如何认识评价荆轲其人.docx

1、如何认识评价荆轲其人如何认识评价荆轲其人?篇一:评价荆轲刺秦 你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义?介绍古人对荆轲的评价 非议:苏轼:始速祸焉鲍彪:轲不足道 朱熹:轲匹夫之勇,其事无足言 肯定:司马迁:其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉左思:虽无壮士节,与世亦殊伦 贱者虽自贱,重之若千钧 陶潜:其人虽已没,千载有余情 【总结】 我觉得 荆轲刺秦王这件事并不能真正的挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的.（苏洵）有一句话:至丹以荆卿为计,始速祸焉.也就是说由于荆轲的行刺加速了燕国的灭亡.历史的车轮是滚滚向前的,秦统一六国是历史发展的趋势,企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可

2、能的,所以只能以悲剧告终.这些都反映了历史的和阶级的局限.但千百年来,荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的. 中记载荆轲好读书击剑,由此可见荆轲具有义侠的性格,北师大史记研究专家韩兆琦先生认为,荆轲是一个有一定武功,侠肝义胆,有学问且沉稳的侠义之士,我们发现相比于太子丹刺秦王计谋体现的报私恨与报公仇的纠结,荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨,以及对太子丹的报答之心.因此他的意义在于抗秦,因此千百年来人们之所以敬仰荆 轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神.但荆轲抗秦是出于一国小义,秦王统一天下则是从天下进步的大义,因此这既是荆轲的历史局限,也是时代的局限

3、. 以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失.评价鉴赏是学习文言文的最高思维层次的能力要求.特别是评价文章的思想内容和作者的观点态度.我们要树立历史唯物主义的观点,既要看到文章的积极意义,又要看到文章的历史局限性,那么,我们该如何看待荆轲刺秦王这种行为呢?我们又该如何全面评价荆轲这个历史人物呢?这是对自身能力的拓展和延伸,这也是对自己的更高要求,请大家做一个思想者,课下在以上两个话题中任选一个写一篇作文. 篇二:人物形象分析 人物形象分析 教案 高一（8）班王文琦 一.检查复习,导入新课（_） 前面我们学习了,首先让我们一起来复习一下前几节课中学到的一些文言知识: 1.

4、文言知识点检查 A:重点字词 字音:虏赵王樊於期揕其胸 提秦王 戮没 濡缕 字义:信购遇顾 B:词类活用 进兵北略地;函封之;太子迟之;群臣怪之;皆白衣冠以送之 C:古今异义 穷困:走投无路/物质上不富有 偏袒:袒露一只胳膊/袒护,偏爱 涕:眼泪/鼻涕 不顾:不回头/不管,不理会 金:黄金/金属（金银锡铁铜） 这些重点字词都是要求重点掌握的,请大家课后花时间勤加复习,力求熟练地掌握;课上我还要求大家背诵经典段落易水送别,现在就来检查一下大家的背诵情况. 背诵:易水悲歌 二.荆轲性格特点分析（_）（引导学生从行为.语言.衬托三方面进行分析归纳） （引导学生自己找到相关的语句,并归纳人物性格特点）

5、 在这篇课文中,作者用沉重的笔墨生动地描绘了一个又一个扣人心弦.惊心动魄的故事情节,同时也细致入微地刻画了一个又一个栩栩如生的人物,使得这些人物的性格特点跃然纸上,虽然时隔千年,但却让人感觉近在眼前.恍如昨日.这个故事中出场的人物很多,但让我们印象最深刻的毫无疑问是提一匕首入不测之强秦的荆轲.分析人物性格特点我们一般可以从人 物行为.人物语言以及人物与人物之间的对比衬托（?）三个方面来分析,下面就让我们按照这个思路来分析归纳荆轲的性格特点: 1.英勇的行为 我们先来看看在作者的叙述中荆轲都有哪些行为,以及这些行为分别体现了他什么样的性格特点. 临危受命 侠肝义胆 激樊取信（感同深受.分条缕析.

6、分条析理） 能言善辩,机敏多智 购求利刃 周密细致 怒斥太子 耿直刚烈 易水悲歌 侠骨柔情 厚遗蒙嘉（计见秦王）.顾笑武阳 勇谋兼备 庭刺秦王 英雄虎胆 倚柱笑骂 视死如归,忠于使命 2.精炼传神的语言 生动传神的语言同样可以很好地刻画出人物的性格特点,请大家回顾一下前不久学过的,这篇课文正是以生动的语言描写向我们展示了一个活生生的烛之武.那么,这篇课文又是通过什么样的语言描写来刻画荆轲的呢? 太子婉言责备荆轲时,荆轲曰:微太子言勇谋兼备.虑事周密 激樊取信荆轲高超的游说艺术 以诚感人.推心置腹 庭见秦王,顾笑武阳,谢曰:处变不惊.从容自若（心有惊雷面若平湖） 事所以不成者 （自明心迹） 耿耿

7、忠心.义勇刚烈 3.鲜明的侧面衬托 除了英勇的英雄行为和精炼传神的语言描写,人物之间的对比衬托也是刻画人物性格的重 要手段,这个故事中出现了这么多人物,对比衬托自然也是刻画荆轲性格特点的一个重要手段. 樊於期:不畏强暴.重情重义.舍生忘死 士为知己者死的任侠之风 太子丹:感情用事.优柔寡断.目光短浅 顾全大局.急躁冲动.粗疏大意 秦武阳.秦王.群臣:慌乱恐惧 从容镇定.沉着机智.超人的胆略.非 凡的气质 夏无且:一击致命 学艺不精.剑术粗疏（惜哉剑术疏,奇 功遂不成） 三.荆轲其人其事的评价赏析（_）（引导学生分组讨论） 通过这三个方面的分析,相信同学们对荆轲的性格特点已经有了比较全面的了解,

