高数课题研究方案.docx

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高数课题研究方案

小学数学学习习惯培养的课题研究方案

2010.9红化学校高数组

一、课题的提出：

 培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。

在课堂教学中注意学生学习习惯的培养，也体现了寓思想教育于学科教学之中的原则。

目前小学生在学习中，存在着许多不良习惯。

如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。

有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。

有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。

更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。

长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。

不良的学习习惯严重影响了学生的学习。

不少在低年级学习成绩还名列前茅，可到了较高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，学习差的学生在学习习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说学习习惯与学习成绩密切相关。

     二、课题研究的目的和意义：

   《小学数学教学大纲》中明确指出：

“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

   通过本课题研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。

有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。

对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。

同时通过课题的研究，使参加课题实验的教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，改变教学方式，在教学形式有所创新，逐步成为我校教改的带头人，进而促进我校教师队伍整体素质的提高.

三、实施步骤及操作方法：

1、学习理论，提高素质。

课题组把学习理论，提高教师素质作为一项重点工作来抓，要求实验教师从学习课题实验方案入手，继续学习《数学课程标准》及相关的理论，树立新的教育观念，提高教学能力。

还先后给教师发放《小学数学学习习惯的培养》、《小学数学学习方法指导》等材料，给教师定了《小学数学教师》、《小学数学教学设计》等资料，通过学习，教师在思想上、认识上都有了提高、升华，保证实验顺利进行。

2、立足课堂，大胆实践。

俗话说：

“少成若天性，习惯成自然。

”道出了习惯培养的重要性。

因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。

（1）课前预习的习惯。

有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。

数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。

在教学实际操作中，一开始我们通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。

有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。

如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

（2）认真听课习惯。

教师在教学中要做到：

①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。

③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。

培养学生良好的听课习惯从三方面入手：

①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。

②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。

③边听边记。

听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。

此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

 专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。

一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。

另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。

   上课专心听讲，包括两方面的要求：

一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。

二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。

此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。

听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要老师反复练习，及时提醒和评判。

同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。

（3）阅读课本的习惯。

数学书需要重读、精读、巧读。

①计算过程重点读。

计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。

②数学概念应精读。

数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。

③应用题要巧读。

关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。

 （4）审题习惯。

小学生因审题不严而导致错误的现象严重，特别是中低年级十分常见。

究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更直接的关系。

如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。

出现这样的错误，是由于没有审题的结果。

由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。

我们要求教师从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。

同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。

对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。

长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。

（5）验算习惯。

小学生在数学学习中，常热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。

至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。

如（8）÷8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其实只要稍作验算，就会发现自己的错误，一些学生还重复出现类似的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯。

因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。

教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。

（6）总结习惯。

学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。

小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。

这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。

  （7）质疑习惯。

凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。

巴尔扎克说：

“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。

”不懂就问，不要不懂装懂。

在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。

爱因斯坦说过：

"提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

"问题是数学的心脏。

在数学学习过程中，我们注意逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

我们从模仿开始培养学生质疑的习惯，教师注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。

一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。

  （8）认真完成作业习惯。

培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。

作业要求学生做到认真、准确、完整。

其次要树立作业榜样。

在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。

还要及时反馈、认真纠错。

培养学生良好的计算习惯，做法有：

①培养学生认真正确的看、听、读、说的学习习惯。

②培养学生认真思考，全面分析的习惯。

在指导审题上，要寻找题中特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。

③培养学生正确，规范的作业习惯。

即作业书写规范化，作业订正自动化。

④培养小学生自觉检查作业的习惯。

自查，用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。

互查，针对小学生好胜争强的心理，开展学生作业互查活动。

（9）动手操作习惯。

　　皮亚杰认为：

“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。

”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。

例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？

这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。

开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

　　（10）爱动脑善于思维习惯。

赞可夫有可名言：

“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。

培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。

通过“你能想出不同的方法吗？

”“你还能想到什么？

”“你有独特的见解吗？

”“你能从另一个角度看问题吗？

”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。

如：

一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，“请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？

”学生很快找到了下面三种方法：

老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：

这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。

（11）参与合作习惯的培养。

   课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。

①启做议练。

即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。

②点化自学。

通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。

（12）准确表达习惯的培养。

要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。

随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。

（13）课外学习习惯的培养。

   课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。

对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随时做些摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。

（14）快节奏有条理习惯的培养。

要做到提高效率，必须加强做事的计划性和条理性，养成做事有条理的良好习惯。

教师要做到教学方案设计合理，组织严密，环环相扣，提高教的效率，还要想办法提高学生学的效率。

①竞赛训练法。

通过组织学生进行竟赛、游戏等方法，训练做题又准又快的能力。

②手势会意法。

教师运用事先与学生约定好的，学生能够自觉接受并领会的手势信号来传递信息，以提高效率。

四、方法和途径

1、理论研究法通过相关理论的系统学习和研究，吸收先进理念解决有关疑问，为课题研究提供理论支持。

2、个案研究法选取典型案例，进行科学合理的跟踪、调查、分析，为课题研究提供详实的资料。

3、实验总结法在调查摸清底细的基础上，进行实验，不断总结，不断调整，形成有本校特色的操作方法。

五、课题研究的步骤及人员分工：

1、本课题的研究时间为2010年9月到2011年1月

2、具体步骤：

第一阶段：

准备阶段（2010年9月）

（1）完成文献资料的收集、学习。

（2）制订课题方案，确立课题组人员

   （3）召开课题研讨工作启动分工会议。

   （4）申报课题

   第二阶段：

实施阶段（2010年10月至2010年12月）

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索良好的学习习惯的策略。

（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。

   （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生体验性学习的进展情况。

   （4）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。

  第三阶段：

总结阶段（2011年1月）

（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

（2）撰写课题结题报告。

    （3）领导对课题进行评审鉴定。

    （4）写出课题论文。

六、课题研究的预期成果 

（1）课题论文。

（2）优秀课展示、观摩活动。

（3）课题汇报总结。

总编号

临渭区2010学年度教育科研课题

申报表

课题名称小学数学学习习惯的培养

课题负责人崔荣军

完成时间2011年1月成果形式课题论文

单位及职务、职称红化学校数学高段教师

通讯地址及电话东风街96号2087201

课员

题的

组有

其关

它情

成况

姓名

课题内分工

工作单位

职务或职称

蔚爱玲

课内学习习惯

红化学校

教师

胡淑霞

课外学习习惯

红化学校

教师

郭蒲颖

完成作业习惯

红化学校

教师

崔荣军

行为习惯

红化学校

教师

课

题

负

责

人

所

在

单

位

意

见

单位盖章：

负责人签名：

年月日

区

教

研

室

意

见

单位盖章：

负责人签名：

年月日

评

审

组

意

见