初三作文之初中数学听课评语大全.docx
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初三作文之初中数学听课评语大全
初三作文之初中数学听课评语大全
初中数学听课评语大全
【篇一：
听课记录评语】
听课记录评语
季艳芳老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。
房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。
林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
刘梦麟：
3月1日听了林燕老师的《dreamhomes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教
学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰、精要、幽默。
建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3月8日听了陈红梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导、启发。
在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
刘凤：
3月6日听了曹国华老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
教学语言形象、丰富、生动，
浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
3月13日听了狄永伟老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。
教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。
做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
汤逸平
3月7日顾惠芳的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。
对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
3月2日缪瑞芳的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。
但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
3月5日钱爱萍的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。
授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。
3月10日严中英的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。
教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。
但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
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【篇二：
九年级数学听课点评案例】
九年级数学《切线的性质和判定》复习课听课点评听课时间：
地点：
学科：
数学
授课教师：
听课简记：
一、复习切线的性质和判定知识
1、切线的定义生1（回答错误，教师更正）
2、切线的性质生2（回答正确，教师复述）
3、切线的判定方法生3（回答错误，教师更正）
生4、5（回答正确，教师复述）
二、巩固练习（教师出示多媒体投影呈现练习题）
1、r=5，d=3，则直线l与圆o的位置关系是（）
2、直线l与圆o有且只有一个公共点，则直线l与圆o（）
3、若r=4，d=3，直线l与圆o有（）个公共点
4、已知ab是圆o的直径，ac切圆o于点a，ab=ac=2，则bc=（）
6、pa切圆o于点a，pa=4，op=5，则圆o的半径是（）教师出示练习题后，带领学生逐个解决，每一题实行教师读题，学生短暂自主思考后回答的方式。
生6-8回答准确，教师阐述所用到的知识点；生9-11回答完毕后，教师追问思考的过程，让学生口述，教师或者纠正不准确之处或者复述关键部分。
三、应用举例（多媒体出示例题）
授课方法：
首先，学生在思考后说出结论，然后说出思路，再说证明过程，教师予以提示、补充和复述，最后教师投影展示解题过程。
例2、已知在△abc中，ab=ac，以ab为直径的圆o交bc于点d,过d点作de⊥ac于点e，求证：
de是圆o的切线。
教学方法同例1。
生14说解题思路，生15说证明过程，每个学生说完后，教师复述或者强调。
总结规律：
运用切线判定定理时，有交点，没有半径时要先作半径，然后证明垂直。
师生共同分析两道题作辅助线的方法，教师提出没有半径的情况下怎么办，学生思考后得出作垂直的结论，然后教师投影出示规律。
例3、圆o的半径为8cm，圆内弧ab=8√3cm,以圆o圆心o为圆心，4cm为半径作小圆，求证小圆与ab相切。
教学方法同例1例2，生17说解题思路，生18说证明过程，每个学生说完后，教师复述或者强调。
总结规律：
运用切线判定定理时，没有交点，作垂线，证明垂线段与半径相等。
总结方法同上一规律。
教师多媒体出示：
有交点——连（）——证（）
无交点——作（）——证（）
学生填空。
四、应用
1、已知：
ab是圆0的直径，bc是圆o的切线，oc平行于弦ad，证明：
dc是圆o的切线。
2、ab是圆o的弦，cd切圆o于点e，ac⊥cd，bd⊥cd，求圆的直径。
五、课堂小结
教师提出问题：
本节课学到了什么？
六、布置作业。
课后点评：
本节课是一节以复习切线的性质和判定及运用为内容的九年级数学常态复习课，从整体上看，教师准备的比较充分，教学比较扎实，完成了教学目标，效果较好。
主要优点：
1、注重数学规律的总结和运用。
数学学科是规律性很强的学科，定理定义公式以及一些规律性的认识等对于学生学习数学非常重要，
本节课，教师在引导学生认真回顾切线的概念、性质、判定方法的基础上，在练习中反复强调依据的数学规律，增强学生对这些知识的理解和使用，并结合具体例题总结一般规律，有利于学生在解题过程中有效利用规律解决数学问题。
这对于提高学生对数学知识的掌握、对数学规律的理解和运用非常有帮助。
2、注重学生解题思路的训练和语言表达能力的培养。
在出示各个问题后，教师不是自己一个人讲，而是让学生观察思考分析，从哪里入手怎样才能得出正确的结论，然后让学生口述解题过程。
我认为这是学习数学最重要的过程，让学生自己去观察、思考、分析，找到解决问题的思路和方法，培养学生数学学习能力。
3、能够及时进行师生互动。
在学生回答完问题后，教师能够及时追问其中不准确或者不清楚的地方，或者进行复述和重点强调，在互动中给学生以清楚、准确的信息。
4、合理运用多媒体技术。
本节课，教师使用多媒体出示问题，最主要的目的就是提高效率，这对教学的最大帮助就是节省了时间，使课堂教学的内容大大增加，对于初三学生来说，非常有益，可以让他们学到更多的知识，获得更多的经验。
5、教学体现了有效性。
无论怎样进行课改，首先要保证的就是学生学会、掌握、能够运用知识，从这个角度上说，本节课能够针对初三学习实际进行设计、组织，所选的例题具有针对性、代表性，能够以学生为中心，教师进行积极的引导，从而保证了学生的学习效果，有助于学生学习能力的提高。
6、教师的课堂表现良好。
无论从语言的组织，还是教态、课堂秩序的控制上，都像一名老教师，而不是刚刚上岗一年多的新教师，表现出了较高的素质。
存在问题：
学生的主体性没有得到充分发挥。
课堂上教师放不开，没有把学习的主动权完全交给学生。
比如，在开始复习知识时，学生打错了，教师不应该自己复述正确答案，应该再让其他学生回答，然后教师再复述，以加深学生对知识的掌握。
在讲解例题时，教师也时常代替学生说，这对于突出学生的主体地位是不利的，也不符合课改理念。
忽视了学生动笔能力的训练。
整节课，都是师生在说、思中进行，没有关注到学生书写的训练。
数学写的要求同样重要，学生在书写中往往会出现口述表现不出来的错误或者问题，如果没有板演或者练习本上书写，很多问题就不能发现。
用多媒体投影直接出示例题解题过程。
这是一个很大的缺点，一方面全部出示影响了学生理解消化的过程，另一方面没有实现有效对照，如果把答案和学生的板演相对照，那效果就好多了。
这需要教师在今后的教学中努力避免。
学生表现不均衡。
本节课，参与回答问题的学生没有达到班级的三分之一，大多数学生都是在听，没有展示自己学习效果的机会，部分学生发言踊跃准确性高，但掩盖不了其他学生被动学习的情况，这需要教师在今后教学中高度关注，应该积极探讨如何调动全体学生学习的主动性。
【篇三：
初中数学评课稿】
==老师所讲的〈〈二次函数的图象及其性质（4）〉〉一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。
本节课的教学有以下闪光点：
一、教学设计合理。
1、重视问题的设计。
2、重视了知识间的纵向与横向
联系的设计。
3、注重探究过程的设计。
本节课xx老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。
二、教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。
本课中通过鼓励学
生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。
比如：
在画函数图象、归纳二次函数y=a（x-h）2图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。
三、突出数形结合思想。
本节课通过让
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