说由于荆轲的行刺加速了燕国的灭亡.历史的车轮是滚滚向前的,秦统一六国是历史发展的趋势,企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的,所以只能以悲剧告终.这些都反映了历史的和阶级的局限.但千百年来,荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的.

>中记载〝荆轲好读书击剑〞,由此可见荆轲具有义侠的性格,北师大史记研究专家韩兆琦先生认为,荆轲是一个有一定武功,侠肝义胆,有学问且沉稳的侠义之士,我们发现相比于太子丹刺秦王计谋体现的报私恨与报公仇的纠结,荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨,以及对太子丹的报答之心.因此他的意义在于抗秦,因此千百年来人们之所以敬仰荆

轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神.但荆轲抗秦是出于一国小义,秦王统一天下则是从天下进步的大义,因此这既是荆轲的历史局限,也是时代的局限.

〝以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失.〞评价鉴赏是学习文言文的最高思维层次的能力要求.特别是评价文章的思想内容和作者的观点态度.我们要树立历史唯物主义的观点,既要看到文章的积极意义,又要看到文章的历史局限性,那么,我们该如何看待〝荆轲刺秦王〞这种行为呢?

我们又该如何全面评价〝荆轲〞这个历史人物呢?

这是对自身能力的拓展和延伸,这也是对自己的更高要求,请大家做一个〝思想者〞,课下在以上两个话题中任选一个写一篇作文.

篇二:

>人物形象分析

>人物形象分析教案

高一（8）班王文琦

一.检查复习,导入新课（_’）

前面我们学习了>,首先让我们一起来复习一下前几节课中学到的一些文言知识:

1.文言知识点检查

A:

重点字词字音:

虏赵王樊於期揕其胸提秦王戮没濡缕

字义:

信购遇顾

B:

词类活用进兵北略地;函封之;太子迟之;群臣怪之;皆白衣冠以送之

C:

古今异义

穷困:

走投无路/物质上不富有

偏袒:

袒露一只胳膊/袒护,偏爱

涕:

眼泪/鼻涕

不顾:

不回头/不管,不理会

金:

黄金/金属（金银锡铁铜）

这些重点字词都是要求重点掌握的,请大家课后花时间勤加复习,力求熟练地掌握;课上我还要求大家背诵经典段落——易水送别,现在就来检查一下大家的背诵情况.背诵:

易水悲歌

二.荆轲性格特点分析（_’）（引导学生从行为.语言.衬托三方面进行分析归纳）

（引导学生自己找到相关的语句,并归纳人物性格特点）

在这篇课文中,作者用沉重的笔墨生动地描绘了一个又一个扣人心弦.惊心动魄的故事情节,同时也细致入微地刻画了一个又一个栩栩如生的人物,使得这些人物的性格特点跃然纸上,虽然时隔千年,但却让人感觉近在眼前.恍如昨日.这个故事中出场的人物很多,但让我们印象最深刻的毫无疑问是〝提一匕首入不测之强秦〞的荆轲.分析人物性格特点我们一般可以从人

物行为.人物语言以及人物与人物之间的对比衬托（?

）三个方面来分析,下面就让我们按照这个思路来分析归纳荆轲的性格特点:

1.英勇的行为

我们先来看看在作者的叙述中荆轲都有哪些行为,以及这些行为分别体现了他什么样的性格特点.

临危受命侠肝义胆

激樊取信（感同深受.分条缕析.分条析理）能言善辩,机敏多智

购求利刃周密细致

怒斥太子耿直刚烈

易水悲歌侠骨柔情

厚遗蒙嘉（计见秦王）.顾笑武阳勇谋兼备

庭刺秦王英雄虎胆

倚柱笑骂视死如归,忠于使命

2.精炼传神的语言

生动传神的语言同样可以很好地刻画出人物的性格特点,请大家回顾一下前不久学过的>,这篇课文正是以生动的语言描写向我们展示了一个活生生的烛之武.那么,这篇课文又是通过什么样的语言描写来刻画荆轲的呢?

太子婉言责备荆轲时,荆轲曰:

〝微太子言……〞勇谋兼备.虑事周密

激樊取信荆轲高超的游说艺术以诚感人.推心置腹

庭见秦王,顾笑武阳,谢曰:

〝…〞处变不惊.从容自若（心有惊雷面若平湖）〝事所以不成者……〞（自明心迹）耿耿忠心.义勇刚烈

3.鲜明的侧面衬托

除了英勇的英雄行为和精炼传神的语言描写,人物之间的对比衬托也是刻画人物性格的重

要手段,这个故事中出现了这么多人物,对比衬托自然也是刻画荆轲性格特点的一个重要手段.樊於期:

不畏强暴.重情重义.舍生忘死士为知己者死的任侠之风

太子丹:

感情用事.优柔寡断.目光短浅顾全大局.急躁冲动.粗疏大意

秦武阳.秦王.群臣:

慌乱恐惧从容镇定.沉着机智.超人的胆略.非

凡的气质

夏无且:

一击致命学艺不精.剑术粗疏（惜哉剑术疏,奇

功遂不成）

三.荆轲其人其事的评价赏析（_’）（引导学生分组讨论）

通过这三个方面的分析,相信同学们对荆轲的性格特点已经有了比较全面的了解,那么同学们荆轲其人其事是如何看待的呢?

