课题申报模板信息技术与农村初中英语写作教学整合的实践探索.docx

课题申报模板信息技术与农村初中英语写作教学整合的实践探索.docx

《课题申报模板信息技术与农村初中英语写作教学整合的实践探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板信息技术与农村初中英语写作教学整合的实践探索.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报模板信息技术与农村初中英语写作教学整合的实践探索

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术与农村初中英语写作教学整合的实践探索

课题名称：

信息技术与农村初中英语写作教学整合的实践探索

关键词：

信息技术英语写作整合

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

英语

研究类型：

英语

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、课题研究的现状述评

传统的英语写作训练方法比较单调乏味，相对滞后，教师多注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。

学生写作也多表现为信息处理凌乱，言之无物，所写句子有相当一部分不符合英语国家语言规范，表达不得体，少地道。

   多媒体信息技术与学科课程整合是当今基础教育教学改革的新视点，它的研究和实施为学生主体性、创造性发挥创设了良好的环境，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

随着现代科学技术不断的被应用教育领域，随着电化教育的不断发展和新课程改革的实施，将现代信息技术应用与教学中进行学科整合，已成为时代的呼唤。

国内外、省内外教育界的同行将现代信息技术应用与教学中进行学科整合进行了广泛深入的研究，都取得了良好的教学效果。

在新课程改革中，为培养学生自主、探究、合作式的学习开辟了广阔的前景。

从中国知网上中国基础教育期刊全文数据库（完全版）跨库检索的数据可以看出，关键词为信息技术与学科整合的搜索结果有41574条论文记录，可见学科与信息技术整合的研究越来越受到重视。

而关键词为信息技术与英语写作教学整合却寥寥无几，特别是对初中英语学科写作教学更是数量有限。

在分析检索结果后，发现目前对于信息技术与学科的整合研究现状是：

理论与实践发展不平衡，研究成果的刊登人员主要集中在高校，而基础教育特别是农村初中的英语整合研究甚少。

针对我国农村初中学生英语写作能力总体水平不高，教师“一支粉笔、一本书”的传统教学方法还存在的情况下，写作教学不尽如人意的现状，研究如何利用现代信息技术与初中英语写作的有机结合有着实在的意义。

   二、选题意义

《英语课程标准（2011版）》指出：

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果，在条件允许的情况下，教师应做到：

利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理开发利用网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

在潮州市近几年的中考中，英语书面写作测试整体成绩很不理想，而且学生综合运用语言的能力也不强，无法在真实语言交际中获取主动。

比如2015年中考，全市3万名考试中有一半学生书面表达（15分）得了零分，学生两极分化现象非常严重，值得我们深思。

究其原因就是没有切合实际的理论指导，缺乏现代科技设备的参与。

直观性，形象性，趣味性，实际性大打折扣，而使用移动教学培养学生英语习作兴趣可以克服以上不足，并能使学生更多的灵活掌握训练时间，有利于学生进行协作学习，讨论交流，自主学习，情感激励等。

为英语学习效果提升提供了新的增长点。

、俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,这句话包含深刻的哲理。

它告诉我们兴趣是学生最好的老师，只有我们更好的提高学生的写作兴趣，让学生们全身心的投入到写作中去，我们的作文教学才能得到长足的进展。

三、研究价值

信息技术与农村初中英语写作教学的整合，是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，它可激发学生的写作积极性，培养学生的自主、探究、创新能力和合作精神，提高学生的信息素养，优化教学过程，提高教学质量和效益。

四、研究目标

探讨基于信息技术的农村初中英语写作教学的有效途径和方法，以提高学生英语写作兴趣、效果和效率。

1、通过运用现代信息技术辅助英语写作教学，改变传统的写作教学模式，探索一条适合现代农村初中英语写作教学的新路子。

   2、通过现代信息技术辅助教学，优化学生的学习资源和英语课堂教学，提高学习资源的利用率，使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高，最终把研究成果在学校及周报区域发扬光大。

五、研究内容

以现代信息技术为平台，通过网络技术的参与改善目前农村初中英语写作教学中的现状，激发学生的英语写作兴趣，从而促进农村学生写作能力的发展，逐步缩小城乡之间英语写作能力的差距。

根据我校学生英语写作教学实情，结合学生现状，确立如下研究内容：

1、分析初中英语写作教学现状，调查学生最喜欢的写作教学方法，掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案；

   2、研究信息技术与初中英语写作教学整合的理论与方法；

   3、研究信息技术与初中英语写作教学整合的最佳作用和时机；

   4、研究信息技术与初中英语写作教学整合课件的制作方法与方式；

5、探索如何利用信息技术优化农村初中英语课堂教学的多种教学方法。

六、主要观点

《信息技术与农村初中英语写作教学整合的实践探索》是现代教育技术优势对传统课堂教育补充的最优化表现形式，能够有效地提高学生英语听说读写水平，激发学生学习英语的兴趣，提高教师的教育技术能力和信息素养，革新英语教学，这对于逐步缩小城乡之间学生英语能力水平差距，最终实现共同发展有着重大的现实意义。

七、创新之处

从中国知网上中国基础教育期刊全文数据库（完全版）跨库检索的数据可以看出，关键词为信息技术与学科整合的搜索结果有41574条论文记录，可见学科与信息技术整合的研究越来越受到重视。

而关键词为信息技术与英语写作教学整合却寥寥无几，特别是对初中英语学科写作教学更是数量有限。

在分析检索结果后，发现目前对于信息技术与学科的整合研究现状是：

理论与实践发展不平衡，研究成果的刊登人员主要集中在高校，而基础教育特别是农村初中的英语整合研究甚少。

本课题研究的创新之处在于以农村初中学生为研究对象，以信息技术为支撑，初步架构基于天网、地网、人网三合一的英语写作教学模式，使英语课堂更生动、活泼、有趣。

以利于培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力，尤其有利于学生提高学生的英语写作能力，也有利于学生与学生交流和师生交流。