8、那么同 学们荆轲其人其事是如何看待的呢? 有人认为荆轲那种舍生忘死.不畏强暴的精神所折服.所感动;同时也有人认为他行刺 手段来达到某种政治目的的这种行为并不足取. 历史评价: 反:苏洵:至丹以荆卿为计始速祸焉 朱熹:轲匹夫之勇,其事无足言 正:左思:贱者虽自贱,重之若千钧 陶潜:其人虽已没,千载有馀情 四.作业:历史人物短评我眼中的荆轲 篇三:荆轲刺秦王优秀教案 荆轲刺秦王 教学目标 知识与能力目标 1 积累重要文言实词.虚词.文言句式等. 2 了解及相关知识,把握古代记叙散文的特点. 3 理解分析荆轲.太子丹.秦武阳等人物形象. 4 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法. 过程与方法目标 1

9、介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事. 2 引导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力. 3 设计思考题,引导学生深入领会古代散文简洁.精炼.细节传神的语言魅力和叙事艺术. 情感态度与价值观目标 1 理解领会荆轲不畏强暴.不避艰险.舍生忘死.扶弱济困的英雄精神. 2 引导学生领略英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观. 教学重点 1 分析重点人物形象. 2 积累重要文言基础知识. 教学难点 1 文章塑造人物形象的技巧和方法. 2 领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术. 教师准备 1 搜集荆轲刺秦王的相关信息.

10、 2 准备相关图片,展示给学生以形成直观印象. 3 指导学生充分预习,预先整理重要文言知识,了解文章大意. 学生准备 1 课前充分预习课文,要求读准字音,读出节奏,读出气势,思考人物形象并圈点出难理解的词句. 2尝试概述故事情节. 教学过程（3课时） 明确教学要点 1 读准字音,疏通文句,把握文意. 2 品赏精彩片段,分析人物形象及塑造人物形象的手法. 一.创设情境,导入课文 大江东去,浪淘尽千古风流人物.在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾,壮士一去兮不复还.

11、许多英雄就这样永远地走入历史深处.今天,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹,倾听历史 的回音.（板书课题） 二.简介 多媒体展示,学生齐声朗读 又称,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周.西周.秦.齐.楚.赵.魏.韩.燕.宋.卫.中山十二策,反映了战国时期各国政治.军事.外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论.这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值. 三.背景简介 多媒体展示,教师简述 ?故事发生在战国末期的公元前_7年,即秦统一中国之前的六年. ? 当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前_8年破赵(灭赵是公元前_2年),秦统一六国的大势

12、已定. ? 当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质.而秦遇之不善,太子丹于公元前232年逃回燕国.为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报见陵之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦内有大乱,君臣相疑,然后联合诸侯共同破秦. ? 荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一.祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士.课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一.燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光.田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲.田光为了激励荆轲,便自杀了.荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿

13、,精心奉侍以后,就是课文记叙的情况. 荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前_6年破燕,公元前_2年灭燕. 四.扫清阅读障碍 1 读准字音（多媒体展示,师生齐读） 淬（） 忤（） 徵（） 陛（） 卒（） 提（） 创（） 揕（）拊（） 髓 (su) 樊於（）期 箕踞（jj） 亢（kng）夏无且（） 补充 感受精彩情节,学生朗读精彩片段 求取信物 分角色朗读 易水送别 全体朗诵 廷刺秦王 单人朗诵 课文分析: 一.本文结构: 按内容分为三部分. 1.准备.(1-6) (1).简介背景.(1节) (2).准备信物.(3-4) (3).准备武器.(5节) (4).配备助手.(6节) 2.诀别.(7-

14、_) (1).怒叱太子.(7-8) (2).易水悲歌.(9-_) 3.刺秦.(_-_) (1).计见秦王.(_-_) (2).勇刺秦王.(_-_) (3).壮志未酬.(_) 按情节发展分为 开端 行刺缘起1-2 发展 行刺准备3-9 高潮 廷刺秦王_-_ 结局 荆轲被斩 _ 二 内容分析 研读第一部分:行刺缘起 荆轲是在怎样的形势下出场的? 秦军攻破赵国, 燕国危在旦夕. 荆轲与太子的对话,表现了荆轲怎样的性格特点? 表现他城府很深,有谋略 胆识超人,气魄非凡 文章写太子不忍有什么作用? 反衬荆轲智谋非凡,英勇果敢. 研读第二部分:行刺准备 思考:荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作?哪些详写

15、?哪些略写? 求取信物详 准备匕首 配备副手略 荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身? 荆轲三问樊於期 先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情, 再从解患报仇方面晓之以义 最后和盘托出行刺打算,舍生取义 使樊将军激动得偏袒扼腕而进.樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了他对荆轲的理解与信任 荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧?表现了人物怎样的性格? 太子催促荆轲 荆轲怒叱太子 太子:浮躁多疑,谋事不周 荆轲:刚烈英勇 作者是怎样描写易水辞诀这一场面的?有什么作用? 情景交融.侧面烘托 烘托出人物形象, 表现出人物精神 课文精彩片段分析 易水送别 场面描写 1 抓住特点白衣冠 2 突出重点荆轲 3 顾及全面其他人物 4 结合写景风萧萧兮易水寒 烘托一种慷