有人认为荆轲那种舍生忘死.不畏强暴的精神所折服.所感动;同时也有人认为他行刺手段来达到某种政治目的的这种行为并不足取.

历史评价:

反:

苏洵:

至丹以荆卿为计始速祸焉

朱熹:

轲匹夫之勇,其事无足言

正:

左思:

贱者虽自贱,重之若千钧

陶潜:

其人虽已没,千载有馀情

四.作业:

历史人物短评——我眼中的荆轲

篇三:

荆轲刺秦王优秀教案

荆轲刺秦王

教学目标

知识与能力目标

1．积累重要文言实词.虚词.文言句式等.

2．了解>及相关知识,把握古代记叙散文的特点.

3．理解分析荆轲.太子丹.秦武阳等人物形象.

4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法.

过程与方法目标

1．介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事.

2．引导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力.

3．设计思考题,引导学生深入领会古代散文简洁.精炼.细节传神的语言魅力和叙事艺术.情感态度与价值观目标

1．理解领会荆轲不畏强暴.不避艰险.舍生忘死.扶弱济困的英雄精神.

2．引导学生领略英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观.教学重点

1．分析重点人物形象.

2．积累重要文言基础知识.

教学难点

1．文章塑造人物形象的技巧和方法.

2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术.

教师准备

1．搜集荆轲刺秦王的相关信息.

2．准备相关图片,展示给学生以形成直观印象.

3．指导学生充分预习,预先整理重要文言知识,了解文章大意.学生准备

1．课前充分预习课文,要求读准字音,读出节奏,读出气势,思考人物形象并圈点出难理解的词句.

2．尝试概述故事情节.

教学过程（3课时）

明确教学要点

1．读准字音,疏通文句,把握文意.

2．品赏精彩片段,分析人物形象及塑造人物形象的手法.

一.创设情境,导入课文

大江东去,浪淘尽千古风流人物.在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的>:

风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!

诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾,〝壮士一去兮不复还〞.许多英雄就这样永远地走入历史深处.今天,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹,倾听历史

的回音.（板书课题）

二.>简介

多媒体展示,学生齐声朗读

>又称>,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周.西周.秦.齐.楚.赵.魏.韩.燕.宋.卫.中山十二策,反映了战国时期各国政治.军事.外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论.这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值.

三.背景简介

多媒体展示,教师简述

?

故事发生在战国末期的公元前_7年,即秦统一中国之前的六年.

?

当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前_8年破赵（灭赵是公元前_2年）,秦统一六国的大势已定.

?

当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质.而〝秦遇之不善〞,太子丹于公元前232年逃回燕国.为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报〝见陵〞之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦〝内有大乱〞,〝君臣相疑〞,然后联合诸侯共同破秦.

?

荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一.祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士.课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一.燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光.田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲.田光为了激励荆轲,便自杀了.荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况.

荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前_6年破燕,公元前_2年灭燕.

四.扫清阅读障碍

1．读准字音（多媒体展示,师生齐读）

淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓（suǐ）

樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū）

补充感受精彩情节,学生朗读精彩片段

求取信物分角色朗读

易水送别全体朗诵

廷刺秦王单人朗诵

课文分析:

一.本文结构:

按内容分为三部分.

1.准备.（1--6）

（1）.简介背景.（1节）

（2）.准备〝信物〞.（3--4）（3）.准备武器.（5节）

（4）.配备助手.（6节）

2.诀别.（7--_）

（1）.怒叱太子.（7--8）

（2）.易水悲歌.（9--_）

3.刺秦.（_--_）

（1）.计见秦王.（_--_）

（2）.勇刺秦王.（_--_）（3）.壮志未酬.（_）

按情节发展分为

开端行刺缘起1-2

发展行刺准备3-9

高潮廷刺秦王_-_

结局荆轲被斩_

二内容分析

研读第一部分:

行刺缘起

①荆轲是在怎样的形势下出场的?

秦军攻破赵国,

燕国危在旦夕.

②荆轲与太子的对话,表现了荆轲怎样的性格特点?

表现他城府很深,有谋略

胆识超人,气魄非凡

③文章写太子〝不忍〞有什么作用?

反衬荆轲智谋非凡,英勇果敢.

研读第二部分:

行刺准备

思考:

④荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作?

哪些详写?

哪些略写?

求取信物详

准备匕首配备副手略

⑤荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身?

荆轲三问樊於期

先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,

再从解患报仇方面晓之以义

最后和盘托出行刺打算,舍生取义

使樊将军激动得〝偏袒扼腕而进〞.樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了他对荆轲的理解与信任

⑥荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧?

表现了人物怎样的性格?

太子催促荆轲荆轲怒叱太子

太子:

浮躁多疑,谋事不周

荆轲:

刚烈英勇

⑦作者是怎样描写易水辞诀这一场面的?

有什么作用?

情景交融.侧面烘托

烘托出人物形象,

表现出人物精神

课文精彩片段分析易水送别

场面描写

1抓住特点白衣冠

2突出重点荆轲

3顾及全面其他人物

4结合写景风萧萧兮易水寒

烘托一种慷