八、研究思路

以现代教育思想和学习理论作为研究的理论引领，以现代教育技术和网络学习、移动学习作为研究的技术指导，将素质教育和新课程改革的理念贯穿于研究过程之中。

通过整合信息技术与农村初中英语写作教学，达到全面提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量，构建新型的教学模式。

有利于学生协作学习，讨论交流，自主学习，情感激励等。

为英语学习效果提升提供了新的增长点。

九、研究方法和技术路线

本课题主要采用行动研究法，按照计划-行动-反思-调整，辅以案例跟踪、问卷调查法、比较法、评比激励法，并注意再循环往复的要求，推进课题的研究工作。

1、文献研究法---课题实施启动以前：

学习相关理论,搜寻各项资料,借鉴成功经验,提出理论依据。

   2、调查研究法---课题实施初期,比照新课程标准,通过问卷调查发现当前写作教学现状, 了解学生心声，制定具体改革措施，了解教师在写作教学中存在的问题。

3、行动研究法---将具体改革措施应用于实践中，采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料。

4、经验总结法:

在课题的评估与结题阶段,通过实践分析存在的问题,总结成功经验,撰写课题研究报告。

十、实施步骤

1、研究准备阶段（2015年7月—2015年11月）：

制定研究方案，对学生英语写作现状进行调查、分析，课题申报，开题。

2、研究实施阶段（2015年12月—2016年12月）：

组织实施方案，进行资料收集、问卷调查，找出可行的解决办法，撰写课题论文，大胆地在实践中尝试、逐步改进、提高，总结阶段经验。

3、总结评估阶段（2017年1月—2017年8月底）：

对研究实验结果进行整理并加以分析，形成成果，撰写结题报告。

课题可行性分析

 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献在本课题确立之前，课题组成员已经在初中英语写作教学中有了相关的研究并取得一定的成绩：

2008年4月15日，巫伟民老师的论文《“Task—based writing”在英语教学中的运用》获县论文评比二等奖；2013年11月30日，巫伟民老师的论文《创设问题情境打造有效英语课堂》发表在《英语周报》教师版上；2013年11月，本课题组成员参与潮安区立项课题《初中英语个性化作业设计的策略探究》，2015年5月顺利结题。

本课题组多次召开会议，组织课题组成员学习《英语课程标准（2011版）》、《信息技术与课程整合》（赵呈领，杨琳，刘清堂）、《英语新课程标准解读》等相关参考资料，学习了有关英语写作教学的材料，初步确立本课题的研究方案。

同时，通过查阅资料，并结合农村的实际情况，逐步完善研究方案，并最终确立了本课题的研究目的、内容和思路。

到目前为止，课题负责人已组织课题组老师已学习国内外关于信息技术与英语写作教学整合的文献12篇（部），对学生英语写作现状进行调查、分析，为本课题研究的顺利实施提供了保证。

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

（1）负责人的研究水平和组织能力本课题负责人有较为扎实的专业知识且多年担任本专业的教学工作，积累了丰富的教育教学经验，具有中学英语高级教师职称，有较高的组织能力，担任学校教导主任，能保证课题研究的正常进行。

本课题负责人现为潮安区教育系统名教师，参加教育部“国培计划（2012）”—中小学英语骨干教师项目研修（培训），2014年3月参加教育部“国培计划（2013）”—骨干教师高端研修项目初中英语教师工作坊研修培训，2010年4月参加国家级课题《可持续发展理念下的有效教学策略研究》的子课题《英语学科有效课堂的行动策略研究》的研究，撰写的论文《运用形成性评价，提高口语水平》2010年9月获首届广东初中英语新课程教学科研论文评比二等奖。

2013年12月被确定为潮州市中小学“十百千人才培养工程”名教师培养对象，多次参加广东省英语教育学会组织的学术交流会，2013年9月荣获第八届全国中小学外语教师园丁奖。

（2）参加者的研究水平和时间保证：

本课题的参加者都有较为扎实的专业知识和较高的教育教学能力，他们都具有中学一级教师的职称，都是潮安区《初中英语个性化作业设计的策略探究》课题的主要研究人员，具有丰富的课题研究经验，有较高的研究热情和参与水平，都担任本专业学科的教学工作，时间上能保证课题研究的正常进行。

3、完成课题的保障条件

（1）研究资料、实验仪器设备、研究经费2014年3月，我校所在彩塘镇顺利通过广东省教育强镇的验收，现在我校每一个班级都安装了多媒体教学设备，这为本课题的研究提供必备的技术和设备保障。

本课题研究组努力争取多方支持，在研究资料等方面，可以利用学校图书馆、互联网、校园网等教学资源，同时学校制订课题研究规定和课题成员制度做保障。

单位领导明确支持课题研究，支持课题研究所需经费，从而保证课题研究顺利开展，并结出硕果。

（2）研究的对象在自然状态下不增加课时，不加班加点，对平行班中的实验班（八年级1班）与对照班（八年级2班）进行实践研究。

4、课题组人员分工

（1）理论学习：

学校领导指导，负责人负责，参加者参与。

（2）课题实施：

负责人和课题组成员 巫伟民主要负责课题研究的总体设计、过程的策划、协调和实施；蔡秀珍、傅泽萍主要负责实验的实施、对学生英语作业现状进行调查、分析；曾桂红、韦雪真主要负责组织实施方案，进行资料收集、问卷调查、资料存